МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
АДМИНИСТРАЦИЯ УВАТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МАОУ "Ивановская СОШ" Уватского муниципального района
«Рассмотрена» на
школьном методическом объединении:
Протокол № 1 от 30.08.2023 г

«Утверждена»
Приказом
директора МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского
муниципального района
Приказом № 225/1 от 30.08.2023 г

Рабочая программа
по предмету «Английский язык»
8 класс
с использованием УМК «Forward»
под редакцией М.В.Вербицкой, С.Маккинли, Б.Хастингс, «Вентана-Граф», 2019
(102 часа)
2023 – 2024 учебный год

Составитель: Рахимова М.Х.,
учитель английского языка

с.Ивановка, 2023 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 8 классов составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с
учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания
(одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного
школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения
другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной
составляющей базы для общего и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на
квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми
компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.
Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым
стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и
др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной
деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение
номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание
родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания
обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и
предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации
и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним
из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в
единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках
тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные
компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную,
социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных
подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания,
отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная
деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по
11-ый класс. На изучение иностранного языка в 8 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
1.Результаты освоения учебного предмета к концу 8 класса:
- личностные
У обучающегося будут сформированы:








мотивация изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой
культуры в целом;
коммуникативная компетенция в межкультурной и межэтнической коммуникации;
такие качества, как воля, целеустремлѐнность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
общекультурная и этническая идентичность как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую
позицию.

Ученик получит возможность научиться:




креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;
быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;
вступить в диалог с представителями других культур.

- метапредметные
У обучающегося будут сформированы:









умение планировать своѐ речевое и неречевое поведение;
коммуникативная компетенция, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальныероли;
исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.

Ученик получит возможность научиться:


осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.

- предметные результаты
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности): в области говорения:






начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своѐ мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах ипланах;
сообщать краткие сведения о своѐм городе/селе, своей стране и странах изучаемогоязыка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своѐ
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристикуперсонажей;

в области аудирования:



воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи(сообщение/рассказ/интервью);



воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

в области чтения:





читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основногосодержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием
различных приѐмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
уметь оценивать полученную информацию, выражать своѐмнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письменной речи:




заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране/странах
изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция
(владение языковыми средствами):










применение правил написания слов, изученных в основнойшколе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного
языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родногоязыков.

Социокультурная компетенция:








знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространѐнной оценочной лексики), принятых в странах изучаемогоязыка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространѐнных образцов
фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировуюкультуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемогоязыка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:
• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приѐме информации за счѐт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:







умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
владение приѐмами работы с текстом, умение пользоваться определѐнной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингво-страноведческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приѐмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:



представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;




представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире
как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные),
так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодѐжныхфорумах.

Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;



стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В сфере физической деятельности:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

Темы
1. Who am I?
Кто я?
2.Globetrotter!
Путешественник
3.Growing up
Взросление
4. Inspiration
Вдохновение

Предметное содержание речи
Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Межличностные взаимоотношения с
друзьями и в школе. Внешность и черты характера человека. Страна/страны изучаемого языка и родная страна,
население, культурные особенности.
Виды отдыха. Путешествия.Роль иностранного языка в планах на будущее.Переписка с зарубежными
сверстниками.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Внешность и черты характера человека.Режим труда и
отдыха.Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним.Выдающиеся люди и их вклад в науку и
мировую культуру.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.Досуг и увлечения (музыка, чтение).Здоровый образ
жизни. Режим труда и отдыха.

5. No place like home! Межличностные взаимоотношения с друзьями. Взаимоотношения в семье. Жизнь в городе/сельской местности.
Нет места лучше дома
6. Eat up!
Здоровый образ жизни. Здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Едим с аппетитом
Родная страна и страна изучаемого языка, культура, традиции питания.
7. Look to the future!
Окружающий мир. Проблемы экологии. Роль средств массовой информации и коммуникации в жизни общества.
Взгляд в будущее
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
8. The world of work
Мир профессий

Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Средства массовой
информации и коммуникации.

9. Love and trust
Любовь и доверие

Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Межличностные взаимоотношения с
друзьями и в школе. Спорт. Внешность и черты характера человека.

10. The media
СМИ

Роль средств массовой информации и коммуникации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса,
телевидение, радио, Интернет. Досуг и увлечения. Здоровый образ жизни, режим отдыха.

Тематическое планирование (102 часа)
№

Название раздела

Кол-во
часов

Who am I? Кто я?
Globetrotter! Путешественник!
Growing up. Взросление.
Consolidation 1
Inspiration.Вдохновение.
No place like home. Нет места лучше дома.
Consolidation 2

7
7
6
4
7
7
4

6
7
8

Eat up! Едим с аппетитом.
Look to the future. Взгляд в будущее.
The world of work. Мир профессий.
Consolidation 3

8
8
7
4

9
10

Love and trust. Любовь и доверие.
The media. СМИ.
Consolidation 4
Контрольные работы
Резервные уроки
Итого

1
2
3
4
5

8
9
4
8
4
102

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
lesson.edu.ru
www.resh.edu.ru
lesson.edu.ru
www.uchportal.ru
www.resh.edu.ru
www.videouroki.ru
www.videouroki.ru
www.uchportal.ru
www.videouroki.ru
lesson.edu.ru
www.resh.edu.ru
www.videouroki.ru
lesson.edu.ru
www.videouroki.ru

Календарно- тематическое планирование
Обеспечение требований ФГОС (2010) в УМК ФОРВАРД для 8 класса, метапредметные результаты (УУД):
Коммуникативные УУД: Воспринимать и оценивать прослушанное, реагировать на полученную информацию вербально и невербально;
признавать различные точки зрения, уметь аргументировать свою; осознанно строить речевое высказывание, составлять тексты в устной и
письменной форме (в виде анкет, личных и деловых писем, электронных сообщений); уметь договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности в паре и группе; понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Познавательные УУД:
Уметь определять понятия, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать критерии для классификации, строить логическое рассуждение и
делать выводы, применять общеучебные умения в проектной деятельности.
Регулятивные УУД:
Уметь планировать и контролировать учебные действия; уметь работать со справочными источниками, информационным пространством сети
Интернет.
Личностные УУД:
Уметь мотивировать для себя учебный процесс, проявлять толерантность по отношению к другому человеку, языку, культуре, соответствующему
современному уровню экологического мышления, уметь решать определѐнные нравственные проблемы, приобретать жизненный опыт, работая в
группе над проектом.
Раздел/ тема урока

Урок/
дата

Предметные и метапредметные результаты
(УУД)

Содержание урока

I четверть
Тема 1. (7часов) Who am I? Кто я?
Описание молодого
человека.

1.

Г: приветствие, знакомство с классом,
разговор о том, где и как ученики
провели лето. Г: знакомство с
учебником для 8 класса; просмотр
разделов первого модуля
Г:высказывание предположений о
молодом человеке с
опорой на его фото.
SBс. 6, задания 1, 2
с. 7, задания 3, 4, 5,

Начинать, поддерживать и заканчивать
разговор; выражать своѐ мнение и
обосновывать его; высказываться о
характере и внешности человека с опорой
на ключевые слова; понимать в целом речь
учителя, а также содержание несложных
аутентичных текстов; зрительно
воспринимать текст, узнавать знакомые
слова и грамматические явления; соблюдать
нормы произношения звуков и слов;

Требования к
результатам
формирования
функциональной
грамотности

использовать в речи лексические единицы и
простейшие устойчивые словосочетания;
опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования;
Читать текст с выбором ответа; отвечать на
вопросы по услышанному тексту; строить
короткие монологические высказывания с
опорой на активную лексику; сравнивать
времена
группы
Present,
выполнять
упражнения репродуктивного характера.

Осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,

ЯН: (проверка ДЗ – SB-9)
выразительное чтение текста Russia
and the Russians, обсуждение позиции
учащихся по проблеме гражданской
идентичности. ЯН: восстановление
пропущенных букв в словах из
перечня активной лексики.
Обсуждение с одноклассником
черт своего характера с использованием
активной лексики.
SB с. 8, задание 9
с. 10, Vocabulary,задания 1-5
WB
с. 5, задание 6
с. 9, задания 17-19

Читать текст, соблюдая произносительноинтонационные правила; использовать
изученную лексику для построения связных
предложений при обсуждении темы;
запоминать новые слова на тему «Черты
характера»; распознавать и употреблять в
речи глаголы в Present Simple и Present
Continuous.

оценивать
достоверность
информации,

ЯН: (проверка ДЗ – WB-19, 20)
Чтение текста о мультикультурализме в
британском искусстве с пониманием
общего содержания текста. ЯН: поиск
слов в прочитанном тексте,
соответствующих предложенным в

Читать текст с пониманием общего
содержания. Высказываться о культуре
человека с опорой на ключевые слова;
понимать в целом речь учителя, а также
содержание
несложных
аутентичных
текстов; зрительно воспринимать текст,

6, 7, «Check it out»,
8, 9, 10, 11, 12
Друзья и семья о Патрике.

Я - гражданин своей
страны.

Искусство не знает
границ.

2

3

4

Ч/А: высказывания членов семьи и
друзей Патрика о нѐм – чтение и
определение, кому принадлежит это
высказывание; самопроверка
выполнения задания путѐм
аудирования.. Г/ЯН: короткие
монологические высказывания с
опорой на активную лексику.
ЯН: (SB-8) отработка использования
Present Simple Tense и
Present Continuous Tense.
SB с. 8, задания 1 - 9

выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)

использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности личности

Глаголы действия и
состояния в Present
Simple и Present
Continuous.

5

Соответствие
профессии. Беседа
Джея с боссом.

