МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
АДМИНИСТРАЦИЯ УВАТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МАОУ "Ивановская СОШ" Уватского муниципального района

РАССМОТРЕНА
На заседании педагогического совета
Протокол № 1 от «30» августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора МАОУ "Ивановская СОШ"
Приказ № 225/1 от «30» августа 2023 г.

Рабочая программа
по предмету «Английский язык»
9 класс

Составитель: Рахимова М.Х.,
учитель английского языка

Ивановка, 2023 г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
Личностные результаты отражают:
• воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранные
языки»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты отражают:
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Предметные результаты
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция (овладение видами речевой деятельности):
в области говорения:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом
в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;
• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в области чтения:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных
приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать своё мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные (в том числе электронные) письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в
стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (знания и владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух звуков и слов иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание
признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих
знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора
(скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
• владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/ слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной
школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В сфере физической деятельности:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес

В результате освоения программного материала по учебному предмету иностранный язык «Английский язык» обучающийся
«научится» и «получит возможность научиться»:
Говорение. Диалогическая речь
- вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
выражать благо дарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
- вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего;
- вести диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не
принимать его; приглашать к действию /взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём участие; делать предложение и выражать
согласие/несогласие принять его;
- вести диалог — обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать
сомнение, эмоцио нальную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах, при необходимости переспрашивая, уточняя;
6) расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
7) вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального обще- ния, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах. Выпускник получит возможность научиться: • брать и давать интервью; • вести диалог-расспрос на основе нелинейного
текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в
рамках освоен- ной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
- описывать иллюстрацию/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/ вопросы;
- выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;
- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала;
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийся научится:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информа- цию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
- определять тему звучащего текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Обучающийся научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных
текстах,
содержащих отдельные не изученные языковые явления,
нужную/интересующую/запрашиваемую инфор- мацию, представленную в явном и неявном виде;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
- выразительно читать вслух небольшие, построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание
прочитанного. Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов;
- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать
в
процессе
чтения
незнакомые
слова,
не
мешающие пониманию
основного
содержания текста
и
нужную/интересующую/запрашиваемую ин- формацию;
- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Обучающийся научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.) в
соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоязычных
странах, выра- жать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
- писать личное письмо (в том числе электронное) в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоязычных
странах: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по 71 переписке; выражать благодарность, извинения,
просьбу; давать совет и т. д. (объёмом 100–120 слов, включая адрес);
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;
- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
- создавать небольшие письменные высказывания с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить звуки и слова английского языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
- членить предложение на смысловые группы;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное пред- ложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать на слух британский и американский варианты английского языка в прослушанных высказываниях;
- пользоваться транскрипцией с целью правильного произношения английских слов.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лек- сические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые фразовые глаголы в пределах тематики основной школы;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникатив- ной задачей: — глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise; — имена существительные при помощи суффиксов -or/-er, -ist,
-sion/-tion, -аnce/ -ence, -ment, -ity, -ness, -ship, -ing; — имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/an, -ing; -ous, -

able/ible, -less, -ive; — наречия при помощи суффикса -ly; — имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрица- тельных
префиксов un-, im-/in-; — числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; •
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me,
finally, at last, etc.);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с
русским/родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте;
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной
форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побуди- тельные (в утвердительной и отрицательной
форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи распространённые и нераспространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
- распознавать и употреблять в речи сложносочинённые предложения с сочини- тельными союзами and, but, or;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when,
where, how, why;
- использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I) и нереального характера (Conditional II);
- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
-распознавать и употреблять в речи существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объект- ном падежах), притяжательные (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, неопределённые и их производные, относительные, вопросительные;
-распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения;
- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
наречия в положи- тельной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных времен- ных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple
и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, to be going to, Present
Continuous;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, would, could);
- распознавать и употреблять в речи словосочетания «причастие I + существительное» (a playing child) и «причастие II + существительное» (a
written text);
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с со- юзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с союза- ми whoever, whatever, however, whenever;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
- распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me … to do something; to look /feel/be happy;
- распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательны- ми, в правильном порядке их следования;
- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действи- тельного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-thePast;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might;
- распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного
существи- тельного) без различения их функций и употреблять их в речи.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в

городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Раздел 1: -Развлеките нас. - 7 ч
Фильмы: за и против. (2 часа)
Театр или кино: за и против..(1 час)
Граффити это искусство? 2 час)
Преступление это не…..(2 часа)
Раздел 2:–Вопросы здоровья .-7 часов
Спорт и подростки.(2 часа)
Профессиональный спорт.(1 час)
Простуда, головная боль, ангина. (2 часа)
Советы доктора! (1 час)
Проект: «Вопросы здоровья».(1 час)
Раздел 3: - Европа, Европа.-7 часов
Европейский союз. (2 часа)
Из истории.(1 час)
Евровидение.(1 час)
Европейские страны.(1 час)
Обучение в Европе. (2 часа)
Лексико-грамматический тест по разделам 1-3(1 час)
Готовимся к экзаменам -1. (2 часа)
Повторение по разделам 1-3 (2 часа)
Диалог культур 1.- (2 часа)
Раздел 4: Стань членом клуба.- 7 часов
Клубы Лондона.(1 час)
Субкультуры. (2 часа)
Музыкальные предпочтения.(2 час)
Проблемы молодежи.(2 часа)
Раздел 5:.Быть актуальным(модным) .-7 часов
Критический возраст.(2 часа)
Интернет для молодежи это... (2 часа)
Компьютер для пожилых людей. (1 час)

Гаджеты и девайсы. (1 часа)
Проект: «Быть актуальным( модным)».(1 час)
Лексико-грамматический тест по разделам 4-5(1 час)
Готовимся к экзаменам -2. (2 часа)
Повторение по разделам 3-4.- (2 часа)
Диалог культур 2.- (2 часа
Раздел 6: Око за око. (С глазу на глаз)- 7 часов
Жестокая справедливость(2часа)
Это преступление!? (1час)
Пропажи/Утери. (1час)
С Днем рождения Керри! (1час)
Виновный! (1час)
Виновный! За и против (2часа)
Раздел 7: Она, он.-7 часов
Почему люди невыносимые (2часа)
Сын похож на отца? Возможно нет… (2часа)
Как работает ваш мозг? (1час)
Мальчики и девочки должны учиться в отдельных школах.(2часа)
Раздел 8: Мир впереди.(8часов)
Что произойдет с планетой в будущем?(3часа)
Я собираюсь…(2часа)
Презентация плана работы(2часа)
Проект: «Мир Впереди» (1час)
Лексико-грамматический тест по разделам 6-8(1час)
Готовимся к экзаменам- 3(2часа)
Повторение по разделам 5-7(2часа)
Диалог культур 3(2часа)
Раздел 9: Удивительные животные.(8часов).
Люди, сильно увлеченные животными.(2часа)
Такой же умный как.(2часа)
Характеристика животных(2часа)
Зоопарки в современном мире(2часа)
Раздел 10: Лидеры и их последователи.(8часов)
Известные люди.(3часа)
Какого « цвета» твой мозг? (2часа)
Благотворительность начинается с дома.(1час)

Молодежные виды деятельности.(1час)
Проект: « Известные люди» (1час)
Лексико-грамматический тест по разделам 9-10(1час)
Итоговая контрольная работа.(1час)
Готовимся к экзаменам- 4(2часа)
Повторение по разделам 8-10(2часа)
Диалог культур 4(2часа)
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение
вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Объём диалога —до 4–5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога — 2,5–3 минуты.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение,
рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией
с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания
— до 10–12 фраз. Продолжительность монолога — 1,5–2 минуты.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
- Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными
и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
- Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до
1,5 минуты.
- Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся
языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.
Стили текстов: художественный, разговорный, научно-популярный, публицистический. Жанры текстов: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Чтение
Дальнейшее развитие и совершенствование умения читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения).

- Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на
выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600–700 слов.
- Чтение с выборочным пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой ин- формации (поисковое чтение) осуществляется на несложных
аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — около 350–500 слов.
- Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на
изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и
оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.
Стили текстов: научно-популярный, публицистический, художественный, разговорный.
Жанры текстов: статья, интервью, рассказ, роман (отрывок), объявление, рецепт, меню, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём поздравления — 30–40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
- писать личное (в том числе электронное) письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, сообщать то же самое о
себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо (объём личного письма — около 100– 120 слов, включая адрес);
- писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные данные, выражать просьбу, запрос, оформлять адрес, использовать
официальную форму обращения и заключительной части письма (объём официального письма — 100–120 слов, включая адрес);
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
- делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце
предложения. Правильное использование в личном письме знаков препинания, диктуемых его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в
англоязычных странах.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух в потоке речи звуков и слов слов иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики
основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых слов,
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик- клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Навыки распознавания в письменном и звучащем тексте изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), в
том числе многозначных, в пределах тематики основной школы.
Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи наиболее распространённых фразовых глаголов.
Соблюдение существующих в английском языке норм лексической сочетаемости.
Представление о многозначности, синонимии, антонимии в пределах тематики основной школы адекватно ситуации общения.
Распознавание и использование интернациональных слов (organisation, equivalent).
Навыки распознавания и образования родственных слов с использованием словосложения (существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + существи- тельное (blackboard) и конверсии (образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — a play);
образование существительных от прилагательных (rich people — the rich; poor people — the poor) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Навыки распознавания и образования родственных слов с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.
Основные способы словообразования:
- глаголы при помощи аффиксов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite), -ize/-ise (revise);
- имена существительные при помощи суффиксов: -ist (optimist), -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ness
(kindness), -ment (environment), -ity (possibility), -ship (friendship), -ing (meeting), -er/-or (singer/ translator);
- имена прилагательные при помощи аффиксов: inter- (international), -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian),
-ing (boring), -ed (bored), -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречия при помощи суффикса: -ly (usually);
- числительные при помощи суффиксов: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
- имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрица- тельных префиксов: un-, im-/in- (uncertainty, impossibility, inaccuracy;
unpleasant, impolite, independent; unpleasantly, impolitely, incorrectly).
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно значимом контексте.
Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страда- тельного залогов: правильные и неправильные глаголы в
формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Pеrfect Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Futurein-the-Past Tense); глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present/
Past/Future Simple Passive; Past Perfect Passive). Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/ have to, shall, should,
would, need). Причастие I и причастие II (Participle I, Participle II). Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их
функций).
Имена существительные исчисляемые и неисчисляемые (a pencil, water);
существительные в единственном и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения (a child — children; a man — men);
существительные в притяжательном падеже (a rhino’s horn) существительные с причастиями I и II (a burning house, a written letter); существительные
в функции прилагательного (an art gallery).
Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).

Местоимения личные в именительном (I) и объектном (mе) падежах; притяжательные (my) (в том числе в абсолютной форме mine), указательные
(this, those), возврат- ные (myself), относительные (whose, who), вопросительные (what, who), неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anything).
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения, их антонимы. Наречия,
оканчивающиеся на -ly (quickly, happily), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high); выражающие количество (many/much, few/a
few, little/a little). Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д. Степени сравнения наречий, в том числе
образованные не по правилу (little — less — least). Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших
чисел. Предлоги направления, времени, места. Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however
и т. д.). 2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих син- таксических явлений.
Простые предложения нераспространённые и распространённые, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.); предложения с начальным «It» и с начальным «There + to be» (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It
was winter. There are a lot of trees in the park.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever. Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t
rain, they’ll go for a picnic.) и нереального (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals.; Conditional III — If she had asked me, I
would have helped her.) характера.
Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Future/Past Simple Tense; Present
Perfect Tense; Present Continuous Tense.
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful.) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor. Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something. Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet
me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
Великобритании, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это
предполагает овладение:
- знаниями о значении русского и английского языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке, их символике и культурном наследии;
- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями, распространенными образцами фольклора;

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной
литературы на английском языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими
участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Тема

Всего
часов

В том числе
проекты

1.

Unit 1: Entertain us! Раздел 1:Развлеките нас.

7

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Unit 2: Health matters.Раздел 2:Вопросы здоровья.
Unit 3: Europe,Europe. Раздел 3: Европа, Европа.
Лексико-грамматический тест по разделам 1-3
Exam Strategies 1
Consolidation I. Повторение по разделам 1-3
Dialogue of cultures 1. Диалог культур.
Unit 4: Join the club.Раздел 4: Cтань членом клуба.
Unit 5: Keeping up-to-date.Быть актуальным(модным).

6
7

10.

Лексико-грамматический тест по разделам 4-5

11.

Exam Strategies 2

2

12.

Dialogue of cultures 2 Диалог культур.

2

13.

Consolidation II. Повторение по разделам 4-5

2

14.
15.

Unit 6 :An eye for an eye? Раздел 6: Око за око. (С глазу на глаз)
Unit 7: (S(he). Раздел7: Она, он.

7
7

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

Unit 8: The world ahead. Раздел 8: Мир впереди.
Лексико-грамматический тест по разделам 6-8
Exam Strategies 3
Dialogue of cultures 3. Диалог культур.
Consolidation III. Повторение по разделам 7-8
Unit 9: Amazing animals. Раздел 9: Удивительные животные.
Unit 10: Leaders and followers. Раздел 10: Лидеры и их последователи.
Лексико-грамматический тест по разделам 9-10

7

контрольные
работы

1
1

2
2
2
7
6

1
1

1
1

2
2
2
8
7

1
1

24
25.
26.
27.

Итоговая контрольная работа
Exam Strategies 4
Dialogue of cultures 4. Диалог культур.
Consolidation IV. Повторение по разделам 9-10
Итого:

1
2
2
2
93

4
102

5

Приложение
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
П/П

Тема
раздела,
урока

Ко
лво
ча
со
в

Дата
прове
дения
п
л
а
н

Формы
организации
учебной
деятельности

фа
кт

РАЗДЕЛ 1: Entertainus.- 7 часов. Развлеките нас.
1.
Фильмы:за
1
Практика
и против
аудирования,
говорения,
чтения.
Употребление
глаголов say и tell
в предложениях с
косвенной речью

2.

Театр или
кино: за и
против

1

Активизация
лексики по теме.
Сообщение
с
опорой
на
ключевые слова и
вопросы.

Требования
результатам
формирования
функциональной
грамотности

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
ю форму
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достовернос
ть
информации,
использова

к

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО)
проектная предметные
деятельно результаты
сть

метапредметные личностные
УУД
результаты

Определять
цель
учебной
деятельности с
помощью
учителя
и
самостоятельно,
искать средства
ее
осуществления.
Использовать
схемы, образцы,
алгоритмы.
Учиться
работать
с
аудиоприложен
ием.
Л: Использовать в Определение
речи простейшие последовательн
устойчивые
ости
словосочетания,
промежуточных
оценочную
целей с учетом
лексику и речевые конечного
клише в
результата,
соответствии с
способность
А/Ч/Г:
распознавать на
слух и понимать
связное
высказывание,
основанное
на
полностью
знакомом
лексическом
материале.

Интерес и уважение
к другим народам.
Желание
приобретать новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
гражданская
идентичность
в
форме осознания «Я»
как
гражданин
России.

Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствованию в данной
области. Осознание
возможности
самореализации

тьсредства
информационных и
коммуникационны
хтехнологий,

3.

Театр или
кино: за и
против.

1

4.

Граффити
это
искусство?

1

владеть навыками
информационной
безопасности
личности
Практика
Осуществлять
говорения,
поиск, анализ,
чтения.
систематизацию
Антонимы.
и интерпретацию
Словообразовани
информации
е с помощью различных видов
префиксов
иформ
(attractive
— представления,
unattractive).
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
Практика
оценивать
говорения,
достовернос
чтения.
ть
Активизация
лексики по теме. информации,
Глаголы в формах
использова
действительного
тьсредства
и страдательного
залога
в информационных и
коммуникационны
PastPerfectTense.
хтехнологий,
Артикли

коммуникативной
задачей.

составлять
средствами ИЯ.
целое из частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты.

Ч/ Г: соблюдение
ритмикоинтонационных
особенностей
предложенийЧтен
ие с полным
пониманием.
Восстанавливать
целостность
текста путем
добавления
пропущенных
слов.

