РП Шахматы 7-9 классы

Приложение ______ к
приказу 85/7 от 29.08.2025г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Шахматы»
для обучающихся 5-6 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Шахматы» для 7-9 классов составлена в соответствии с
нормативными документами:
1.
ФГОС основного общего образования (утвержден приказом от 17.12.2010 N 1897
2.
Примерной программы по шахматам.
3.
Программы к завершѐнной предметной линии учебников «Шахматы. Тактика» авторов:
Чернышев П.А., Викерчук М.И., Глек И.В., Виноградов А.С
Цель учебного предмета «Шахматы»:
1.
Создание условий для личностного и интеллектуального развития обучающихся.
2.
формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством
обучения игре в шахматы.
Задачи преподавания шахмат в школе:
Общие:
- гармоничное развитие детей, увеличение объѐма их двигательной активности, укрепление
здоровья;
- обучение новым знаниям, умениям и навыкам по шахматам;
- выявление, развитие и поддержка одарѐнных детей в области спорта, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям шахматами в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, интеллектуально
– спортивным подвижным играм, различным формам активного отдыха и досуга.
Образовательные:
- освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития шахмат;
- освоение базовых основ шахматной игры, возможности шахматных фигур, особенностей их
взаимодействия с использованием интеллектуально – спортивных подвижных игр;
- овладение приемами матования одинокого короля различными фигурами, способами записи
шахматной партии, тактическими приемами в типовых положениях;
- освоение принципов игры в дебюте, методов краткосрочного планирования действий во время
партии;
- обучение новым двигательным действиям средствами шахмат и использование шахматной
игры в прикладных целях для увеличения двигательной активности и оздоровления;
- обучение приѐ мам и методам шахматной борьбы с учетом возрастных особенностей,
индивидуальных и физиологических возможностей школьников.
Оздоровительные:
- формирование представлений об интеллектуальной и физической культуре вообще и о
шахматах в частности;
- формирование первоначальных умений саморегуляции интеллектуальных, эмоциональных и
двигательных проявлений;
- укрепление здоровья обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей их организма;
- формирование у детей культуры движений, обогащение их двигательного опыта
интеллектуально – спортивными подвижными играми, как средствами шахмат, так и физическими
упражнениями с общеразвивающей направленностью.
Воспитательные:
- приобщение к самостоятельным занятиям интеллектуальными и физическими упражнениям,
играм, и использование их в свободное время;
- воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;
- воспитание у детей устойчивой мотивации к интеллектуально – физкультурным занятиям.

Программа учебного курса рассчитана на 102 часа: 1 час в неделю в каждом классе.

Учебно-тематический план
7 класс
№
1
2
3
4

Содержание программного материала
Повторение пройденного материала
Ходы и взятие фигур.
Приемы и позиции в шахматной игре.
Защита и блокировка.
Итого

часы
10
9
8
7
34ч.

8 класс
№
1
2
3
4

часы
10
9
8
7
34ч.

9 класс
№
1
2
3
4

часы
10
9
8
7
34ч.