6

задании дефинициям. Г: (WB-11)
(работа в парах/малых группах)
составление списка российских
деятелей искусства – представителей
мультикультурализма.
WB с. 6, задания 7-11
с. 9, задание 23
Г: (проверка ДЗ – WB-11) рассказы
учащихся об российских деятелях
искусства – представителях
мультикультурализма.
ЯЗ: Выведение грамматического
правила использования Present Simple
Tense и Present Continuous Tense с
глаголами действия и состояния.
ЯН: Заполнение пропусков в
предложениях глаголами действия и
состояния в правильной форме
(отработка грамматического правила)
SB c. 10, Grammar andWriting, задание 1
с. 11 задания 2-5 WB с. 7, задания 12, 13
(П)/ЯН: (проверка д/з: выразительное
чтение написанного дома
информационного сообщения о себе.Г:
высказывание предположений о
профессии Джея
и необходимых для этой профессии
качеств характера с опорой на
иллюстрацию. А/Г: аудирование беседы
с пониманием
запрашиваемой информации без опоры
на письменный текст. Обсуждение
характера Джея с использованием
полученной в ходе прослушивания
беседы информации. Г: (SB-8) (работа в
парах) ролевая игра – диалог между
боссом Джея и Ником, его другом.
и echo questions к ним, отработка
речевых образцов в парах.

узнавать знакомые слова и грамматические
явления; соблюдать нормы произношения
звуков и слов; использовать в речи
лексические единицы
и
простейшие
устойчивые словосочетания. Работать в
паре и группе.
Составлять и строить монологическое
высказывание на заданную тему; выражать
своѐ мнение
и
обосновывать его;
высказываться о деятельности известного
человека; узнавать грамматические явления;
соблюдать нормы произношения звуков и
слов; использовать в речи лексические
единицы
и
простейшие
устойчивые
словосочетания; опираться на языковую
догадку в процессе чтения и аудирования;
распознавать и употреблять в речи глаголы
действия и состояния в Present Simple и
Present Continuous
Выражать своѐ мнение о предполагаемой
профессии; высказываться о соответствии
человека своей должности с опорой на
ключевые слова; воспринимать аудиотекст,
узнавать знакомые слова и грамматические
явления; работать в паре и группах.

SB с. 12, задания 1- 8
с. 13, Speaking, задания 1, 2, 3
WB с. 10, задание 24
«Эхо» вопросы

7

ЯН/Ч/Г: (проверка ДЗ – WB-25)
Выразительно читать текст и отвечать на
выразительное чтение вслух текста Why вопросы задания; зрительно воспринимать
do people take personality tests?; ответы
текст,
узнавать
знакомые
слова и
на вопросы задания (фронтальная
грамматические явления; соблюдать нормы
беседа). ЯН/Г: Отработка активной
произношения звуков и слов; использовать
лексики в коммуникативно значимом
в речи лексические единицы и простейшие
контексте. ЯН/Г/А: прослушивание
устойчивые словосочетания; опираться на
предложений, реакция на них с
языковую догадку в процессе чтения и
использованием echo questions,
аудирования; употреблять в устной и
ЯН/Г: (работа в парах) заполнение
письменной речи echo questions.
пропусков в предложениях личной
информации, составление на их
SB с. 13, задания 4-8
WB с. 10, задания 25- 29
Тема 2. (7часов) Globetrotter! Путешественник!

Заядлый
путешественник.
Памятка туристу
в путешествии.

8

Выразительное чтение диалогов по
ролям;Г: ответы на вопросы об
отношении к путешествиям. Чтение
подписей к иллюстрациям и текста
открытки с извлечением запрашиваемой
информации, ответ на вопрос, какие
страны в итоге предпочла посетить
пара. А: аудирование беседы без опоры
на письменный текст с извлечением
запрашиваемой информации (удачной
ли была выбранная поездка).
Использование Present Continuous Tense
и конструкции to be going to для
описания будущих действий
Ч/Г: (работа в парах) чтение текстов
рекламных туристических предложений
с полным пониманием текста,
обсуждение рекламных объявлений.
SB с. 14, задания 1, 2, 3
с. 15, задания 4- 8

Выразительно читать диалог по ролям,
отвечать на вопросы по теме; выражать своѐ
мнение о путешествиях и обосновывать его;
высказываться на основе прослушанного
текста без опоры на ключевые слова;
использовать в речи лексические единицы и
простейшие устойчивые словосочетания;
опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования; распознавать и
употреблять в речи глаголы в Present
Continuous и конструкцию to be going to.
Работать в парах.

Благотворительные
организации.

9

Жилье для
туристов.

10

Молодежные
трудовые лагеря.

Виды занятий на
отпуске.

11

12

Г: обсуждение проблем
благотворительных организаций.
Ч: просмотровое чтение текста Jamie’s
Charity Challenge и ответы на вопросы
задания.Ч: повторное чтение текста и
работа с условной картой, описываемой
в тексте местности – поиск
перечисленных в задании мест.
SB с. 16, задания 1-4 с. 17, задания 5-8

Начинать, поддерживать и заканчивать
разговор; выражать своѐ мнение и
обосновывать его; узнавать знакомые слова
и грамматические явления; соблюдать
нормы произношения звуков и слов;
использовать в речи лексические единицы и
простейшие устойчивые словосочетания;
опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования; уметь работать с
картой.
ЯН: Активизация лексики по теме
Описывать картинку. Используя активную
«Типы жилищ» на основе
лексику; читать текст с пониманием общей
предложенных фотографий. А:
информации; отвечать на вопросы по
аудирование с опорой на иллюстрации с услышанному тексту; строить короткие
пониманием общей информации,
монологические высказывания с опорой на
соотнесение говорящих и иллюстраций. активную лексику; задавать и отвечать на
Г: обсуждение предложенных в задании вопросы по теме (работа в парах).
вопросов по теме «Жилье для
туристов». SB с. 18, задания 1-6
Ч: чтение текста о молодежных
Читать текст, узнавая знакомые слова и
трудовых лагерях с пониманием общего выражения; выражать своѐ мнение и
содержания, подбор подходящего
обосновывать его; воспринимать и
трудового лагеря людям, описанным в
извлекать нужную информацию из
задании, выполнение заданий к тексту.
услышанного аудтотекста; соблюдать
А: (SB-2, Т018) телефонная беседа по
нормы произношения звуков и слов;
объявлению – аудирование без опоры
использовать в речи лексические единицы и
на письменный текст. Ч/Г: (SB-5)
простейшие устойчивые словосочетания;
чтение и обсуждение рекламного
опираться на языковую догадку в процессе
объявления. SB с. 19, задания 1 -8
чтения и аудирования.
WB с. 13, задания 7, 8, 9
Г: обсуждение иллюстраций к
аудиотексту. А: высказывания о планах
на отпуск – аудирование без опоры на
письменный текст. ЯН/Ч: заполнение
пропусков в связном тексте новыми
словами. SBс. 20, задания 1-4WBс.14-15

Слушать и понимать текст, выполнять
задания с выбором ответа; отвечать на
вопросы по услышанному
тексту;
выполнять упражнения репродуктивного
характера.

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности личности

Электронные
письма.

13

Г: обсуждение, как часто и кому
учащиеся пишут электронные письма
(на основе вопросов задания).
Ч/Г: чтение электронных писем с
извлечением запрашиваемой
информации, обсуждение особенностей
написания электронных писем с опорой
на вопросы задания. П: подбор
завершающих фраз для писем разных
стилей. Ч: изучение образца оформления
официальных электронных писем на
основе текста задания. SB c. 21, задания
1-6 WB с. 17, задания 24-27

Начинать, поддерживать и заканчивать
разговор; выражать своѐ мнение и
обосновывать его; высказываться об
электронной почте с опорой на ключевые
слова; понимать в целом речь учителя, а
также содержание несложных аутентичных
текстов; зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова и грамматические
явления; опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования.

Блог
путешественника.

14

Г/Ч: обсуждение возможных тем для
блога путешественника с опорой на
вопросы задания, чтение текста Five
things I’ve learned from travelling around
the world, сопоставление своих
предположений с прочитанным текстом.
П: написание комментария к блогу (5–6
предложений при наличии времени на
уроке). WB с. 18, задания 29-*35

Понимать речь одноклассников, начинать и
продолжать беседу; читать текст с опорой;
отвечать на вопросы; строить короткие
монологические высказывания с опорой на
активную
лексику;
писать
тексты
небольшого объѐма на заданную тему с
опорой на текст.

Тема 3. (6 часов) Growing up. Взросление.
Взросление.

15

Ч/А/Г: (SB-2, T020) текст The best days
of your life –чтение и аудирование с
извлечением запрашиваемой
информации, ответы на вопросы к
тексту. ЯЗ: обобщение правил
образования и употребления
утвердительной, отрицательной и
вопросительной формы Past Simple
Tense .А/(Г): (SB-8, T022) высказывания
о первом дне в школе. SB c. 22, задание
1 с. 23, задания 2- 8

Понимать в целом аудиотекст, зрительно
воспринимать текст, узнавать знакомые
слова и грамматические явления; соблюдать
нормы произношения звуков и слов;
использовать в речи лексические единицы и
простейшие устойчивые словосочетания;
опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования; использовать в речи
формы Past Simple Tense.
(работа в парах)

Дар или проклятие?
Судьбы великих
людей.

Викторина «Что вы
любили в детстве?»

Беседа на вечеринке.