развитие
коммуникативн
ой компетенции,
включая умение
взаимодействов
ать
с окружающими
,
выполняя
разные
социальные
роли;
информации
при
чтении,
анализ
и
обобщение
полученной
информации.
развитие
смыслового
чтения, включая
умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/по
ключевым

Ч/Г: соблюдение
ритмикоинтонационных
особенностей
предложенийЧтен
ие с пониманием
основного
содержания,
игнорируя
незнакомые слова,
не
мешающие

Интерес и уважение
к другим народам,
проявление
толерантности
к
другим
культурам.
Желание
приобретать новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Формирование
системы знаний и
представлений
о
мире
как
о
поликультурном
и
многоязычном
сообществе.
Гражданская
идентичность
в
форме осознания «Я»
как
гражданин
России.
Уважение
истории, культурных
и
исторических
памятников
своей
Родины
и
стран
изучаемого языка.

(a/the/noarticle
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

5.

Граффити это
искусство?

1

Практика
диалогической
речи.

6.

Преступлен
ие это не….

1

Введение и
активизация ЛЕ
по теме.
Словообразовани
е
существительных
(суффиксация,
конверсия).

7.

Преступлен
ие это не….

1

Практика
аудирования,
говорения,

пониманию
основного
содержания.

словам,
выделять
основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательн
ость основных
фактов;
А/Ч/Г: этикетный развитие умения
диалог,
планировать
употребление
своё речевое и
изученных
неречевое
лексических
поведение;
единиц
и
грамматических
конструкций.
Определение
А/Ч/Г:
употребление
последовательн
изученных
ости
лексических
промежуточных
единиц
и целей с учетом
грамматических
конечного
конструкций.
результата,
способность
составлять
целое из частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты.
Поиск
и
А/Ч/Г:
распознавать на выделение
слух и понимать необходимой

Освоение
личностного смысла
учения.
Развитие
воли, креативности,
дисциплинированнос
ти.
Нравственноэтический
опыт
взаимодействия
со
сверстниками,
взрослыми
в
соответствии
с
общепринятыми
нравственными
нормами.

Нравственноэтический
опыт
взаимодействия
со

чтения.

связное
информации
сверстниками,
высказывание,
при
взрослыми
в
основанное
на аудировании,
соответствии
с
полностью
установление
общепринятыми
знакомом
причиннонравственными
материале.
следственных
нормами. Развитие
связей, анализ и воли, креативности,
обобщение
дисциплинированнос
полученной
ти.
информации.

РАЗДЕЛ 2: Health matters. Вопросы здоровья.- 7 часов
8.

Спорт
и 1
подростки

Введение
активизация
по теме.

и
ЛЕ

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)

9.

Спорт и
подростки

1

Активизация
грамматического
материала.
СопоставлениеCo
nditional Iи Conditional II.

оценивать
достовернос
ть
информации,
использова

Организация
А/Ч/Г:
Употребление
своего рабочего
изученных
места
в
лексических
соответствии с
единиц
и целью
грамматических
выполнения
конструкций.
заданий.
Самостоятельно
определять
важность
и
необходимость
выполнения
различных
заданий
в
учебном
процессе и в
жизненных
ситуациях.
Г/Ч: соблюдение Развитие
ритмикосмыслового
интонационных
чтения,
особенностей
развитие
предложений.
коммуникативн
Чтение
с ой

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.
Готовность
отстаивать свою
гражданскую
позицию.

Формирование
коммуникативной
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации.

в
и

тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности
10.

Профессион
альный
спорт

1

Закрепление
материала

11.

Простуда,
головная
боль, ангина

1

Активизация
грамматического
материала.
Модальные
глаголы и их
эквиваленты
should/shouldn’t,
must/mustn’t,
haveto/don’thaveto
в
утвердительных,
вопросительных
, отрицательных
предложениях.

.

пониманием
основного
содержания,
игнорируя
незнакомые слова,
не
мешающие
пониманию
основного
содержания.
Г/Ч: соблюдение
ритмикоинтонационных
особенностей
предложенийЧтен
ие с пониманием
основного
содержания,
игнорируя
незнакомые слова,
не
мешающие
пониманию
основного
содержания
А/Ч/Г/:
Распознавать на
слух и понимать
связное
высказывание,
основанное
на
полностью
знакомом
лексическом
материале.

компетенции,
Интерес и уважение к
развитие умения другим народам.
планировать
свое
речевое
и
неречевое
поведение.
Развитие
смыслового
чтения,
развитие
коммуникативн
ой
компетенции,
развитие умения
планировать
свое
речевое
и
неречевое
поведение.

Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации.
Готовность
отстаивать свою
гражданскую
позицию.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Развитие
Осознание
исследовательск возможностей
их
самореализации
учебных
средствами ИЯ,
действий:
стремление
к
навыки работы с самосовершенстинформацией,
вованию
поиск
и собственной речевой
выделение
культуры
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.

12.

13.

14.

Простуда,
головная
боль,
ангина.
В здоровом
теле –
здоровый
дух!

Советы
доктора

Проект:
«Вопросы
здоровья»

1

1

1

Обобщение
материала

Активизация
лексикограмматического
материала.
Фразовые
глаголы

Практика
говорения.

осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достовернос
ть
информации,
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
Проект:
«Вопросы
владеть навыками здоровья»
информационной
безопасности
личности

Г/Ч: соблюдение
ритмикоинтонационных
особенностей
предложенийЧтен
ие с пониманием
основного
содержания,
игнорируя
незнакомые слова,
не
мешающие
пониманию
основного
содержания
Г/Ч:
употребление
изученных
лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.

Развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.
Осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдени
я, самоконтроля,
самооценки в
процессе
коммуникативн
ой
деятельности.

Г: сообщение с
опорой
на
ключевые слова
и
вопросы.
Употребление в
речи
новой
лексики
и
изучаемых
конструкций.

Развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и
выделение
нужной

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.
Развитие
Воли,
целеустремленности,
Развитие
самостоятельности,
целеустремленности,
опыт взаимодействия
со сверстниками.

информации,
обобщение и
фиксация
информации.
Развитие
смыслового
чтения,
развитие
коммуникативн
ой
компетенции,
развитие умения
планировать
свое
речевое
и
неречевое
поведение.
Раздел 3: Europe,Europe. Европа, Европа.-7часов
15. Европейски 1
Введение
й союз
нового
материала.
Употребление
определенного
артикля с
существительным
и, относящиеся к
разряду личных
имен.

16.

Европейски
й союз

1

Практика
аудирования,
говорения,
чтения.

осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации

Развитие
Г/Ч:
употребление
смыслового
изученных
чтения,
лексических
развитие
единиц
и коммуникативн
грамматических
ой
конструкций.
компетенции,
развитие умения
планировать
свое
речевое
и
неречевое
поведение.
А/Г:
Развитие
прослушивание
смыслового
вопросов
и чтения,
самостоятельно
развитие
ответить
на коммуникативн

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание

в
и

различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достовернос
ть
информации,

17.

Из истории.

1

Совершенствование
навыков
диалогической
речи.
Разделительный
вопрос
(Questiontags).
Hundred,
thousand, million в
качестве
числительных и в
качестве
существительных
в сочетании с

использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

вопросы.

ой
компетенции,
развитие умения
планировать
свое
речевое
и
неречевое
поведение.
Развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.
А/Г: аудиотекст и Развитие
заполнение
исследовательск
таблицы
на их
основе
учебных
прослушанного.
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.

возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры

числительными
18.

Евровидени
е

19.

Европейские 1
страны

1

Практика чтения,
работы с текстом.
Конструкции,
используемые при
высказывании

Практика
аудирования,
говорения,
чтения.

Ч/Г: соблюдение
ритмикоинтонационных
особенностей
предложений.
Чтение
с
пониманием
основного
содержания,
игнорируя
незнакомые слова,
не
мешающие
пониманию
основного
содержания.
А:аудиотекст
и
заполнение
таблицы
на
основе
прослушанного.Ч/
Г:соблюдение
ритмикоинтонационных
особенностей
предложенийЧтен
ие с пониманием
основного
содержания,
игнорируя
незнакомые слова,
не
мешающие
пониманию
основного
содержания

Развитие
смыслового
чтения,
развитие
коммуникативн
ой
компетенции,
развитие умения
планировать
свое
речевое
и
неречевое
поведение.

Развитие
самостоятельности,
целеустремленности,
опыт взаимодействия
со сверстниками.