Рабочая программа ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания и в рабочей программе воспитания МАОУ «Ивановская СОШ»
Уватского муниципального района
Программа «Шахматы» составлена на основе требований к результатам освоения ООП ООО,
представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части образовательной программы начального общего образования.
Программа «Шахматы» отражает основные требования ФГОС ООО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа «Шахматы» даёт представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса,
даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их изучения
с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения программы начального общего образования, требований к результатам
обучения играм, а также основных видов деятельности обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторение пройденного материала
Знать что такое игровая тактика. Уметь сравнивать ценность шахматных фигур. Уметь
пользоваться методической литературой при игре в шахматы. Знать что такое дебют и его основные
цели. Знать происхождение шахмат, легенды о шахматах.
Ходы и взятие фигур.
Уметь играть в шотландскую и ирландскую партию. Получить представление об истории
шахмат. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Понимать и объяснять
термины: шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и её правила. Осваивать
правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры,
ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение
пешки.
Приемы и позиции в шахматной игре.
Владеть основами записи партии. Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение
материального перевеса. Способы защиты. Осваивать основные тактические приемы. Понимать и
объяснять сравнительную силу фигуры в зависимости от ситуации на доске. Достигать
материального перевеса. Техника матования одинокого короля. Миттельшпиль, эндшпиль, блиц шахматы, долгие шахматы.
Защита и блокировка.
Грамотно располагать шахматные
фигуры
в
дебюте;
находить
несложные
тактические удары и проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания. Овладевать
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные
универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение
следующих результатов образования:
•
личностные результаты готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно -смысловые установки
выпускников,
отражающие
их
индивидуально-личностные
позиции,
социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской
идентичности;
•
метапредметные результаты - освоенные учащимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные);
•
предметные результаты - освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов
опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов
научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными результатами программы по общеинтеллектуальному направлению
“Шахматы ” является формирование следующих умений:
•
Определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
•
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы
и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы по общеинтеллектуальному направлению
“шахматы ” - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
•
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а
далее самостоятельно.
•
Проговаривать последовательность действий.
•
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания,
учить работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь
самостоятельно планировать свою деятельность.
•
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала.
•
Учиться совместно с учителем и другими
воспитанниками давать эмоциональную опенку деятельности на заня тии.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей команды.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.
3. Коммуникативные УУД:
•
Умение донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль. Слушать и понимать речь других.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.

Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие
коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
•
Приобретение теоретических знаний и практических навыков шахматной игре.
•
Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые
упражнения, соревнования).
•
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
•
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познаватель ной
задачи и находить средства для их устранения;
3. Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся научится:
•

•
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
•
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
•
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
•
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
•
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
Обучающийся научится:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
•
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
•
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
5. Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся научится:
•
•

•
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
•
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
•
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
•
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;
•
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся научится:

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
•
объединять предметы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать;
•
выделять явление из общего ряда других явлений;
•
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
•
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
•

обозначать символом и знаком предмет;
определять логические связи между предметами;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм.
3. Смысловое чтение.
Обучающийся научится:
•
•
•
•

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
•
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся научится:
•

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
•
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
•
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
•
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных за корректировать его;
•
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
•
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
2. Формирование и
развитие компетентности в области использования
информационно- коммуникационных технологий (далее - И КТ).
Обучающийся сможет:
•
•
•

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
•
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
III. Предметные:
•

Ученик научится:
1. Основным правилам игры;
2. Называть и знать силу шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка.
3. Шах. мат. пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и её правила. 4.

Прогнозировать результат шахматной игры.
5. Определять шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр.
6. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры;
7. Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие.
8. Ориентироваться на шахматной доске.
9. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Ученик получит возможность научиться:
1. Располагать фигуры на шахматной доске;
2. Играть друг с другом, используя приобретенные знания;
3. Решать элементарные шахматные задачи.
4. Участвовать в соревнованиях различных уровней.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Повторение пройденного материала
1
2
Ходы и взятие фигур.
3
Приемы и позиции в шахматной игре.
4
Защита и блокировка.
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0
0
0
0

3
3
4
5

10
9
8
7
34

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Игровая практика.
Три правила дебюта.
Основные цели дебюта.
Дебют. План в дебюте.
Дебютные принципы. Гамбиты.
Слабые и сильные поля.
«Силовые» методы в шахматах.
Ослабление позиции короля.
Нападение и защита.
Размен.
Жертва, угроза.