16

17

18

Г/ЯН: Активизация фоновых знаний
учащихся –сопоставление имѐн великих
людей с их изображениями,
заполнение пропусков в предложениях о
них правильными глаголами в Past
Simple Tense. Ч/Г: Чтение текста A gift or
a curse? с поиском запрашиваемой
информации. Выполнение заданий к
тексту. SB с. 24, задания 1-5 с. 25,
задания 6-10

Узнавать по изображению великих людей,
правильно использовать формы изученного
грамматического времени глагола; читать
текст
с
поиском
запрашиваемой
информации;
выполнять
упражнения
репродуктивного характера; предсказывать
содержание текста с опорой на заголовок;
восстановление текста в пересказе с опорой
на начало и конец (работа в парах).

Ч/А: Чтение вопросов викторины,
аудирование и чтение истории Люси,
выполнение заданий к тексту. ЯЗ:
Обобщение правил использования
конструкции used to с опорой на
контекст. П/ЯН: (WB-14) написание
вопросительных предложений с
использованием конструкции used to и
ответов на вопросы. SB c. 26, задания 1-6
WB с. 22, задания 13, 14

Отвечать на вопросы викторины, выражать
своѐ мнение и обосновывать его; зрительно
воспринимать текст, узнавать знакомые
слова и грамматические явления; соблюдать
нормы произношения звуков и слов;
использовать в речи лексические единицы и
простейшие устойчивые словосочетания;
опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (работа в парах).

А: беседа на вечеринке, аудирование с
опорой и без опоры на иллюстрацию с
извлечением запрашиваемой
информации, ответы на вопросы.
Г/П: (SB-4) составление списка
возможных тем для дальнейшего
обсуждения на вечеринке, сравнение
своего списка с другой парой
(стратегия Think – Pair – Share).
SB с. 27, задания 1- 9

Слушать текст с извлечением информации,
отвечать на вопросы с соблюдением норм
произношения; работа в парах и группах;
строить
короткие
монологические
высказывания с опорой на активную лексику
(работа в парах).

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности личности

Биографии
знаменитых людей.

19

Ч/А: чтение и аудирование биографий с
опорой на письменный текст с
извлечением общего содержания текста,
выполнение заданий к тексту.
ЯЗ: составление списка прилагательных
на -ing, -ed, актуализация правила их
использования в речи. ЯН: (WB-20, 21)
отработка словообразовательных
моделей – образование нужной части
речи от однокоренного слова с
использованием Word list. SB c. 28,
Vocabulary, задания 1- 4 WB с. 21,
задания 9-12 с. 24, задания 20-22

Читать и воспринимать текст с извлечением
общего понимания, узнавать знакомые слова
и грамматические явления; соблюдать
нормы произношения звуков и слов;
использовать в речи лексические единицы
(прилагательные); узнавать однокоренные
слова.

Беседа в
студенческой
аудитории.

20

А/Г: беседа в аудитории – аудирование
без опоры на письменный текст с
пониманием запрашиваемой
информации, составление списка
необходимых студенту вещей.
Г/А: ролевой диалог с использованием
речевых клише запроса разрешения с
использованием опорных фраз и
образца. П/ЯН: составление коротких
диалогов с опорой на инструкцию.
SB с. 28, Speaking, задания 1-5 с. 29,
задания 6, *7 WB с. 23, задания 17-18, 19

Начинать, поддерживать и заканчивать
разговор; выражать своѐ мнение и
обосновывать его; высказываться о
небзодимых туристу вещах с опорой на
ключевые слова; опираться на языковую
догадку в процессе чтения и аудирования;
(работа в парах); участвовать в ролевой игре.

Consolidation 1 Обобщение.
21
Повторение
материала I
четверти.

Повторение материала I четверти.
Урок-повторение. Обсуждение трудных
вопросов теста №1 для самопроверки
А/Ч: аудирование без опоры на
письменный текст;Г/А: ролевой диалог с
содержательной опорой. SB с. 30,
Vocabulary and grammar, задания 1- 5
с. 31, Pronunciation, задание 1
с. 31, Listening skills, задание 1
с. 31, Speaking skills, задания 1, 2

Осуществлять взаимо- и самопроверку,
работать над ошибками; отвечать на вопросы
по услышанному тексту; строить короткие
монологические высказывания с опорой на
активную лексику; вести ролевой диалог с
содержательной опорой(работать в паре).

Диалог
культур 1

22

SB с. 96 таблица
Education in
England and Russia
c. 97, задания 1, 2.

Диалог
культур 1

23

SB с. 96 таблица
Education in
England and Russia
c. 97, задания 4, 5.

Контроль навыков
24
монологической речи
за I четверть.
Контрольная работа 25
за I четверть.

Контрольная работа (устная часть)

Защита проектов.

Устные высказывания и защита
презентаций на изученные темы:
1. Постер о своей школе, еѐ
учителях, учениках и
выпускниках.
2. Рекламный листок об одной из
российских
достопримечательностей.
3. История жизни известного
человека, испытавшего в детстве
трудности в учебе.

26, 27

Читать и понимать тексты и задания для
развития ознакомительного, просмотрового
и поискового чтения; использовать
языковую догадку, накопленные культурные
знания.
Читать и понимать тексты и задания для
развития ознакомительного, просмотрового
и поискового чтения; использовать
языковую догадку, накопленные культурные
знания.

Контрольная работа (письменная часть)
Осуществлять монологические
высказывания на заданную тему,
обосновывать свою идею, делать
презентацию и отвечать на вопросы.

Тема 4. (7 часов) Inspiration. Вдохновение.

Вдохновение
28

Научная статья «Сон -лучший
лекарь».

29

А/Г: прослушивание отрывков
музыкальных произведений –
аудирование; выражение личного
отношения к ним с опорой на
предложенную в задании лексику. Ч:
чтение историй создания трѐх
известных музыкальных произведений
Eureka moments! с пониманием
основного содержания. обобщение
правил использования Past Continuous
Tense. Г/ЯН: (SB-8) (работа в парах)
составление диалога-расспроса
SB с. 32, задания 1-4
с. 33, «Check it out», задания 5-9

Понимать содержание несложных
аудиотекстов; узнавать знакомые
слова и грамматические явления;
соблюдать нормы произношения
звуков и слов; использовать в речи
лексические единицы и
простейшие устойчивые
словосочетания; опираться на
языковую догадку в процессе
чтения и аудирования; работать в
паре.

Ч/Г: (работа в парах) чтение фрагмента
текста «Sleep facts» и выполнение
заданий к тексту.
Ч/А: ( чтение и аудирование статьи Why
sleep is the best medicine с пониманием
основного содержания; ЯН/Ч:
заполнение пропусков в предложениях
предложенными глаголами с опорой на
текст статьи Why sleep is the best
medicine.
SB с. 35, Reading and Vocabulary, задания
1-6 c. 35, задания 1, 2, 3

Читать текст
с пониманием
основного содержания; отвечать
на вопросы по услышанному
тексту;
строить
короткие
монологические высказывания с
опорой на активную лексику;
выполнять
упражнения
репродуктивного
характера.
Работать в паре.

осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достоверност
ь
информации,
использоват
ьсредства
информационных и
коммуникационны
хтехнологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

Проблемы сна у подростков.

Сравнение времен Past Simple
и Past Continuous.
Обстоятельства времени.

30

31

Г/ЯН: (работа в парах) составление
коротких рассказов по образцу с опорой
на образец; Ч: чтение текста с полным
пониманием о проблемах сна у
подростков; отработка активной
лексики. Г: составление краткого
пересказа прочитанной статьи;
выражение собственного мнения по
проблеме с аргументацией своей
позиции, продумыванием аргументации
противоположного мнения.
WB
с. 29, задания 6, 7, 8, 9
с. 31, задание 18, 19

А: рассказы Моники, Джонатана и Ли о
важных событиях, очевидцами которых
они стали – аудирование без опоры на
письменный текст; соотнесение
говорящего и события. Ч: чтение
истории Джонатана с извлечением
запрашиваемой информации; ЯН/А:
описание предполагаемого
эмоционального состояния с опорой;
ЯН: заполнение таблицы
обстоятельствами времени; Ч:
ознакомление/обобщение речевых
образцов для рассказа о прошедшем
событии.
SB c. 36, задания 1-6
WB c. 30, задание 14

Составлять краткие
монологические высказывания с
опорой на образец;
читать текст, соблюдая
произносительно-интонационные
правила; использовать изученную
лексику для построения связных
предложений при обсуждении
темы; распознавать и употреблять
в речи фразовые глаголы;
аргументировать своѐ мнение.
Работать в парах и группе.

осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)

оценивать
Слушать текст с пониманием достоверност
общего содержания; читать текст с ь
соблюдением
норм
чтения; информации,
различать грамматические формы
использоват
глаголов; заполнять таблицу;
ьсредства
работать в паре и группе.
информационных и
коммуникационны
хтехнологий,
владеть
навыками
информационно
й безопасности
личности

Факт из биографии С.Т.
Кольриджа

32

Ч/Г: (SB-2) чтение отрывка из
биографии Кольриджа; высказывание
предположений о причинах, почему он
не закончил свое известное
произведение.
А: история из жизни Кольриджа с
извлечением запрашиваемой
информации – аудирование без опоры на
письменный текст;
SB c. 37, задания 1- 6 WB с. 30, задания
10, 11, 12, *15

Великие изобретатели:
Владимир Зворыкин.

33

Г: (SB-1) изучение иллюстраций к
тексту; высказывание предположений о
том, что изобрел Владимир Зворыкин. Ч:
чтение текста А-выполнение заданий к
тексту; Ч/Г: (работа в парах) чтение
текста В; сравнение двух текстов и
выделение наиболее интересного; Ч:
(работа в парах) повторное чтение текста
В; ответы на вопросы задания с опорой
на текст и раздел «Train your brain»
(формирование УУД учащихся).
SB c. 39, задания 1-6

Составлять
и
строить
монологическое высказывание на
заданную тему; выражать своѐ
мнение и обосновывать его;
высказываться о деятельности
известного человека; узнавать
грамматические
явления;
соблюдать нормы произношения
звуков и слов; использовать в речи
лексические
единицы
и
простейшие
устойчивые
словосочетания;
Выказывать предположение об
изобретении; читать текст,
строить короткие монологические
высказывания по заданию к
текстам; работать в паре и
группах.