Развитие
смыслового
чтения,
развитие
коммуникативн
ой
компетенции,
развитие умения
планировать
свое
речевое
и
неречевое
поведение.
Развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

в
и

20.

21.

Обучение в
Европе

Обучение в
Европе

1

1

Совершенствован
ие
навыков
письма.
Выражения,
используемые при
написании
официального
письма

Совершенствован
ие
навыков
говорения,
диалогической
речи.

осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достовернос
ть
информации,
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть

навыками

П:
Писать
небольшое
сочинение
на
известную тему с
опорой опоры на
образец.

Г/Ч:
употребление
изученных
лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.

поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.
Развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.
Осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдени
я, самоконтроля,
самооценки в
процессе
коммуникативн
ой
деятельности.

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.
Формирование
коммуникативной
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

в
и

информационной
безопасности
личности
22.

Лексико1
грамматичес
кий тест по
разделам 1-3

Exam strategies 1-2часа
Готовимся к экзаменам - 1
23. Раздел 1.
1
Аудирование

Контроль
лексикограмматического
материала
и
говорения.
Выполнение
тестовых заданий.

Практика
аудирования:
понимание
основного
содержания.

осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,

А:Понимать
основное
содержание
несложных
аутентичных
текстов в рамках
тем, отобранных
для
основной
школы.
Прогнозировать
содержание
устного текста по
началу
сообщения.
Выделять
основную мысль в
воспринимаемом
на слух тексте.

Развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.

Развитие
самостоятельности,
целеустремленности,
опыт взаимодействия
со сверстниками.

Развитие
смыслового
чтения,
развитие
коммуникативн
ой
компетенции,
развитие умения
планировать
свое
речевое и
неречевое
поведение.
Развитие
исследовательск
их
учебных
действий:

Развитие
самостоятельности,
целеустремленности,
опыт взаимодействия
со
сверстниками.
Освоение
личностного опыта.

Отделять главные навыки работы с
факты,
опуская информацией,
второстепенные.
поиск и
выделение
нужной

24.

Раздел 1.
Аудирование

1

Consolidation I – 2 часа
Повторение по разделам 1-3
25. Повторение 1
лексикограмматичес
кого
материала

Практика
аудирования

Практика
аудирования,
говорения,
чтения.

А:Выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического
характера
с
опорой
на
языковую
догадку/контекст.
Игнорировать
неизвестный
языковой
материал, несущественный
для
понимания
основного
содержания.
Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ

информации,
обобщение и
фиксация
информации.
Осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдени
я, самоконтроля,
самооценки в
процессе
коммуникативн
ой
деятельности.

Умение
Г/Ч:
употребление
рационально
изученных
планировать
лексических
свой
учебный
единиц
и труд; работать в
грамматических
соответствии
конструкций.
с намеченным

Нравственноэтический
опыт
взаимодействия
со
сверстниками,
взрослыми
в
соответствии
с
общепринятыми
нравственными
нормами.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление к
совершенствованию
собственной речевой

представления,

26.

Повторение
навыков
письменной
речи

Dialogue of cultures 1- 2часа
Диалог культур.1
27. Голос
музыки 1

Навыки
написания
письма.

Практика чтения,
работы с текстом.

выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)

планом.

П:Владеть
основными
правилами
орфографии,
написанием
наиболее
употребительных
слов.

Умение
рационально
планировать
свой учебный
труд; работать в
соответствии
с намеченным
планом.

Ч:Чтение
с
пониманием
основного
содержания,
игнорируя
незнакомые слова,
не
мешающие
пониманию
основного
содержания.

Развитие
смыслового
чтения, включая
умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание
текста по
заголовку/по
ключевым
словам,
выделять
основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую

культуры,
развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.
Развитие таких
качеств, как воля,
целеустремлённость,
креативность,
инициа- тивность,
эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированнос
ть.
Формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной
области
«Иностранные
языки».

28.

Голос
музыки 2

последовательность
основных
фактов
Развитие
исследовательск
их учебных
действий,
включая навыки
работы
с информацией: поиск и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации

Практика
говорения,
чтения.

Раздел 4: Join the club. Стань членом клуба.- 7 часов
29. Клубы
1
Введение и
Лондона
закрепление
материала.

30.

Субкуль
туры.

1

Активизация
грамматического
материала.
Сопоставление
глаголов вPresent

Л:Узнавать при
чтении и на слух
наиболее
употребительные
фразовые
глаголы,
обслуживающие
ситуации
общения.

осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации

Г/Ч:
употребление
изученных
лексических
единиц

Умение
рационально
планировать
свой
учебный
труд; работать в
соответствии
с намеченным
планом

Формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной
области
«Иностранные
языки».

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры
Развитие умения Формирование
планировать
коммуникативной
своё речевое и компетенции
в
неречевое
межкультурной
и
и поведение
межэтнической

SimpleTense
иPresentContinuou
sTense.

31.

Субкуль
туры.

1

Активизация
материала в речи.
Фразовые
глаголы.

различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
использоват
ь
средства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

32.

Музыкаль
ные
предпочте
ния.

1

Практика чтения,
работы с текстом.

грамматических
конструкций

Ч/Г: соблюдение
ритмикоинтонационных
особенностей
предложений.
Чтение
с
пониманием
основного
содержания,
игнорируя
незнакомые слова,
не
мешающие
пониманию
основного
содержания.
Ч/Г: соблюдение
ритмикоинтонационных
особенностей
предложенийЧтен
ие с пониманием
основного
содержания,
игнорируя
незнакомые слова,
не
мешающие
пониманию
основного

коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия
Развитие умения Развитие
планировать
креативности,
своё речевое и инициативности,
неречевое
трудолюбия.
поведение.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры

Развитие
смыслового
чтения, включая
умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/по
ключевым
словам,
выделять

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

в
и

содержания..

33.

Музыкаль
ные
предпочте
ния

1

Активизация
материала в речи.

34.

Проблемы
молодежи

1

Активизация
грамматического
материала.
Возвратные
и
неопределённые
местоимения.

35.

Проблемы
молодежи

1

Закрепление
лексико-

основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных
фактов.
Умение
Г/Ч:
употребление
рационально
изученных
планировать
лексических
свой
учебный
единиц
и труд; работать в
грамматических
соответствии
конструкций
с намеченным
планом.

осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
оценивать
достовернос
ть
информации,

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.
Развитие умения Формирование
Г/Ч:
употребление
планировать
коммуникативной
изученных
своё речевое и компетенции в
лексических
неречевое
межкультурной и
единиц
и поведение.
межэтнической
грамматических
коммуникации.
конструкций.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.
Развитие
Формирование
смыслового
коммуникативной

грамматического
материала.

чтения,
развитие
коммуникативн
ой
компетенции,
развитие умения
планировать
свое
речевое
и
неречевое
поведение.

использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,

владеть навыками
информационной
безопасности
личности
Раздел 5: Keeping up-to-date. Быть актуальным (модным) -7часов
36.

Критический возраст

1

Введение
нового
материала

37.

Критически
й возраст

1

Активизация
лексики.и
грамматики.
Выражение: to be
going to…

Л:Узнавать при
чтении и на слух
наиболее
употребительные
фразовые
глаголы,
обслуживающие
ситуации
общения.

осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу

Развитие
коммуникативн
ой компетенции,
включая умение
взаимодействов
ать
с окружающими
,
выполняя
разные
социальные
роли.

компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия
Л/Г:Понимать
Развитие
Развитие
при чтении и на коммуникативн креативности,
слух конструкции ой компетенции, инициативности,
с глаголами на - включая умение трудолюбия.
ing (to be going to; взаимодействов Осознание
Употреблять
ать
возможностей
слова,
с окружающими самореализации
словосочетания,
,
выполняя средствами ИЯ,
синонимы,
разные
стремление
антонимы
аде социальные
ксамосовершенсткватно ситуации роли.
вованию
общения
собственной речевой
культуры

38.

Интернет
для
молодежи

1

Практика чтения,
работы с текстом.

представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

39.

Интернет
для
молодежи

1

Практика
аудирования,
говорения,
чтения.

