МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ АДМИНИСТРАЦИЯ УВАТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МАОУ "Ивановская СОШ" Уватского муниципального района РАССМОТРЕНА На заседании педагогического совета Протокол № 1 от «30» августа 2023 г. УТВЕРЖДЕНА Приказом директора МАОУ "Ивановская СОШ" Приказ № 225/1 от «30» августа 2023 г. Рабочая программа по предмету «Английский язык» 8 класс Составитель: Рахимова М.Х., учитель английского языка Ивановка, 2023 г. Планируемые результаты освоения учебного предмета: 1.Результаты освоения учебного предмета к концу 8 класса: - личностные У обучающегося будут сформированы: мотивация изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; коммуникативная компетенция в межкультурной и межэтнической коммуникации; такие качества, как воля, целеустремлѐнность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; общекультурная и этническая идентичность как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Ученик получит возможность научиться: креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость; быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам; вступить в диалог с представителями других культур. - метапредметные У обучающегося будут сформированы: умение планировать своѐ речевое и неречевое поведение; коммуникативная компетенция, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальныероли; исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Ученик получит возможность научиться: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. - предметные результаты А. В коммуникативной сфере Речевая компетенция (овладение видами речевой деятельности): в области говорения: начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своѐ мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах ипланах; сообщать краткие сведения о своѐм городе/селе, своей стране и странах изучаемогоязыка; описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своѐ отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристикуперсонажей; в области аудирования: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи(сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; в области чтения: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основногосодержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных приѐмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своѐмнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; в области письменной речи: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция (владение языковыми средствами): применение правил написания слов, изученных в основнойшколе; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,конверсии); понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем иностранного и русского/родногоязыков. Социокультурная компетенция: знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространѐнной оценочной лексики), принятых в странах изучаемогоязыка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространѐнных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировуюкультуру); представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемогоязыка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция: • умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приѐме информации за счѐт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приѐмами работы с текстом, умение пользоваться определѐнной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингво-страноведческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); владение способами и приѐмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодѐжныхфорумах. Г. В эстетической сфере: • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В сфере физической деятельности: • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). Содержание учебного предмета Темы 1. Who am I? Кто я? 2.Globetrotter! Путешественник 3.Growing up Взросление 4. Inspiration Вдохновение Предметное содержание речи Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Внешность и черты характера человека. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, население, культурные особенности. Виды отдыха. Путешествия.Роль иностранного языка в планах на будущее.Переписка с зарубежными сверстниками. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Внешность и черты характера человека.Режим труда и отдыха.Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним.Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.Досуг и увлечения (музыка, чтение).Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. 5. No place like home! Межличностные взаимоотношения с друзьями. Взаимоотношения в семье. Жизнь в городе/сельской местности. Нет места лучше дома 6. Eat up! Здоровый образ жизни. Здоровое питание, отказ от вредных привычек. Едим с аппетитом Родная страна и страна изучаемого языка, культура, традиции питания. 7. Look to the future! Окружающий мир. Проблемы экологии. Роль средств массовой информации и коммуникации в жизни общества. Взгляд в будущее Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. 8. The world of work Мир профессий Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Средства массовой информации и коммуникации. 9. Love and trust Любовь и доверие Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Спорт. Внешность и черты характера человека. 10. The media СМИ Роль средств массовой информации и коммуникации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. Досуг и увлечения. Здоровый образ жизни, режим отдыха. Тематическое планирование (102 часа) № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Название раздела Who am I? Кто я? Globetrotter! Путешественник! Growing up. Взросление. Consolidation 1 Inspiration.