Биография Джорджа
Стефенсона.

34

ЯН: заполнение спайдерграммы
выражений с глаголом have. ЯН:
заполнение пропусков в предложениях
фразами с глаголом have. Ч:
ознакомительное чтение текста о
Джордже Стефенсоне; ответы на вопрос
задания. Ч/Г: заполнение таблицы Fact
File: George Stephenson; краткий
пересказ биографии Джорджа
Стефенсона с использованием Fact File
WB c. 32, задания 26- 28 с. 33, задания
29, 30

Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова и
грамматические
явления;
использовать в речи лексические
единицы
и
простейшие
устойчивые
словосочетания;
опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования;
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
фразы
с
глаголом to have; составлять
краткий пересказ.

Тема 5. (7часов) No place like home. Нет места лучше дома.
Нет места лучше дома.
Тепло родного дома.

35

Г: изучение иллюстрации; ответы на
вопросы задания. ЯН: повторное
изучение иллюстрации; поиск на
иллюстрации вещей/предметов из
перечня слов в задании (активизация
лексики по теме «Жилье»). Ч/А:
чтение и аудирование истории Криса;
ЯЗ: обобщение правил образования
степеней сравнения прилагательных в
английском языке.
Ч/ЯН: чтение текста письма Джеки с
пониманием основного содержания;
Г: (работа в группе) обсуждение
вопросов задания
SB с. 40, задания 1- 3
с. 41, задания 4-9

Отвечать на вопросы по теме;
выражать своѐ мнение о видах
жилья и обосновывать его;
высказываться
на
основе
прослушанного текста без опоры
на ключевые слова; использовать
в речи лексические единицы и
простейшие
устойчивые
словосочетания; опираться на
языковую догадку в процессе
чтения
и
аудирования;
распознавать и употреблять в речи
прилагательные в разных степенях
сравнения.
Работать в группе.

Описание жилища.

36

Ч: чтение электронного письма с
пониманием общего содержания; ответы
на вопросы задания.
ЯН: выбор правильного относительного
местоимения в предложениях задания А:
описание дома – аудирование с
извлечением запрашиваемой
информации без опоры на письменный
текст с опорой на план дома; заполнение
пропусков в плане в процессе
аудирования предложенными в задании
словами. А: описание дома – повторное
аудирование с извлечением
запрашиваемой информации с опорой на
план
SB с. 42, задания 1-4,
«Check it out» с. 43, задания 5-12

Начинать, поддерживать и
заканчивать разговор; выражать
своѐ мнение и обосновывать его;
узнавать знакомые слова и
грамматические явления;
соблюдать нормы произношения
звуков и слов; использовать в речи
лексические единицы и
простейшие устойчивые
словосочетания; опираться на
языковую догадку в процессе
чтения и аудирования; уметь
работать с картой.

осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
иформ
представления,
выбирать
оптимальну
юформу
представления и
визуализации
(текст, таблица,
схема,
диаграмма)
оценивать
достоверност
ь
информации,
использоват
ьсредства
информационных и
коммуникационны
хтехнологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

Необычные дома.

37

А: описание необычного дома –
аудирование без опоры на письменный
текст с пониманием общего
содержания; ответы на вопросы
задания; активизация фоновых знаний
учащихся о Билле Гейтсе. А: описание
дома Билла Гейтса – повторное
аудирование без опоры на письменный
текст; Ч: ознакомительное чтение
текста о доме Билла Гейтса; ответ на
вопрос задания; работа с лексикой
текста; Г: краткое описание дома Билла
Гейтса; выражение личного отношения
к такому дому; аргументированное
обоснование собственной позиции.

Описывать картинку, используя
активную лексику; читать текст с
пониманием общей информации;
отвечать
на
вопросы
по
услышанному тексту; строить
короткие
монологические
высказывания с опорой
на
активную лексику; задавать и
отвечать на вопросы по теме.
(работа в парах).

38
Выражения с глаголом keep.
Предлоги места.

ЯН: распределение лексики по теме
«Дом. Жилье» по категориям «внутри
дома» и «снаружи дома». ЯН:
заполнение пропусков в предложениях
предлогами, данными в задании.
ЯН: знакомство с выражениями с
глаголом keep; уяснение их значений;
использование выражений для
заполнения пропусков в предложениях
в задании.
Ч/Г: чтение текста об идиоме to keep
up with the Joneses, обсуждение
вопросов в задании.
WB
с. 39, задания 17, 19, *20
с. 40, задание 25

Читать текст, узнавая знакомые
слова и выражения; выражать своѐ
мнение и обосновывать его;
воспринимать и извлекать нужную
информацию из услышанного
аудтотекста; соблюдать нормы
произношения звуков и слов;
использовать в речи лексические
единицы и простейшие
устойчивые словосочетания;
опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования.

Мой будущий дом.

Типичное жилье в
России.

Ч: чтение текста А: The future is here
today? с полным пониманием
содержания; ответы на вопросы
задания.
Ч: чтение текста В: The Intelligent
House; сопоставление фрагментов
текста и заголовков к ним.
Г: (работа в группах) обсуждение
предложенных вопросов о своем
будущем доме; аргументация ответов.
ЯН: (SB-1) (работа в группах)
распределение предложенных в задании
слов по категориямП/ЯН: письменное
описание своей комнаты с опорой на
текст-образец на с. 113; составление
плана будущего высказывания.
SB с. 45, Reading, задания 1- 5
с. 45, Vocabulary, задания 1-5

39

40

Читать текст с полным пониманием
содержания;
выполнять
упражнения
репродуктивного
характера;
уметь
аргументировать своѐ мнение; распределять
и систематизировать лексический материал;
описывать свою комнату ; составлять план
письменной работы.
Работа в группах.

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)

Описывать картинку; выражать своѐ
мнение и обосновывать его; зрительно
воспринимать текст, узнавать знакомые
слова и грамматические явления; соблюдать
нормы произношения звуков и слов;
использовать в речи лексические единицы и
простейшие устойчивые словосочетания;
опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования .
Работа в парах.

оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

Жилье на отдыхе.
41

А: высказывания пяти людей о своих
планах на отпуск – аудирование без
опоры на письменный текст с
извлечением запрашиваемой
информации; определение мужских и
женских голосов говорящих; ответ на
вопрос задания. А/Г: повторное
прослушивание высказываний пяти
людей о своих планах на отпуск;
Ч: (работа в парах или индивидуально)
выполнение психологического теста
What does your home look like?

Слушать текст с извлечением информации,
отвечать на вопросы с соблюдением норм
произношения; работа в парах и группах;
строить
короткие
монологические
высказывания с опорой на активную
лексику.
(работа в парах).

WB
с. 40, задания 23, 24
с. 41, задания 26, 27, 28
Consolidation 2. Обощение.
Повторение
материала II
четверти.
SB
с. 48, Vocabulary and
grammar, задания 1-5
c. 48, Pronunciation,
задание 1
с. 49, Listening skills,
задание 1
с. 49, Reading skills,
задание 1
с. 49, Speaking skills,
задание 1с. 49.

42

Повторение материала II четверти.
Урок-повторение.
Обсуждение трудных вопросов теста № 2
для самопроверки (ДЗ).

Осуществлять взаимо- и самопроверку,
работать в паре и группе.

Диалог культур 2
SB,с. 98, задания 1, 2
с. 99, задания 3, 4

43

Работа с текстами и выполнение заданий
к ним.

Читать и понимать тексты и задания для
развития ознакомительного, просмотрового
и
поискового
чтения;
использовать
языковую
догадку,
накопленные
культурные знания.

Диалог культур 2
SB,с. 98, задания 1, 2
с. 99, задания 3, 4

44

Контрольная работа
№ 2 (письменная
часть)

45

Работа с текстами и выполнение заданий
к ним.

Выполнять задания по направлениям речевой
деятельности: чтение, письмо.

46
Контрольная работа
№ 2 (устная часть)

Итоги четверти и
защита проектов

Проект «Описание
«умного» дома своей
мечты»

Контрольная работа № 2 (устная часть)

47

48

Вести ролевой диалог с содержательной
опорой; использовать в речи активную
лексику
социокультурной
тематики.
Работать в паре

Проекты:
1. Письменный рассказ об истории одного
изобретения (с. 39, Unit 4).
2. Составление проекта и описание
«умного» дома своей мечты (с. 47, Unit 5).

Выполнять задания по направлениям
речевой деятельности: аудирование,
говорение.

Осуществлять монологические
высказывания на заданную тему,
обосновывать свою идею, делать
презентацию и отвечать на вопросы.

Проекты:
Осуществлять монологические высказывания
3. Письменный рассказ об истории одного на заданную тему, обосновывать свою идею,
изобретения (с. 39, Unit 4).
делать презентацию и отвечать на вопросы.
4. Составление проекта и описание
«умного» дома своей мечты (с. 47, Unit 5).

Unit 6. (8 часов) Eat up! Едимс аппетитом.

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

49
Едим
с
аппетитом.
Лексика по теме
«Еда»

Особенности
употребления слова
diet. Работа с
текстом «Was Fred
Flintstone a
vegetarian?»