Ч:Выбирать
необходимую/инт
ересующую
информацию,
просмотрев один
текст
или
несколько
коротких текстов.
Оценивать
найденную
информацию
с
точки зрения её
значимости
для
решения
поставленной
коммуникативной
задачи.
Комментировать
некоторые
факты/события
текста, выражая
своё мнение о
прочитанном.
А/Г/Ч:
употребление
изученных
лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.
Выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического

Развитие
смыслового
чтения, включая
умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/по
ключевым
словам,
выделять
основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных
фактов.
Развитие
смыслового
чтения,
развитие
коммуникативн
ой
компетенции,
развитие умения
планировать
свое
речевое
и
неречевое
поведение.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры

40.

41.

Компьютер 1
для
пожилых
людей.
Компьютерн
ая
безопасност
ь.

Гаджеты
девайсы

и 1

Практика чтения,
работы с текстом.

Практика
аудирования.

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достовернос
ть
информации,

42.

Проект:
« Быть
актуальным
(модным)»

1

Практика
говорения.

использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
Проект:
ыхтехнологий,
«Быть
актуальн
владеть навыками ым(модн
информационной
ым)»
безопасности
личности

характера
с
опорой
на
языковую
догадку/контекст.
Ч: Определять
тему/основную
мысль. Выделять
главные факты из
текста, опуская
второстепен- ные.
Устанавливать
логическую
последовательнос
ть основных
фактов текста.

Развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации
Развитие
А/Г/Ч:
аудиотекст,
коммуникативн
1закончить
ой компетенции,
предложения и1з включая умение
текста, ответы на взаимодействов
вопросы.
ать
с окружающими
,
выполняя
разные
социальные
роли.
Г: сообщение с
опорой
на
ключевые слова
и
вопросы.
Употребление в
речи
новой
лексики
и

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.
Осуществление Формирование
регулятивных
коммуникативной
действий
компетенции
самонаблюдени межкультурной
я, самоконтроля, межэтнической
самооценки
в коммуникации.
процессе
Развитие

в
и

в
и

изучаемых
конструкций.

Лексико1
грамматичес
кий тест по
разделам 4-5

Контроль
лексикограмматического
материала

Exam strategies 2. - 2часа
Готовимся к экзаменам - 2
44. Раздел 2.
1
Чтение

Практика чтения,
работы с текстом.

43.

коммуникативн
ой деятельности
на иностранном
языке.
Развитие
исследовательск
их
учебных
действий,
включая навыки
работы
с информацией: поиск и
выделение
нужной
информации,
обобщение
и
фиксация
информации.
П:
выполнение Осуществление
упражнения
по регулятивных
теме письменно.
действий
самонаблюдени
я, самоконтроля,
самооценки в
процессе
коммуникативн
ой
деятельности.

креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

Ч/Г: соблюдение Развитие
ритмикосмыслового

Осознание
возможностей

Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.
Развитие
воли, целеустремленности,

интонационных
особенностей
предложенийЧтен
ие с пониманием
основного
содержания,
игнорируя
незнакомые слова,
не
мешающие
пониманию
основного
содержания.

45.

Раздел 2.
Чтение

1

Практика чтения,
работы с текстом.

Ч/Г:
Выбирать
необходимую/инт
ересующую
информацию,
просмотрев один
текст
или
несколько
коротких текстов.
Оценивать
найденную
информацию
с
точки зрения её
значимости
для
решения
поставленной
коммуникативной задачи.

чтения, включая
умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/по
ключевым
словам,
выделять
основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательн
ость основных
фактов.
Развитие
смыслового
чтения, включая
умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/по
ключевым
словам,
выделять
основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,

самореализации
средствами ИЯ,
стремление к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.
Развитие
воли, целеустремленности,

Формирование
коммуникативной
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

устанавливать
логическую
последовательн
ость основных
фактов
Consolidation II – 2 часа
Повторение по разделам 4-5
46. Повторение
лексикограмматичес
кого
материала
по разделам
4-5

Повторение
лексикограмматического
материала.

осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)

47.

Повторение
навыков
письменной
речи по
разделам 4-5

Навыки
написания письма
Обобщение
изученного
материала

оценивать
достовернос
ть
информации,
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть

навыками

А/Г/Ч:
употребление
изученных
лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.
Выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического
характера
с
опорой
на
языковую
догадку/контекст.

Осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдени
я, самоконтроля,
само- оценки в
процессе
коммуникативн
ой деятельности
на иностранном
языке.

Осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдени
я, самоконтроля,
само- оценки в
процессе
коммуникативн
ой деятельности
на иностранном
языке.

Формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной
области
«Иностранные
языки».

информационной
безопасности
личности
Dialogue of cultures 2- 2часа
Диалог культур.
48. Британские
острова

Практика чтения,
работы с текстом.

Оценивать
достовернос
ть
информации,
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

49.

Британские
острова

Практика
говорения.

Развитие
смыслового
чтения, включая
умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/по
ключевым
словам,
выделять
основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательн
ость основных
фактов.
Г:Передавать
Умение
содержание,
рационально
основную мысль планировать
прочитанного
свой
учебный
с опорой
на труд; работать в
текст/ключевые
соответствии
слова/план.
с намеченным
Выражать
и планом
аргументировать
своё отношение к
Ч:
Находить
значение
отдельных
незнакомых слов
в дву- язычном
словаре учебника.
Пользоваться
сносками
и
лингвострановедч
еским
справочником

Формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной
области
«Иностранные
языки».

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стрем- ление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом.

услышанному/прочитанно
му.
Раздел 6: An eye for an eye? Око за око. (С глазу на глаз) - 7часов
50.

51.

Жестокая
справедливо
сть

Жестокая
справедливо
сть

1

1

Введение
нового
материала

Активизация
лексики.и
грамматики. Past
Simple, Past
Continuous, Past
Perfect

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достовернос
ть
информации,
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

Узнавать
в
письменном
и
устном
тексте,
воспроизводить
и употреблять в
речи лексические
единицы,
соответствующие ситуации
общения
в
пределах
тематики
в
соответствии
с
коммуникативной
за- дачей.
Л/Г:Использовать
в
речи
простейшие
устойчивые
словосоче- тания,
оценочную
лексику и речевые
клише
в
соответст- вии с
коммуникативной
задачей Понимать
при чтении и на
слух
известные
глаголы
в изъявительном
наклонении
в
действительном
залоге
в Past

Развитие умения
планировать
свое речевое и
неречевое
поведение,
осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдени
я, самоконтроля,
самооценки
в
процессе
коммуникативн
ой деятельности
на ИЯ.
Развитие умения
планировать
свое речевое и
неречевое
поведение,
осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдени
я, самоконтроля,
самооценки
в
процессе
коммуникативн
ой деятельности
на ИЯ.

Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации,
осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.
Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации,
осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.

52.

Это
преступлени
е!?

1

Контроль
навыков чтения.

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достовернос
ть
информации,

53.

Пропажи /
Утери

1

Практика
аудирования,
говорения,чтения.
Конструкция used
to,would

использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

Simple,PastContin
uous Past Perfect
Tense
Ч/Г: Чтение и
обсуждение
текстов
об
истории
вегетарианства.

Развитие
смыслового
чтения, включая
умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/по
ключевым
словам,
выделять
основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных
фактов.
Развитие
А/Г/Ч:
употребление
коммуникативн
изученных
ой компетенции,
лексических
включая
единиц
и взаимодействие
грамматических
с
конструкций.
окружающими,
Выборочно
выполняя
понимать
разные
необходимую
социальные
информацию
в роли,

Стремление
к
лучшему осознанию
культуры
своего
народа,
осознание
себя
гражданином
своей страны и мира,
формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации.

Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации,
осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к

сообщениях
прагматического
характера
с
опорой
на
языковую
догадку/контекст

54.

55.

С Днем
рождения
Керри.

Виновный.

1

1

Активизация
Осуществлять
лексикии
поиск, анализ,
грамматики.
систематизацию и
Конструкция used интерпретацию
to,would
информации
различных видов
иформ
представления,

Практика чтения,
работы с текстом.

выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
использоват
ь средства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть навыками
информационной
безопасности

Г/Ч:
употребление
изученных
лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.