Всего

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контрольные
работы
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

Практические
работы
1
0
0
0
0
0
1
0
0
1
1

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Форсированный вариант.
Оценка позиции.
Быстрое развитие фигур.
Развитие фигур-основ - новый
принцип в дебюте.
Пешечные слабости.
Расположение пешек. Пешки
изолированные, сдвоенные, отсталые
и висячие.
Развитие фигур и борьба за центр в
дебюте.
Классификация дебютов.
Ферзевой гамбит.
Преимущество в развитии.
Пять факторов, определяющих
ценность фигур. Борьба за пешки и
поля.
Владение открытыми линиями.
Ослабление позиции короля.
Преимущество в пространстве.
Двойной удар.
Открытое нападение.
Уничтожение защиты.
Освобождение пространства (поля или
линии).
Блокирование поля (или нескольких
полей).
Перезарузка фигур.
Разрушение пешечного прикрытия.
Сеансы одновременной игры.
Итоговое занятие. Подведение итогов.
Обзор выполнения поставленных
задач.

1
1
1

0
0
0

0
1
1

1
1
1

0
0
0

0
1
1

1
1
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0

1
0
1
0
0
0

1
1
1

0
0
0

1
1
1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

1
Повторение пройденного материала
2
Ходы и взятие фигур.
3
Приемы и позиции в шахматной игре.
4
Защита и блокировка.
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0
0
0
0

3
3
4
5

10
9
8
7
34

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Всего

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контрольные
работы
0
0
0
0
0
0
0
0
0

Практические
работы
1
0
0
0
0
0
1
0
0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Размен.
Жертва, угроза.
Форсированный вариант.
Оценка позиции.
Быстрое развитие фигур.
Развитие фигур-основ - новый
принцип в дебюте.
Пешечные слабости.
Расположение пешек. Пешки
изолированные, сдвоенные, отсталые
и висячие.
Развитие фигур и борьба за центр в
дебюте.
Классификация дебютов.
Ферзевой гамбит.
Преимущество в развитии.
Пять факторов, определяющих
ценность фигур. Борьба за пешки и
поля.
Владение открытыми линиями.
Ослабление позиции короля.
Преимущество в пространстве.
Двойной удар.
Открытое нападение.
Уничтожение защиты.
Освобождение пространства (поля или
линии).
Блокирование поля (или нескольких
полей).
Перезарузка фигур.
Разрушение пешечного прикрытия.
Сеансы одновременной игры.
Итоговое занятие. Подведение итогов.

1
1
1
1
1

0
0
0
0
0

1
1
0
1
1

1
1
1

0
0
0

0
1
1

1
1
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0

0
1
1
0
0
0

1
1
1
1

0
0
0
0

1
1
1
0

Обзор выполнения поставленных
задач.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0
0
0
0

3
3
4
5

10
9
8
7
34

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

1
2
3
4
5
6
7

Игровая практика.
Три правила дебюта.
Основные цели дебюта.
Дебют. План в дебюте.
Дебютные принципы. Гамбиты.
Слабые и сильные поля.
«Силовые» методы в шахматах.

Всего

1
1
1
1
1
1
1

Контрольные
работы
0
0
0
0
0
0
0

Практические
работы
1
0
0
0
0
0
1

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Ослабление позиции короля.
Нападение и защита.
Размен.
Жертва, угроза.
Форсированный вариант.
Оценка позиции.
Быстрое развитие фигур.
Развитие фигур-основ - новый
принцип в дебюте.
Пешечные слабости.
Расположение пешек. Пешки
изолированные, сдвоенные, отсталые
и висячие.
Развитие фигур и борьба за центр в
дебюте.
Классификация дебютов.
Ферзевой гамбит.
Преимущество в развитии.
Пять факторов, определяющих
ценность фигур. Борьба за пешки и
поля.
Владение открытыми линиями.
Ослабление позиции короля.
Преимущество в пространстве.
Двойной удар.
Открытое нападение.
Уничтожение защиты.
Освобождение пространства (поля или
линии).
Блокирование поля (или нескольких
полей).
Перезарузка фигур.
Разрушение пешечного прикрытия.

1
1
1
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0
0

0
0
1
1
0
1
1

1
1
1

0
0
0

0
1
1

1
1
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0

1
0
1
0
0
0

1
1

0
0

1
1

Сеансы одновременной игры.
Итоговое занятие. Подведение итогов.
34
Обзор выполнения поставленных
задач.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33