50

Работать с представленным текстом, Личностные: Освоение личностного смысла
находить нужную информацию. Отвечать
на вопросы к тексту. Совершенствовать учения.
развитие, доброжелательности,
технику чтения
эмоциональной
вслух.
отзывчивости, нравственно-этический

Знать нормы речевого поведения,
используя нужную интонацию,
передавая
эмоциональную окраску
высказывания..Участвовать в
обсуждении предлагаемой темы:
выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с его
мнением; выражать свою точку зрения

опыт взаимодействия со сверстниками,
взрослыми в
соответствии с общепринятыми
нравственными
этическими нормами
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, поиск и
выделение
необходимой информации при чтении,
установление причинно-следственных связей,
анализ и обобщение полученной информации
Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений,
Чтение
с выборочным пониманием,
игнорировать
Личностные: Умение делать нравственный
выбор и давать нравственную оценку своим
действиям; развитие, доброжелательности,
эмоционально- нравственной отзывчивости,
развитие
самостоятельности, целеустремлѐнности,
опыт взаимодействия со сверстниками.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, Определять
важность или необходимость выполнения
различных задания в учебном процессе и
жизненных ситуациях. Участвовать в работе
группы (пары), распределять роли,
договариваться

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности личности

Работа с
диаграммой.
Процент
вегетарианцев в
различных
странах.

51

Пищевая пирамида

52

Работать с представленным текстом, Личностные: развитие,
находить нужную информацию. Отвечать доброжелательности, эмоциональной
на вопросы к тексту. Совершенствовать отзывчивости, нравственнотехнику чтения
этический опыт взаимодействия со
вслух.
сверстниками, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными этическими
нормами
Метапредметные: Извлекать информацию,
представленную в иллюстрациях.
Самостоятельно организовывать свое рабочее
место в соответствии с целью выполнения
заданий; Самостоятельно определять
важность или необходимость
выполнения различных задания в учебном
процессе и жизненных
ситуациях.Участвовать в работе группы
(пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;
Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей
предложений,
Чтение с полным пониманием.
восстанавливать
целостность текста путем
добавления пропущенных слов.
Знать нормы речевого поведения,
Личностные: развитие
используя нужную интонацию,
самостоятельности, целеустремлѐнности,
передавая
опыт взаимодействия со
эмоциональную окраску
сверстниками Выражают свои эмоции
высказывания..Участвовать в
(чувства). Соблюдение норм речевого и
обсуждении предлагаемой темы:
неречевого этикета. Метапредметные:
выслушивать мнение партнера;
умение аргументировать свою точку зрения,
выражать согласие / несогласие с его
спорить и отстаивать свою позицию
мнением; выражатьсвою точку зрения
невраждебным для оппонентов образом.
Проявление уважительного
отношения к партнерам, внимания к
личности другого, адекватное
межличностное восприятие
Предметные: Употребление
изученных лексических единиц и
грамматических конструкций.

Еда. Навыки
работы со
словарем.

Речевые клише для
выражения жалоб и
извинений.

Заполнение анкеты.

53

54

55

Личностные:
потребность в участии в общественной
жизни ближайшего социального
окружения,
общественно-полезной деятельности;
нравственно-этический опыт
взаимодействия со сверстниками,
взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными
этическими нормами
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
способность
составлять целое из частей, самостоятельно
Употреблять в речи новую лексику и
Личностные: нравственно-этический
изучаемые конструкции. Писать письмо опыт взаимодействия со сверстниками,
другу по переписке/посылать электронное взрослыми в
письмо, используя образец.
соответствии с общепринятыми
нравственными этическими нормами
Метапредметные: поиск и выделение
необходимой информации при
аудировании, установление причинноследственных связей, анализ и обобщение
полученной информации
Предметные: Распознавать на слух и
понимать связное высказывание, основанное
на полностью знакомом лексическом
материале.
Употреблять в речи новую лексику и
Личностные: развитие
изучаемые конструкции. Заполнять
самостоятельности, целеустремлѐнности,
анкету, используя образец.
опыт взаимодействия со сверстниками
Метапредметные: способность составлять
целое из частей, самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие компоненты
Предметные: Употребление изученных
лексических единиц и грамматических
конструкций. Осознанное и
произвольное построение
монологического высказывания,
интерпретация информации (перевод
Работая по составленному
плану, использовать наряду с
основными и
дополнительные средства (справочная
литература, средства ИКТ).
Употреблять в речи новую лексику и
изучаемые конструкции.

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

текста в устный рассказ с использованием
модели)

Русские названия в
меню мира.

56

Знать нормы речевого поведения,
используя
нужную
интонацию,
передавая
эмоциональную
окраску
высказывания. . Участвовать в
обсуждении
предлагаемой
темы:выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с
его мнением; выражатьсвою точку
зрения

Личностные: нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками,
взрослыми ,
оценивают свои поступки. Выражают свои
эмоции (чувства).
Метапредметные: Извлекать информацию,
представленную в иллюстрациях.
Самостоятельно организовывать свое рабочее
место в соответствии с целью выполнения
заданий; Самостоятельно определять
важность или необходимость
выполнения различных задания в учебном
процессе и жизненных
ситуациях.Участвовать в работе группы
(пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;

Тема 7 (8 часов) Look to the future. Взгляд в будущее.
57
Предсказание
гадалки

Работая по составленному
плану, использовать наряду с
основными и
дополнительные средства (справочная
литература, средства ИКТ).
Употреблять в речи новую лексику и
изучаемые конструкции.
Осуществлять самооценку.
Проявлять навыки самостоятельной
работы.

Личностные: Самореализация средствами
иностранного языка, развитие
самостоятельности, целеустремлѐнности
Метапредметные: выделение и осознание
того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения,
способность составлять целое из
частей, самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие
компоненты, определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
способность
составлять целое из частей, самостоятельно
достраивая, восполняя недостающие
компоненты, осознанное и произвольное
построение
рассуждения - интерпретация
информации из разных источников
Предметные: Употребление в речи
изученных лексических единиц и

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать

грамматических конструкций.

средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности личности

Технология:
взгляд в будущее

58

Образование и
использование
условных
предложений 1
типа

59

Работать с представленным текстом,
Личностные: Освоение личностного
находить нужную информацию. Отвечать смысла учения.
развитие, доброжелательности,
на вопросы к
тексту. Совершенствовать технику чтения эмоциональной
вслух.
отзывчивости, нравственно-этический опыт
взаимодействия со сверстниками, взрослыми
в
соответствии с общепринятыми
нравственными
этическими нормами
Метапредметные: Извлекать информацию,
представленную в иллюстрациях.
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место в
соответствии
с целью выполнения заданий; Самостоятельно
определять важность или необходимость
выполнения различных задания в учебном
Личностные: Освоение личностного смысла
Знать нормы речевого поведения,
учения. Интерес и уважение к другим
используя нужную интонацию,
народам, к иноязычной культуре, развитие,
передавая
доброжелательности, эмоциональноэмоциональную окраску
нравственной отзывчивости, развитие
высказывания..Участвовать в
обсуждении предлагаемой темы:
самостоятельности,
целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со
выслушивать мнение партнера;
сверстниками.
выражать согласие / несогласие с его
Метапредметные: определение
мнением; выражатьсвою точку зрения
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, Определять
важность или необходимость выполнения
различных задания в учебном процессе и
жизненных ситуациях. Участвовать в работе
группы (пары), распределять роли,
договариваться
друг с другом;

Отработка
словообразовательн
ых моделей

60

Работать с представленным текстом, Личностные: развитие,
находить нужную информацию. Отвечать доброжелательности, , нравственнона вопросы к тексту. Совершенствовать этический опыт взаимодействия со
технику чтения
сверстниками, взрослыми в соответствии с
вслух.
общепринятыми нравственными
этическими нормами
Метапредметные: Извлекать информацию,
представленную в
иллюстрациях.Самостоятельно
организовывать свое рабочее место в
соответствии с целью выполнения заданий;
Самостоятельно определять важность или
необходимость
выполнения различных задания в учебном
процессе и жизненных
ситуациях.Участвовать в работе группы
(пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;
Выполняя различные роли,
сотрудничать в совместном решении
задачи.
Предметные: Соблюдение ритмико-

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,

Список
экологических
проблем

61

Знать нормы речевого поведения,
используя нужную интонацию,
передавая
эмоциональную окраску
высказывания..Участвовать в
обсуждении предлагаемой темы:
выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с его
мнением; выражатьсвою точку зрения

Личностные: развитие,
доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости,
развитие самостоятельности,
целеустремлѐнности,
Личностные: развитие,
доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости,
развитие самостоятельности,
целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со
сверстниками.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
Определять
важность или необходимость выполнения
различных задания в учебном процессе и
жизненных ситуациях. Участвовать в работе
группы (пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;
Выполняя различные роли,
сотрудничать в совместном решении
задачи.
Предметные: Употребление
изученных лексических единиц и
грамматических конструкций.

использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности личности

Работа над
аудированием с
текстом "Жизнь
Нострадамуса"

Работа с чтением
текста "Прекрасные
(и не очень)
новейшие
изобретения.
Отработка Present
Continuous Tense

Машина времени.
Использование
условных
предложений 1
типа.

62

63

64

Работая по составленному
плану, использовать наряду с
основными и
дополнительные средства (справочная
литература, средства ИКТ).
Употреблять в речи новую лексику и
изучаемые конструкции.

Работая по составленному
плану, использовать наряду с
основными и
дополнительные средства (справочная
литература, средства ИКТ). Проявлять
навыки коллективной деятельности.
Осуществлять
самооценку и оценку достижений
товарищей.

Воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников,
отвечать им согласно
ситуации общения. Воспринимать на
слух и воспроизводить в образцах
грамматические конструкции.
Воспринимать со слуха и понимать
содержание текста с некоторыми
новыми словами и конструкциями с
опорой на иллюстрации и языковую

Личностные: осознания «Я» как
гражданина России, чувства
сопричастности
и гордости
за
свою Родину, народ и историю, осознание
своей этнической принадлежности. Освоение
личностного смысла учения.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, поиск и
выделение
необходимой информации при чтении,
установление причинно-следственных связей,
анализ и обобщение полученной информации
Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений,
употребление изученных лексических единиц
и
грамматических конструкций.
Личностные: умение делать нравственный
выбор. Освоение личностного смысла учения.
Осознание
«Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю.
Метапредметные: способность составлять
целое из частей, самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие компоненты.
Предметные: Употребление в речи
изученных лексических единиц и
грамматических конструкций.
Личностные: Интерес и уважение к другим
народам, проявление толерантности к
проявлению иной культуры
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, поиск и
выделение
необходимой информации , поиск и
выделение
необходимой информации при аудировании,
установление причинно-следственных связей,

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности личности

догадку.

анализ и обобщение полученной информации
Предметные: Распознавать на слух и
понимать
связное высказывание, основанное на
полностью
знакомом лексическом материале.
Тема 8. (7 часов) The world of work. Мир профессий.

Тема 8.
(7 часов)
Мир профессий.
Профессия,
которую я выбрал.

65

Работая по составленному
плану, использовать наряду с
основными и
дополнительные средства (справочная
литература, средства ИКТ).
Употреблять в речи новую лексику и
изучаемые конструкции.
Осуществлять самооценку.
Проявлять навыки самостоятельной
работы.

Личностные: Самореализация средствами
иностранного языка, развитие
самостоятельности, целеустремлѐнности
Метапредметные: выделение и осознание
того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения,
способность составлять целое из
частей, самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие
компоненты, определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
способность
составлять целое из частей, самостоятельно
достраивая, восполняя недостающие
компоненты, осознанное и произвольное
построение
рассуждения - интерпретация
информации из разных источников
Предметные: Употребление в речи
изученных лексических единиц и
грамматических конструкций.

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать

Работа с текстом
«Если
вы
можете
устроиться
на
хорошую
работу…»

66

Работая по составленному
плану, использовать наряду с
основными и
дополнительные средства (справочная
литература, средства ИКТ).
Употреблять в речи новую лексику и
изучаемые конструкции.
Осуществлять самооценку.
Проявлять навыки самостоятельной
работы.

Личностные: Самореализация средствами
иностранного языка, развитие
самостоятельности, целеустремлѐнности
Метапредметные: выделение и осознание
того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения,
способность составлять целое из
частей, самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие
компоненты, определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
способность
составлять целое из частей, самостоятельно
достраивая, восполняя недостающие
компоненты, осознанное и произвольное
построение
рассуждения - интерпретация
информации из разных источников
Предметные: Употребление в речи
изученных лексических единиц и
грамматических конструкций.

средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности личности

Профессии.
Сравнение слов
"Job" и "Work"

Танцовщица делает
верные шаги.
Словарный диктант

67

68

Знать нормы речевого поведения,
используя нужную интонацию,
передавая
эмоциональную окраску
высказывания. Участвовать в
обсуждении предлагаемых:
выслушивать мнение партнера;
выражать
согласие / несогласие с его мнением;
выражать
свою точку зрения

Личностные: развитие самостоятельности
мышления, широты взглядов,
доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости
Метапредметные: умение аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать
свою позицию

невраждебным для оппонентов образом,
проявление уважительного отношения к
партнерам, внимания к личности другого,
адекватное межличностное восприятие
Предметные: Употребление в речи
изученных
лексических единиц и грамматических
конструкций.
Работать с представленным текстом, Личностные: Освоение личностного
находить нужную информацию. Отвечать смысла учения.
на вопросы к тексту. Совершенствовать развитие, доброжелательности,
технику чтения
эмоциональной отзывчивости,
вслух. Делать сообщение с опорой
нравственно-этический опыт
на ключевые слова и вопросы/без
взаимодействия со сверстниками,
опоры.
взрослыми в
соответствии с общепринятыми
нравственными
этическими нормами
Метапредметные: Извлекать информацию,
представленную в иллюстрациях.
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место в
соответствии
с целью выполнения заданий; Самостоятельно
определять важность или необходимость
выполнения различных задания в учебном
процессе и жизненных ситуациях.Участвовать
в
работе группы (пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;
Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений,
Чтение с полным пониманием.

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности личности

восстанавливать
целостность текста путем добавления
пропущенных слов.

Написания адресов
при электронной
переписке

69

Употреблять в речи новую лексику
и изучаемые конструкции.
Осуществлять самооценку.
Проявлять навыки
самостоятельной работы.

Личностные:гражданская идентичность в
форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства
сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание своей
этнической принадлежности
формирование системы знаний и
представлений о мире как о поликультурном
и многоязычном
сообществе
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
способность
составлять целое из частей, самостоятельно
достраивая, восполняя недостающие
компоненты
Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей
предложений,
употребление изученных лексических
единиц и грамматических конструкций.

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,

Объявления о
вакансии.
Заполнение анкеты
для выбранной
вакансии.

70

Работать с представленным текстом, Личностные: Освоение личностного смысла
находить нужную информацию. Отвечать учения.
на вопросы к тексту. Совершенствовать развитие, доброжелательности,
эмоциональной отзывчивости,
технику чтения
нравственно-этический опыт
вслух.
взаимодействия со сверстниками,
взрослыми в
соответствии с общепринятыми
нравственными
этическими нормами
Метапредметные: Извлекать информацию,
представленную в иллюстрациях.
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место в
соответствии
с целью выполнения заданий; Самостоятельно
определять важность или необходимость
выполнения различных задания в учебном
процессе и жизненных ситуациях.Участвовать
в
работе группы (пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;
Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений,
Чтение с полным пониманием.
восстанавливать
целостность текста путем добавления
пропущенных слов.

использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

Традиционные
профессии для
мужчин и женщин.

71

Воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников,
отвечать им согласно
ситуации общения. Воспринимать на
слух и воспроизводить в образцах
грамматические конструкции.
Воспринимать со слуха и понимать
содержание текста с некоторыми
новыми словами и конструкциями с
опорой на иллюстрации и языковую
догадку.

Личностные: Интерес и уважение к другим
народам, проявление толерантности к
проявлению иной культуры. Освоение
личностного смысла учения.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, поиск и
выделение необходимой информации при
чтении,
установление
причинно-следственных
связей, анализ и обобщение полученной
информации Предметные: Соблюдение
ритмикоинтонационных особенностей предложений,
Чтение с полным пониманием.,
восстанавливать целостность текста путем
добавления пропущенных слов
Consolidation 3. Обобщение.

Повторение
материала III
четверти. Урокповторение.

72

Знать нормы речевого поведения,
используя нужную интонацию,
передавая
эмоциональную окраску
высказывания..Участвовать в
обсуждении предлагаемой темы:
выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с его
мнением; выражатьсвою точку зрения

Личностные: развитие,
доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости,
развитие самостоятельности,
целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со
сверстниками.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
Определять
важность или необходимость выполнения
различных задания в учебном процессе и
жизненных ситуациях. Участвовать в работе
группы (пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;
Выполняя различные роли,
сотрудничать в совместном решении
задачи.
Предметные: Употребление
изученных лексических единиц и
грамматических конструкций.

Exam Focus III.
Подготовка к
экзамену.

73

Выполнять тестовые задания, используя
образцы, алгоритм действия .
Осуществлять самооценку. Проявлять
навыки
самостоятельной работы.

Личностные: Самореализация средствами
иностранного языка, развитие
самостоятельности, целеустремлѐнности
Метапредметные: выделение и осознание
того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
Предметные: Употребление
изученных лексических единиц и
грамматических конструкций.

Подготовка к
контрольной работе
по 6-8 темам

Контрольная
работа №3
(письменная часть).

Контрольная
работа №3 (устная
часть).

74

75

76

Знать нормы речевого поведения,
используя нужную интонацию,
передавая
эмоциональную окраску
высказывания..Участвовать в
обсуждении предлагаемой темы:
выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с его
мнением; выражатьсвою точку зрения

Выполнять тестовые задания, используя
образцы, алгоритм действия .
Осуществлять самооценку. Проявлять
навыки
самостоятельной работы.

Выполнять тестовые задания, используя
образцы, алгоритм действия .
Осуществлять самооценку. Проявлять
навыки
самостоятельной работы.

Личностные: развитие,
доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости,
развитие самостоятельности,
целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со
сверстниками.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
Определять
важность или необходимость выполнения
различных задания в учебном процессе и
жизненных ситуациях. Участвовать в работе
группы (пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;
Выполняя различные роли,
сотрудничать в совместном решении
задачи.
Предметные: Употребление
изученных лексических единиц и
грамматических конструкций.
Личностные: Самореализация средствами
иностранного языка, развитие
самостоятельности, целеустремлѐнности
Метапредметные: выделение и осознание
того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
Предметные: Употребление
изученных лексических единиц и
грамматических конструкций.
Личностные: Самореализация средствами
иностранного языка, развитие
самостоятельности, целеустремлѐнности
Метапредметные: выделение и осознание
того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
Предметные: Употребление
изученных лексических единиц и
грамматических конструкций.

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

Dialogue of cultures
3 Диалог культур
3

77

Знать нормы речевого поведения,
используя нужную интонацию,
передавая
эмоциональную окраску
высказывания..Участвовать в
обсуждении предлагаемой темы:
выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с его
мнением; выражатьсвою точку зрения

Итоги четверти и
защита проектов.