Ч:Выбирать
необходимую/инт
ересующую
информацию,
просмотрев один
текст
или
несколько
коротких текстов.
Оценивать
найденную
информацию
с
точки зрения её
значимости
для
решения
поставленной
коммуникатив-

осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдени
я, самоконтроля,
самооценки
в
процессе
коммуникативн
ой деятельности
на ИЯ.
Умение
рационально
планировать
свой
учебный
труд, работать в
соответствии с
намеченным
планом,
осуществление
регулятивных
действий
Развитие
смыслового
чтения, включая
умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/по
ключевым
словам,
выделять
основную
мысль, главные
факты, опуская

совершенствованию
собственной речевой
культуры.

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,

в
и

стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.

личности

56

Виновный.
За и против

Практика
монологической
речи.

Раздел 7: (S(he). Она, он.- 7 часов
57. Почему
1
Введение
люди
нового
невыносимы
материала
е

осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)

ной задачи.

второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных
фактов.
Г:Делать
Осуществление
сообщение
на регулятивных
заданную тему на действий
основе
прочи- самонаблюдени
танного
я, самоконтроля,
само- оценки в
процессе
коммуникативн
ой деятельности
на иностранном
языке.
Ч/Г: соблюдение
ритмикоинтонационных
особенностей
предложенийЧтен
ие с пониманием
основного
содержания,
игнорируя
незнакомые слова,
не
мешающие
пониманию
основного
содержания.

Развитие
коммуникативн
ой компетенции,
включая
взаимодействие
с
окружающими,
выполняя
разные
социальные
роли,
осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдени
я, самоконтроля,
самооценки
в
процессе

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом

Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации,
осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.

оценивать
достовернос
ть
информации,

коммуникативн
ой деятельности
на ИЯ.

использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности
58.

Почему
1
люди
невыносимы
е

Активизация
лексики.и
грамматики.
Модальные
глаголы

59.

Сын похож 1
на
отца?
Возможно
нет

Практика
аудирования,
говорения,
чтения.

Развитие
Г/Ч:
употребление
коммуникативн
изученных
ой компетенции,
лексических
включая умение
единиц
и взаимодействов
грамматических
ать
конструкций.
с окружающими
,
выполняя
разные
социальные
роли.

Формирование
коммуникативной
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации,
осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.
Развитие умения Осознание
А/Г/Ч:
употребление
планировать
возможностей
изученных
своё речевое и самореализации
лексических
неречевое
средствами
единиц
и поведение.
иностранного языка;
грамматических
стремление
к
конструкций.
совершенствованию
Выборочно
собственной речевой

60.

61.

Сын похож 1
на
отца?
Возможно
нет

Как
работает
ваш мозг?

1

Активизация
лексики.и
грамматики.
Отрицательные
префиксы
прилагательных.

Практика
ознакомительного
чтения.

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достовернос
ть
информации,
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,

понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического
характера
с
опорой
на
языковую
догадку/контекст.
Л/Г:
употребление
изученных
лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.
Узнавать простые
словообразовател
ьные
элементы
(суффиксы,
префиксы)

культуры в целом

Развитие
коммуникативн
ой компетенции,
включая умение
взаимодействов
ать
с окружающими
,
выполняя
разные
социальные
роли.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
формирование
общекультурной
и
этнической
идентичности
как
составляющей
гражданской
идентичности
личности.
Ч:Зрительно
Развитие
Осознание
воспринимать
смыслового
возможностей
текст,
узнавать чтения, включая самореализации
знакомые слова и умение
средствами
ИЯ,
грамматические
определять
стремление
к
явления
и тему,
совершенствованию
понимать основ- прогнозировать собственной речевой
ное содержание содержание
культуры,
аутентичных
текста
по формирование
текстов
разных заголовку/по
общекультурной
и
жанров и стилей. ключевым
этнической
Прогнозировать
словам,
идентичности
как

владеть навыками
информационной
безопасности
личности

62.

Мальчики и
девочки
должны
учиться в
отдельных
школах.

1

Практика
письменной речи.
Вводная лексика
для эссе

63.

Мальчики и
девочки
должны
учиться в
отдельных
школах.

1

Практика
письменной речи.
Вводная лексика
для эссе

Раздел 8: The world ahead. Мир впереди. – 8 часов
64. Что
1
Практика
аудирования,
произойдет
говорения,чтения.
с планетой в

содержание
текста на основе
заголовка
или
начала
текста.
Определять
тему/основную
мысль.

выделять
основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных
фактов.
П:Писать
Умение
небольшое
рационально
сочинение
на планировать
известную тему с свой
учебный
опорой/без опоры труд; работать в
на образец.
соответствии
с намеченным
планом.

составляющей
гражданской
идентичности
личности.

Стремление
к
лучшему осознанию
культуры
своего
народа и готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей
других
стран,
осознание
себя
гражданином своей
страны и мира.
П:Писать
Умение
Стремление
к
небольшое
рационально
лучшему осознанию
сочинение
на планировать
культуры
своего
известную тему с свой
учебный народа и готовность
опорой/без опоры труд; работать в содействовать
на образец
соответствии
ознакомлению с ней
с намеченным
представителей
планом.
других
стран,
осознание
себя
гражданином своей
страны и мира.
А/Г/Ч:
употребление
изученных

Развитие
Осознание
коммуникативн возможностей
ой компетенции, самореализации

будущем?

65.

Что
произойдет
с планетой в
будущем?

лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.
Выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического
характера
с
опорой
на
языковую
догадку/контекст.

1

Активизация
лексики.и
грамматики.
Побудительные
предложения
в
утвердительной и
отрицательной
форме.

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)

включая
взаимодействие
с
окружающими,
выполняя
разные
социальные
роли,
осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдени
я, самоконтроля,
самооценки
в
процессе
коммуникативн
ой деятельности
на ИЯ.
Развитие
Л/Г:
употребление
смыслового
изученных
чтения,
лексических
развитие
единиц
и коммуникативн
грамматических
ой
конструкций
компетенции,
включая
взаимодействие
с
окружающими,
выполняя
разные
социальные
роли,
осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдени

средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.

я, самоконтроля,
самооценки
в
процессе
коммуникативн
ой деятельности
на ИЯ.

66.

67.

Что
произойдет
с планетой в
будущем?

Я
собираюсь
…

1

1

Практика
грамматики.
Future Simple, be
going to, Present
Continuous,
Present Simple для
выражения
будущего.

Практика
грамматики.
Future Simple, be
going to, Present
Continuous,
Present Simple для
выражения
будущего.

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достовернос
ть
информации,
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,

Г: Употреблять в
устных
высказываниях и
письменных произведениях
глаголы в Future
Simple, be going
to,
Present
Continuous,
Present Simple для
выражения
будущего

Развитие умения
планировать
своё речевое и
неречевое
поведение.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

Г: Употреблять в
устных
высказываниях и
письменных произведениях
глаголы в Future
Simple, be going
to,
Present
Continuous,
Present Simple для
выражения
будущего

Развитие
коммуникативн
ой компетенции,
включая умение
взаимодействов
ать
с окружающими
,
выполняя
разные
социальные
роли.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.

владеть навыками
информационной
безопасности
личности

68.

Я
собираюсь
…

1

Развитие навыков
чтения,
говорения.

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)

69.

Презентация 1
плана
работы

Активизация
лексики. Вводные
слова, выражения
и
конструкции,
используемые в
устной
презентации

оценивать
достовернос
ть
информации,
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,

Ч/Г: употребление
изученных
лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.
Выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического
характера
с
опорой
на
языковую
догадку/контекст

Развитие
смыслового
чтения,
развитие
коммуникативн
ой
компетенции,
развитие умения
планировать
свое
речевое
и
неречевое
поведение.

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры

Г:Кратко излагать
результаты
выполненной
проектной
работы.

Развитие умения
планировать
свое речевое и
неречевое
поведение,
развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,

70.

Презентация 1
плана
работы

Практика
письменной речи.
Подготовка
проекта.

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,

П:
Делать
презентацию по
результатам
выполнения проектной работы.

выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
71.

Проект:
«Моя
планета»

1

Практика устного
высказывания.

оценивать
достовернос
ть
информации,
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть

навыками

Проект:
«Моя
планета»

П:
Делать
презентацию по
результатам
выполнения проектной работы

поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.
Развитие
смыслового
чтения,
развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.
Развитие умения
планировать
свое речевое и
неречевое
поведение,
развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и

инициативности,
трудолюбия.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

информационной
безопасности
личности

72.