78

Знать нормы речевого поведения,
используя нужную интонацию,
передавая
эмоциональную окраску
высказывания..Участвовать в
обсуждении предлагаемой темы:
выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с его
мнением; выражатьсвою точку зрения

Личностные: развитие,
доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости,
развитие самостоятельности,
целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со
сверстниками.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
Определять
важность или необходимость выполнения
различных задания в учебном процессе и
жизненных ситуациях. Участвовать в работе
группы (пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;
Выполняя различные роли,
сотрудничать в совместном решении
задачи.
Предметные: Употребление
изученных лексических единиц и
грамматических конструкций.
Личностные: развитие,
доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости,
развитие самостоятельности,
целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со
сверстниками.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
Определять
важность или необходимость выполнения
различных задания в учебном процессе и
жизненных ситуациях. Участвовать в работе
группы (пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;
Выполняя различные роли,
сотрудничать в совместном решении
задачи.
Предметные: Употребление
изученных лексических единиц и

грамматических конструкций.

Тема 9. (8 часов) Love and trust. Любовь и доверие.

Любовь и
доверие.

Любовь длиной в
50 лет. Работа с
текстом.
Особенности
употребления
Present Perfect
Tense и Past Simple
Tense.

79

80

Воспринимать со слуха и понимать
Личностные: развитие,
содержание текста с некоторыми
доброжелательности, эмоциональноновыми словами и конструкциями с
нравственной отзывчивости,
опорой на иллюстрации и языковую
формирование системы знаний и
догадку.
представлений о мире как о поликультурном
Воспринимать на слух речь учителя и
и многоязычном
одноклассников, отвечать им согласно
сообществе
ситуации общения. Воспринимать на слух Метапредметные: поиск и выделение
и
необходимой информации при аудировании,
воспроизводить в образцах
установление причинно-следственных связей,
грамматические
анализ и обобщение полученной информации.
конструкции.
Предметные: Распознавать на слух и
понимать
связное высказывание, основанное на
полностью
знакомом лексическом материале.
Знать нормы речевого поведения,
Личностные: почтительное отношение к
используя нужную интонацию,
родителям, уважительное отношение к
передавая
старшим, товарищам, выражение своих
эмоциональную окраску
эмоции (чувств).
высказывания..Участвовать в
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных целей с
обсуждении предлагаемой темы:
учетом конечного результата, поиск и
выслушивать мнение партнера;
выделение необходимой информации при
выражать согласие / несогласие с его
чтении,
мнением; выражатьсвою точку зрения
установление причинно-следственных
связей, анализ и обобщение полученной
информации.
Участвовать в работе группы (пары),
распределять
роли, договариваться друг с другом.
Выполняя
различные роли, сотрудничать в совместном
решении задачи.
Предметные: Употребление изученных
лексических единиц и грамматических
конструкций.

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности личности

История любви
Грега и Иоланды
(работа с текстом),
фразовые глаголы.

81

Великие истории о
любви всех времен.

82

Работать с представленным текстом, Личностные: развитие,
находить нужную информацию. Отвечать доброжелательности, эмоциональной
на вопросы к тексту. Совершенствовать отзывчивости, нравственноэтический опыт взаимодействия со
технику чтения
сверстниками, взрослыми в соответствии с
вслух.
общепринятыми нравственными этическими
нормами
Метапредметные: Извлекать информацию,
представленную в иллюстрациях.
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место в
соответствии
с целью выполнения заданий; Самостоятельно
определять важность или необходимость
выполнения различных задания в учебном
процессе и жизненных ситуациях.Участвовать
в
работе группы (пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;
Выполняя различные роли, сотрудничать в
совместном решении задачи.
Работая по составленному
Личностные: умение делать нравственный
плану, использовать наряду с
выбор, формирование системы знаний и
основными и
представлений о
дополнительные средства (справочная
мире. Выражают свои эмоции (чувства).
литература, средства ИКТ). Употреблять в нравственно-этический опыт взаимодействия
речи новую лексику и изучаемые
со
конструкции. Осуществлять самооценку. сверстниками, взрослыми в соответствии с
Проявлять навыки самостоятельной
общепринятыми нравственными этическими
работы.
нормами
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, способность
составлять целое из частей, самостоятельно
достраивая, восполняя недостающие
компоненты
Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений,
употребление изученных лексических единиц
и
грамматических конструкций.

Работа с текстом
«Солнечный
свет» с
извлечением
запрашиваемой
информации;
определение
соответствия
предложенных
утверждений
содержанию
текста

83

Взаимоотношения
с людьми.
Аудирование.

84

Работать с представленным текстом, Личностные: Самореализация средствами
находить нужную информацию. Отвечать иностранного языка, развитие
на вопросы к тексту. Совершенствовать самостоятельности, целеустремлѐнности,
технику чтения
умение делать нравственный выбор
Метапредметные: определение
вслух. Делать сообщение с опорой
последовательности промежуточных целей с
на ключевые слова и вопросы/без
учетом конечного результата, поиск и
опоры.
выделение необходимой информации при
чтении,
установление
причинно-следственных
связей, анализ и обобщение полученной
информации Предметные: Соблюдение
ритмикоинтонационных особенностей предложений,
Чтение с полным пониманием.
восстанавливать целостность текста путем
добавления пропущенных слов
Работать с представленным текстом, Личностные: Интерес и уважение к другим
находить нужную информацию. Отвечать народам, проявление толерантности к
на вопросы к тексту. Совершенствовать проявлению иной культуры, почтительное
технику чтения
отношение к родителям, уважительное
вслух.
отношение к старшим, выражение своих
эмоции (чувств).
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, поиск и
выделение необходимой информации при
чтении,
установление
причинно-следственных
связей, анализ и обобщение полученной
информации Предметные: Соблюдение
ритмикоинтонационных особенностей предложений.
Чтение с выборочным пониманием,
игнорировать незнакомые слова, не
мешающие пониманию основного содержания
текста, восстанавливать
целостность текста путем
добавления пропущенных слов

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

Экстремальные
виды спорта.

85

Воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников,
отвечать им согласно
ситуации общения. Воспринимать на
слух и воспроизводить в образцах
грамматические конструкции.
Воспринимать со слуха и понимать
содержание текста с некоторыми
новыми словами и конструкциями с
опорой на иллюстрации и языковую
догадку.

Чтение СМС
сообщений; поиск в
сообщениях
указанных в
задании
аббревиатур;
расшифровка
аббревиатур с
опорой на контекст
и языковую
догадку.

86

Знать нормы речевого поведения,
используя
нужную интонацию,
передавая эмоциональную
окраску
высказывания..Участвовать в
обсуждении предлагаемой темы:
выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с его
мнением; выражатьсвою точку зрения

Личностные: прививать желание
приобретать новые знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся, желание осваивать новые
виды деятельности, участвовать в
творческом,
созидательном процессе.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
способность
составлять целое из частей, самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты,
поиск
и
выделение
необходимой информации при аудировании,
установление причинноЛичностные: развитие,
доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости,
развитие самостоятельности,
целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со
сверстниками.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
Определять
важность или необходимость выполнения
различных задания в учебном процессе и
жизненных ситуациях. Участвовать в работе
группы (пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;
Выполняя различные роли,
сотрудничать в совместном решении
задачи.
Предметные: Употребление
изученных лексических единиц и
грамматических конструкций.

Тема 10. (9 часов) The media. Масс-медиа.

Масс-медиа.

Работа со статьей о
Би-Би-Си с
пониманием
основного
содержания.

87

88

Обсуждать вопросы в парах и в
Личностные: Самореализация средствами
группах.
Строить
речевые
иностранного языка, развитие
высказывания
с
учетом
самостоятельности, целеустремлѐнности.
грамматических
правил.
Личностные: развитие,
Осуществлять
доброжелательности, эмоциональносамооценку и
оценку достижений нравственной отзывчивости,
товарищей.
развитие самостоятельности,
целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со
сверстниками.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
Определять
важность или необходимость выполнения
различных задания в учебном процессе и
жизненных ситуациях. Участвовать в работе
группы (пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;
Выполняя различные роли, сотрудничать в
Работать с представленным текстом, Личностные: умение делать нравственный
находить нужную информацию. Отвечать выбор и давать нравственную оценку своим
на вопросы к тексту. Совершенствовать действиям; потребность в участии в
технику чтения
общественной жизни
ближайшего социального окружения,
вслух.
общественно-полезной
деятельности;Выражают свои эмоции
(чувства).
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, поиск и
выделение необходимой информации при
чтении,
установление
причинно-следственных
связей, анализ и обобщение полученной
информации Предметные: Соблюдение
ритмикоинтонационных особенностей предложений,
Чтение с полным пониманием.
восстанавливать целостность текста путем
добавления пропущенных слов

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

Работа с текстом
TV or not TV?

9 альтернатив
просмотру
телевизора.
Правила
техники
безопаснос
ти с
бытовыми
приборами.

89

90

Знать нормы речевого поведения,
используя нужную интонацию,
передавая
эмоциональную окраску
высказывания..Участвовать в
обсуждении предлагаемой темы:
выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с его
мнением; выражатьсвою точку зрения

Работая по составленному плану,
использовать наряду с основными и
дополнительные средства (справочная
литература, средства ИКТ).
Употреблять в речи новую лексику и
изучаемые конструкции.
Осуществлять самооценку.
Проявлять навыки самостоятельной
работы. Воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников, отвечать им
согласно
ситуации общения.

Личностные: развитие,
доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости,
развитие самостоятельности,
целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со
сверстниками.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
Определять
важность или необходимость выполнения
различных задания в учебном процессе и
жизненных ситуациях. Участвовать в работе
группы (пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;
Выполняя различные роли,
сотрудничать в совместном решении
задачи.
Предметные: Употребление
изученных лексических единиц и
грамматических конструкций.
Личностные: умение делать нравственный
выбор
и давать нравственную оценку действиям;
формирование системы знаний и
представлений о мире , нравственноэтический опыт
взаимодействия со сверстниками,
взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными
этическими нормами
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
способность
составлять целое из частей, самостоятельно
достраивая, восполняя недостающие
компоненты
Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей
предложений,
употребление изученных лексических

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

единиц и грамматических конструкций..