Лексико1
грамматичес
кий тест по
разделам 6-8

Examstrategies 3.-2часа
Готовимся к экзаменам- 3
73. Раздел 3.
1
Грамматика

Контроль
лексикограмматического
материала.

Практика
грамматики.
Грамматика:
личные
формы
глагола
в
коммуникативнозначимом
контексте
(с
особым

выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.

Ч/Г: употребление
изученных
лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.
Выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического
характера
с
опорой
на
языковую
догадку/контекст
осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,

Г:Различать
условные
предложения
реального
нереальнохарактера.

Осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдени
я, самоконтроля,
самооценки
в
процессе
коммуникативн
ой деятельности
на иностранном
языке.

Развитие
коммуникативн
ой компетенции,
и включая умение
го взаимодействов
ать
с окружающими
,
выполняя
разные

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом

вниманием
к
условным
предложениям
Conditionals I, II,
III).

выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)

социальные
роли.

оценивать
достовернос
ть
информации,

74.

Раздел 3.
Грамматика

ConsolidationIII – 2 часа
Повторение по разделам 6-8
75. Повторение
лексикограмматичес

Практика
грамматики.
Грамматика:
существительно
е,
прилагательное,
наречие,
местоимение,
артикль
в
коммуникативн
о-значимом
контексте.
Словообразован
ие:
аффиксы
прилагательных
и наречий

Г:Употреблять
устных
высказываниях
письменных
произведениях
условные
предложения
реального
(Conditional I)
нереального
(Conditional
характера.

в Развитие
коммуникативн
и ой компетенции,
включая умение
взаимодействов
ать
с окружающими
,
выполняя
и разные
социальные
II) роли.

Повторение
лексикограмматического

Ч/Г: употребление Осуществление
изученных
регулятивных
лексических
действий

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом

Формирование
коммуникативной
компетенции

в

76.

кого
материала

материала.

Повторение
лексикограмматичес
кого
материала

Обобщение
изученного
материала.

Dialogue of cultures 3- 2часа
Диалог культур 3
77. Диалог
культур.
Прогулка по
Лондону.
Правила
поведения

Практика
чтения,говорени
я.

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов

единиц
и
грамматических
конструкций.
Выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического
характера
с
опорой
на
языковую
догадку/контекст
Ч/Г: употребление
изученных
лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.
Выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического
характера
с
опорой
на
языковую
догадку/контекст

самонаблюдени межкультурной
я, самоконтроля, межэтнической
само- оценки в коммуникации.
процессе
коммуникативн
ой деятельности
на иностранном
языке.

и

Осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдени
я, самоконтроля,
само- оценки в
процессе
коммуникативн
ой деятельности
на иностранном
языке.

Развитие
таких
качеств, как воля,
целеустремлённость,
креативность,инициа
- тивность,эмпатия,
трудолюбие,дисципл
инированность

Ч:Оценивать
полученную
информацию.
Выражать
своё
мнение
о
прочитанном

Развитие
смыслового
чтения, включая
умение
определять
тему,

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.

в
и

за границей.
Памятка
туристу.

иформ
представления,

прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/по
ключевым
словам,
выделять
основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных
фактов.

выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достовернос
ть
информации,
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности
78.

Диалог
культур.
Прогулка по
Лондону

Практика
чтения,говорени
я.

Ч:Оценивать
найденную
информацию
с
точки зрения её
значимости
для
решения
поставленной
коммуникативной
задачи.
Комментировать

Развитие
смыслового
чтения, включая
умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/по

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.

в
и

Раздел 9: Amazing animals. Удивительные животные.- 8часов
79. Люди,
1
Развитие
осуществлять
сильно
навыков чтения, поиск, анализ,
увлеченные
говорения.
систематизацию
животными
Активизация
и интерпретацию
лексики в речи
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
80.

Люди,
сильно
увлеченные
животными

1

Практика
грамматики.
Придаточные
условные
союзами
и when.

с
if

оценивать
достовернос
ть
информации,

некоторые
факты/события
текста, выражая
своё мнение о
прочитанном

ключевым
словам,
выделять
основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных
фактов.

А/Г/Ч:
употребление
изученных
лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.
Выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического
характера
с
опорой
на
языковую
догадку/контекст.
Г:Употреблять в
устных
высказываниях и
письменных произведениях
сложноподчинённ

Развитие
смыслового
чтения,
развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.
Развитие умения
планировать
своё речевое и
неречевое
поведение.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия

Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной

использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,

81.

Такой же
умный как.

1

Практика
аудирования.

владеть навыками
информационной
безопасности
личности
Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
оценивать
достовернос
ть
информации,

82.

Такой же
умный как.

1

Практика
говорения.

ые предложения
условия (if, unless

области «ИЯ»,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

А:Выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического
характера
с
опорой
на
языковую
догадку/контекст

Развитие умения
планировать
своё речевое и
неречевое
поведение.

Г:Передавать
содержание,
основную мысль
прочитанного
с опорой
на
текст/ключевые
слова/план

Развитие
коммуникативн
ой
компетенции,
включая
взаимодействие
с
окружающими,
выполняя
разные
социальные
роли,
осуществление

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия
Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

83.

Характерист
ика
животных

1

Практика чтения
и
говорения,,пись
ма.
Вводные
слова
и
выражения,
используемые
при написании
сочинения
(opinion essay).

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
оценивать
достовернос
ть
информации,

Ч/Г/П:Передавать
содержание,
основную мысль
прочитанного
с опорой на текст.
Выделять главные
факты из текста,
опуская
второстепен- ные.
Писать небольшое
сочинение
на
известную тему с
опорой

регулятивных
действий
самонаблюдени
я, самоконтроля,
самооценки
в
процессе
коммуникативн
ой деятельности
на ИЯ.
Развитие умения
планировать
свое речевое и
неречевое
поведение,
развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.

84.

Характерист
ика
животных

1

Практика чтения
и
говорения,,пись
ма.

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)

85.

86.

Зоопарки в
современно
м мире.
Защита прав
животных.

Зоопарки в
современно
м мире

1

1

Практика,,письм
а.

Практика
говорения.

оценивать
достовернос
ть
информации,
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

Ч/Г/П:Передавать
содержание,
основную мысль
прочитанного
с опорой на текст.
Выделять главные
факты из текста,
опуская
второстепен- ные.
Писать небольшое
сочинение
на
известную тему с
опорой

П:Делать краткие
выписки из текста
с
целью
их
использова- ния в
собственных
высказываниях.
Г:Высказываться
о
фактах
и
событиях,
используя
основные
коммуникативные
типы
речи
(описание,
повествование,
сообщение и т.

Развитие умения
планировать
свое речевое и
неречевое
поведение,
развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.
Умение
рационально
планировать
свой
учебный
труд; работать в
соответствии
с намеченным
планом.
Умение
рационально
планировать
свой
учебный
труд; работать в
соответствии
с намеченным
планом.

Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

Развитие
таких
качеств, как воля,
целеустремлённость,
креативность,инициа
- тивность,эмпатия,
трудолюбие,дисципл
инированность
Развитие
таких
качеств, как воля,
целеустремлённость,
креативность,инициа
- тивность,эмпатия,
трудолюбие,дисципл
инированность

д.), с опорой на
ключевые слова,
вопросы, план и
без опоры.
Раздел 10: СМИ - Leaders and followers. Лидеры и их последователи. – 8 часов
87. Известные
1
Практика
Осуществлять
люди
чтения,
поиск, анализ,
аудирования.
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
использоват
ьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,

Ч/Г:Вербально
или невербально
реагировать
на
услышанное.
Зрительно
воспринимать
текст,
узнавать
знакомые слова и
грамматические
явления
и
понимать основное содержание
аутентичных
текстов
разных
жанров и стилей

владеть навыками
информационной
безопасности
личности
88.

Известные
люди

1

Практика
чтения,
аудирования.

Ч/А:Выделять
основную мысль в
воспринимаемом
на слух тексте.
Прогнозировать
содержание
текста на основе
заголовка
или
начала текста.

Развитие умения
планировать
свое речевое и
неречевое
поведение,
развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.
Развитие умения
планировать
свое речевое и
неречевое
поведение,
развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.

89.

Известные
люди

1

Практика
чтения,
аудирования,гов
орения.

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достовернос
ть
информации,

90.

Какого
«цвета»
твой мозг?

1

Практика
чтения.

использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,

Ч/Г/А:Выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического
характера
с
опорой
на
языковую
догадку/контекст.
Сообщать
информацию
и
выражать
своё
мнение. Расспрашивать и давать
оценку.
Использовать
контекстуальную
или
языковую
догадку

Ч/П:
развитие
навыков чтения
аутентичного
материала.
( просмотровое и
изучающее
чтение).

выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.
Развитие
смыслового
чтения, включая
умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/по
ключевым
словам,
выделять
основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных
фактов.
Развитие
смыслового
чтения, включая
умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание

Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание

91.

Какого
« 1
цвета» твой
мозг?

Практика
чтения,
говорения.

текста
по
заголовку/по
ключевым
словам,
выделять
основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных
фактов.
Г: Сочетать в Развитие умения
своём
планировать
высказывании
свое речевое и
различные типы неречевое
речи
поведение,
развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.

возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.

92.

Благотворит 1
ельность
начинается с
дома

Практика
чтения,
аудирования.

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)

93.

1
Молодежн
ые
виды
деятельнос
ти

Практика
чтения,
аудирования,гов
орения.
Активизация
лексики.

оценивать
достовернос
ть
информации,
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

Ч/А:
Понимать
основное
содержание
несложных
аутентичных
текстов в рамках
тем.
Выделять главные
факты из текста,
опуская
второстепен- ные.

Ч/А/Л:Догадыват
ься о значении
незнакомых слов
по
сходству
с русским языком,
по
словообразовател
ьным элементам,
по контексту.
Выражать
и
аргументировать
своё отношение к
услышан- ному.
Употреблять
слова,
словосочетания,
синонимы,
антонимы
аде

Развитие умения
планировать
свое речевое и
неречевое
поведение,
развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.
Развитие умения
планировать
свое речевое и
неречевое
поведение,
развитие
исследовательск
их
учебных
действий:
навыки работы с
информацией,
поиск
и
выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация

Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

94.

Проект:«Вы
дающиеся
люди»

95.

Лексико1
грамматичес
кий тест по
разделам 910

Контроль
лексикограмматического
материала.

96.

Итоговая
1
контрольная
работа

Контроль
лексикограмматического
материала.

1

Практика
говорения.

кватно ситуации
общения.
Проект:« Г:Кратко излагать
Выдающи результаты
еся люди» выполненной
проектной
работы.

Ч/А:
Понимать
основное
содержание
несложных
аутентичных
текстов в рамках
тем.
Выделять главные
факты из текста,
опуская
второстепен- ные.
Ч/Г/А:Выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического
характера
с
опорой
на
языковую
догадку/контекст.
Сообщать
информацию
и
выражать
своё
мнение. Расспрашивать и давать

информации.
Развитие умения
планировать
своё речевое и
неречевое
поведение.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.
Осуществление Осознание
регулятивных
возможностей
действий
самореализации
самонаблюдени средствами ИЯ,
я, самоконтроля, стремление
к
само- оценки в самосовершенстпроцессе
вованию
коммуникативн собственной речевой
ой деятельности культуры.
на иностранном
языке.
Осуществление Формирование
регулятивных
мотивации изучения
действий
ИЯ и стремление к
самонаблюдени самосовершенствова
я, самоконтроля, нию
в
само- оценки в образовательной
процессе
области «ИЯ»,
коммуникативн осознание
ой деятельности возможностей
на иностранном самореализации
языке.
средствами ИЯ.

оценку.
Использовать
контекстуальную
или
языковую
догадку
Exam strategies 4.-2часа
97. Раздел
4. 1
Письмо

98.

Раздел
Письмо

4. 1

Готовимся к экзаменам-4
Практика
письма.
Стратегии
письменной
речи:
личное
письмо (решение
коммуникативно
й задачи).

Стратегии
письменной
речи: личное
письмо
(структура и
стилистика).

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достовернос
ть
информации,
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,
владеть навыками
информационной

П:Владеть
основными
правилами
орфографии,
написанием
наиболее
употребительных
слов. Писать с
опорой на образец
личное
письмо
зарубежному
другу.
П:Делать краткие
выписки из текста
с
целью
их
использова- ния в
собственных
высказываниях.
Заполнять
формуляр, анкету:
сообщать о себе
основные
сведения
(имя,
фамилию,
пол,
возраст,
гра
жданство, адрес)

Умение
рационально
планировать
свой
учебный
труд; работать в
соответствии
с намеченным
планом.

Формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и
стремление
к
самосовершенствованию в
образовательной
области
«Иностранные
языки».

Умение
рационально
планировать
свой
учебный
труд; работать в
соответствии
с намеченным
планом.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.

безопасности
личности
ConsolidationIV – 2 часа
Повторение по разделам 9-10
99. Повторение 1
лексикограмматичес
кого
материала

100
.

Повторение
лексикограмматичес
кого
материала

Dialogue of cultures 4- 2часа
Диалог культур-4
101. Виды
спорта и их
происхожд
ение

Повторение
лексикограмматического
материала

П:Владеть
основными
правилами
орфографии,
написанием
наиболее
употребительных
слов. Писать с
опорой на образец
личное
письмо
зарубежному
другу.

Обобщающее
повторение

Практика
чтения.

Осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,

Ч:Читать
несложные
аутентичные
тексты разных
типов, полно и
точно понимая
текст на основе
его
информацион-

Умение
рационально
планировать
свой
учебный
труд; работать в
соответствии
с намеченным
планом.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.

Умение
рационально
планировать
свой
учебный
труд; работать в
соответствии
с намеченным
планом.

Формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и
стремление
к
самосовершенствованию в
образовательной
области
«Иностранные
языки».

Развитие
смыслового
чтения, включая
умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание
текста
по

Воспитание
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма,
уважения
к Отечеству,
прошлому
настоящему

к
и

выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достовернос
ть
информации,
использова
тьсредства
информационных и
коммуникационн
ыхтехнологий,

ной переработки:
анализировать
структуру
и
смысл
отдельных частей
текста с учётом
различий
в
структурах
родного
и
изучаемого
языков;
переводить
отдельные
фрагменты
текста.

заголовку/по
многонационального
ключевым
народа России.
словам,
выделять
основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных
фактов.

Ч/Г:Оценивать
найденную
информацию
с
точки зрения её
значимости для
решения
поставленной
коммуникативно
й задачи.

Развитие
смыслового
чтения, включая
умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/по
ключевым
словам,
выделять

владеть навыками
информационной
безопасности
личности
102.

Виды
спорта и их
происхожд
ение

Практика
чтения,
говорения.

Развитие
таких
качеств, как воля,
целеустремлённость,
креативность,инициа
- тивность,эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированнос
ть.

основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных
фактов.

дополнение
№
уро
ка
12

27.09

В здоровом теле – здоровый дух!

40

23.11

Компьютерная безопасность.

Дата

Тема урока

77

Правила поведения за границей.
Памятка туристу.

85

Защита прав животных.

Целевые ориентиры воспитания
Формировать убеждения о здоровом образе
жизни и о здоровье, как самой главной
ценности; развивать у детей умение вести
дискуссию, аргументировать собственную
точку зрения; формирование здорового образа
жизни посредством правильного питания,
учиться быть здоровым душой и телом,
стремиться творить свое здоровье, применяя
знания и умения в согласии с законами
природы, законами бытия.
Обратить внимание учащихся на возможные
угрозы в сети Интернет, повысить грамотность
учащихся в вопросах безопасности в сети,
формировать общепринятые нормы поведения в
сети.
Формирование навыков безопасного поведения
на транспорте; применение превентивных мер
предупреждения пожаров на транспорте и
действие по алгоритму в определенных
ситуациях; отработка навыков работы в группе
и разработка алгоритма действий.
Способствовать расширению экологических и
правовых знаний учащихся, воспитанию
ответственности за состояние природного,
социального и культурного окружения;
сформировать положительную нравственную
оценку таких качеств, как доброта, милосердие,
жалость к животным; побуждать детей к
участию в природоохранных мероприятиях, в
мероприятиях по защите животных.

кол-во
часов
1

1

1

1