Изучение речевых
клише для
выражения просьб
о разъяснении,
повторении,
заполнении пауз на
размышление,
вежливого
перебивания в
разговоре

91

Воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников,
отвечать им согласно
ситуации общения. Воспринимать на
слух и воспроизводить в образцах
грамматические конструкции.
Воспринимать со слуха и понимать
содержание текста с некоторыми
новыми словами и конструкциями с
опорой на иллюстрации и языковую
догадку.

Личностные: Самореализация средствами
иностранного языка, развитие
самостоятельности, целеустремлѐнности
Метапредметные: поиск и выделение
необходимой информации при
аудировании, установление причинноследственных связей, анализ и обобщение
полученной информации
Предметные: Распознавать на слух и
понимать связное высказывание, основанное
на полностью знакомом лексическом
материале.

Отрывок из
радиопрограммы,
определение типа
радиопрограммы.

Чтение и анализ
писем. Стратегии
письма.

92

93

Знать нормы речевого поведения,
используя нужную интонацию,
передавая
эмоциональную окраску
высказывания. Участвовать в
обсуждении предлагаемой темы:
выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с
его мнением; выражатьсвою точку
зрения

Личностные: развитие,
доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, развитие
самостоятельности,
целеустремлѐнностиэ Самореализация
средствами иностранного языка, опыт
взаимодействия со
сверстниками.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
Определять
важность или необходимость выполнения
различных задания в учебном процессе и
жизненных ситуациях. Участвовать в работе
группы (пары), распределять роли,
договариваться друг с другом;
Выполняя различные роли,
сотрудничать в совместном решении
задачи.
Предметные: Употребление
изученных лексических единиц и
грамматических конструкций.
Работать с представленным текстом, Личностные: Самореализация средствами
находить нужную информацию. Отвечать иностранного языка, развитие
на вопросы к тексту. Совершенствовать самостоятельности, целеустремлѐнности
Метапредметные: определение
технику чтения
последовательности промежуточных целей с
вслух.
учетом конечного результата, поиск и
выделение необходимой информации при
чтении,
установление
причинно-следственных
связей, анализ и обобщение полученной
информации Предметные: Соблюдение
ритмикоинтонационных особенностей предложений,
Чтение с полным пониманием.
восстанавливать целостность текста путем
добавления пропущенных слов

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

Прослушивание
радиопрограммы в
прямом эфире.
чтение диалога
между ди-джеем и
радиослушателем

94

Радиопередача об
известном
американском
писателе Раймонде
Чандлере.

95

Употреблять в речи новую лексику и
Личностные: прививать желание
изучаемые конструкции. Писать письмо приобретать новые знания, умения,
другу по переписке/посылать электронное совершенствовать
письмо, используя образец. Осуществлять имеющиеся, желание осваивать новые
самооценку. Проявлять
виды деятельности, участвовать в
навыки самостоятельной
творческом,
работы.
созидательном процессе.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, способность
составлять целое из частей, самостоятельно
достраивая, восполняя недостающие
компоненты,
осознанное и произвольное построение
рассуждения- интерпретация информации из
разных источников
Предметные: Употребление в речи
изученных
лексических единиц и грамматических
конструкций,
Участвовать в обсуждении
Личностные: Самореализация средствами
предлагаемой темы: выслушивать
иностранного языка, развитие
мнение партнера;
самостоятельности, целеустремлѐнности
Метапредметные: выделение и осознание
выражать согласие / несогласие с
того,
его мнением; выражатьсвою точку
что уже усвоено и что еще подлежит
зрения
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
Предметные: Употребление изученных
лексических единиц и грамматических
конструкций.
Consolidation 4. Обобщение.

Units 9–10.
Повторение
материала IV
четверти.

96

Знать нормы речевого поведения,
используя нужную интонацию,
передавая
эмоциональную окраску
высказывания..Участвовать в
обсуждении предлагаемой темы:
выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с его
мнением; выражатьсвою точку зрения

Личностные: умение делать нравственный
выбор и давать нравственную оценку
действиям; формирование системы знаний и
представлений о мире как о поликультурном
и многоязычном
сообществе
Метапредметные: Рефлексия способов
учебной
деятельности учащихся, поиск и выделение
необходимой информации, установление

причинно-следственных связей, анализ и
обобщение полученной информации.
Предметные: Употребление изученных
лексических единиц и грамматических
конструкций.

Consolidation 5
Units 1–10.
Повторение
материала I-IV
четвертей.

Контрольная
работа № 4
(письменная
часть)

97

98

Знать нормы речевого поведения,
используя нужную интонацию,
передавая
эмоциональную окраску
высказывания..Участвовать в
обсуждении предлагаемой темы:
выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с его
мнением; выражатьсвою точку зрения

Выполнять тестовые задания, используя
образцы, алгоритм действия .
Осуществлять
самооценку. Проявлять навыки
самостоятельной работы.

Личностные: умение делать нравственный
выбор и давать нравственную оценку
действиям; формирование системы знаний и
представлений о мире как о поликультурном
и многоязычном
сообществе
Метапредметные: Рефлексия способов
учебной
деятельности учащихся, поиск и выделение
необходимой информации, установление
причинно-следственных связей, анализ и
обобщение полученной информации.
Предметные: Употребление изученных
лексических единиц и грамматических
конструкций.
Личностные: Самореализация средствами
иностранного языка, развитие
самостоятельности,
целеустремлѐнности
Метапредметные: выделение и осознание
того,
что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Предметные: Употребление изученных
лексических единиц и грамматических
конструкций.

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства

Exam Focus IV.
«Письмо (создание
письменных
текстов)»

99

Знать нормы речевого поведения,
используя нужную интонацию,
передавая
эмоциональную окраску высказывания.
Участвовать в обсуждении
предлагаемой темы: выслушивать
мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с его
мнением; выражать свою точку зрения

Личностные: Самореализация средствами
иностранного языка, развитие
самостоятельности, целеустремлѐнности.
нравственно-этический опыт взаимодействия
со сверстниками, взрослыми в
соответствии с общепринятыми
нравственными
этическими нормами
Метапредметные: выделение и осознание
того,
что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению,
осознание качества и уровня усвоения,
определение последовательности
промежуточных
целей с учетом конечного результата,
способность составлять целое из частей,
самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты
Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений,
употребление изученных лексических единиц
и
грамматических конструкций.

информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности
личности

Контрольная работа
№ 4 (устная часть)

Dialogue of cultures
4 Диалог культур 4

100

101

Знать нормы речевого поведения,
используя нужную интонацию,
передавая
эмоциональную окраску
высказывания. Участвовать в
обсуждении предлагаемой темы:
выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с
его мнением; выражать свою точку
зрения

Знать нормы речевого поведения,
используя нужную интонацию,
передавая
эмоциональную окраску
высказывания. Участвовать в
обсуждении предлагаемой темы:
выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с
его мнением; выражать свою точку
зрения

Личностные: Самореализация средствами
иностранного языка, развитие
самостоятельности, целеустремлѐнности.
нравственно-этический опыт взаимодействия
со сверстниками, взрослыми в
соответствии с общепринятыми
нравственными этическими нормами
Метапредметные: выделение и осознание
того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения,
определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного
результата,
способность составлять целое из
частей, самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие
компоненты
Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей
предложений,
Личностные: Самореализация средствами
иностранного языка, развитие
самостоятельности, целеустремлѐнности.
нравственно-этический опыт взаимодействия
со сверстниками, взрослыми в
соответствии с общепринятыми
нравственными этическими нормами
Метапредметные: выделение и осознание
того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения,
определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного
результата,
способность составлять целое из
частей, самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие
компоненты
Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей

осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм
представления,
выбирать
оптимальную
форму
представления и
визуализации (текст,
таблица, схема,
диаграмма)
оценивать
достоверность
информации,
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий,
владеть навыками
информационной
безопасности личности

предложений,
употребление изученных лексических
единиц и грамматических конструкций.

Итоги четверти и
защита проектов

Итого: 102 час

102

Осуществлять самооценку. Проявлять
навыки самостоятельной и коллективной
работы.
Работая по составленному
плану, использовать наряду с
основными и
дополнительные средства (справочная
литература, средства ИКТ).
Употреблять в речи новую лексику и
изучаемые конструкции.

Личностные: проявление толерантности к
проявлению иной культуры. Проявлять
чувство гордости по отношению к своей
Родине, семье, школе итд.
Метапредметные: определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, поиск и
выделение необходимой информации при
чтении,
установление
причинно-следственных
связей, анализ и обобщение полученной
информации Предметные: Соблюдение
ритмикоинтонационных особенностей предложений,
Употребление изученных лексических
единиц и грамматических конструкций.

Дополнение
Воспитательный компонент
№
урока

Целевые ориентиры воспитания

кол-во часов

Памятка туристу в путешествии.

Формирование навыков безопасного поведения на
транспорте; применение превентивных мер
предупреждения пожаров на транспорте и действие по
алгоритму в определенных ситуациях; отработка навыков
работы в группе и разработка алгоритма действий.

1

35

Тепло родного дома.

Формирование принадлежности к многонациональному
народу Российской Федерации, российской культурной
идентичности.

1

65

Профессия, которую я выбрал.

Расширить представления обучающихся о различных
профессиях, побуждать к поиску информации о
профессиях, осознанному профессиональному выбору.

1

90

Правила техники безопасности с бытовыми
приборами

Формирование культуры безопасного поведения на улице
и дома. Привитие чувства ответственности за свои
поступки.

1

8

Тема урока

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, особенно в
критических, умение находить выходы из нестандартных
ситуаций.