Вдохновение. No place like home. Нет места лучше дома. Consolidation 2 Eat up! Едим с аппетитом. Look to the future. Взгляд в будущее. The world of work. Мир профессий. Consolidation 3 Love and trust. Любовь и доверие. The media. СМИ. Consolidation 4 Контрольные работы Резервные уроки Итого Кол-во часов 7 7 6 4 7 7 4 8 8 7 4 8 9 4 8 4 102 приложение Календарно- тематическое планирование Обеспечение требований ФГОС (2010) в УМК ФОРВАРД для 8 класса, метапредметные результаты (УУД): Коммуникативные УУД: Воспринимать и оценивать прослушанное, реагировать на полученную информацию вербально и невербально; признавать различные точки зрения, уметь аргументировать свою; осознанно строить речевое высказывание, составлять тексты в устной и письменной форме (в виде анкет, личных и деловых писем, электронных сообщений); уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности в паре и группе; понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. Познавательные УУД: Уметь определять понятия, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать критерии для классификации, строить логическое рассуждение и делать выводы, применять общеучебные умения в проектной деятельности. Регулятивные УУД: Уметь планировать и контролировать учебные действия; уметь работать со справочными источниками, информационным пространством сети Интернет. Личностные УУД: Уметь мотивировать для себя учебный процесс, проявлять толерантность по отношению к другому человеку, языку, культуре, соответствующему современному уровню экологического мышления, уметь решать определѐнные нравственные проблемы, приобретать жизненный опыт, работая в группе над проектом. Раздел/ тема урока Урок/ дата Предметные и метапредметные результаты (УУД) Содержание урока I четверть Тема 1. (7часов) Who am I? Кто я? Описание молодого человека. 1. Г: приветствие, знакомство с классом, разговор о том, где и как ученики провели лето. Г: знакомство с учебником для 8 класса; просмотр разделов первого модуля Г:высказывание предположений о молодом человеке с опорой на его фото. SBс. 6, задания 1, 2 с. 7, задания 3, 4, 5, Начинать, поддерживать и заканчивать разговор; выражать своѐ мнение и обосновывать его; высказываться о характере и внешности человека с опорой на ключевые слова; понимать в целом речь учителя, а также содержание несложных аутентичных текстов; зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления; соблюдать нормы произношения звуков и слов; Требования к результатам формирования функциональной грамотности использовать в речи лексические единицы и простейшие устойчивые словосочетания; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; Читать текст с выбором ответа; отвечать на вопросы по услышанному тексту; строить короткие монологические высказывания с опорой на активную лексику; сравнивать времена группы Present, выполнять упражнения репродуктивного характера. Осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, ЯН: (проверка ДЗ – SB-9) выразительное чтение текста Russia and the Russians, обсуждение позиции учащихся по проблеме гражданской идентичности. ЯН: восстановление пропущенных букв в словах из перечня активной лексики. Обсуждение с одноклассником черт своего характера с использованием активной лексики. SB с. 8, задание 9 с. 10, Vocabulary,задания 1-5 WB с. 5, задание 6 с. 9, задания 17-19 Читать текст, соблюдая произносительноинтонационные правила; использовать изученную лексику для построения связных предложений при обсуждении темы; запоминать новые слова на тему «Черты характера»; распознавать и употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous. оценивать достоверность информации, ЯН: (проверка ДЗ – WB-19, 20) Чтение текста о мультикультурализме в британском искусстве с пониманием общего содержания текста. ЯН: поиск слов в прочитанном тексте, соответствующих предложенным в Читать текст с пониманием общего содержания. Высказываться о культуре человека с опорой на ключевые слова; понимать в целом речь учителя, а также содержание несложных аутентичных текстов; зрительно воспринимать текст, 6, 7, «Check it out», 8, 9, 10, 11, 12 Друзья и семья о Патрике. Я - гражданин своей страны. Искусство не знает границ. 2 3 4 Ч/А: высказывания членов семьи и друзей Патрика о нѐм – чтение и определение, кому принадлежит это высказывание; самопроверка выполнения задания путѐм аудирования.. Г/ЯН: короткие монологические высказывания с опорой на активную лексику. ЯН: (SB-8) отработка использования Present Simple Tense и Present Continuous Tense. SB с. 8, задания 1 - 9 выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности Глаголы действия и состояния в Present Simple и Present Continuous. 5 Соответствие профессии. Беседа Джея с боссом. 6 задании дефинициям. Г: (WB-11) (работа в парах/малых группах) составление списка российских деятелей искусства – представителей мультикультурализма. WB с. 6, задания 7-11 с. 9, задание 23 Г: (проверка ДЗ – WB-11) рассказы учащихся об российских деятелях искусства – представителях мультикультурализма. ЯЗ: Выведение грамматического правила использования Present Simple Tense и Present Continuous Tense с глаголами действия и состояния. ЯН: Заполнение пропусков в предложениях глаголами действия и состояния в правильной форме (отработка грамматического правила) SB c. 10, Grammar andWriting, задание 1 с. 11 задания 2-5 WB с. 7, задания 12, 13 (П)/ЯН: (проверка д/з: выразительное чтение написанного дома информационного сообщения о себе.Г: высказывание предположений о профессии Джея и необходимых для этой профессии качеств характера с опорой на иллюстрацию. А/Г: аудирование беседы с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст. Обсуждение характера Джея с использованием полученной в ходе прослушивания беседы информации. Г: (SB-8) (работа в парах) ролевая игра – диалог между боссом Джея и Ником, его другом. и echo questions к ним, отработка речевых образцов в парах. узнавать знакомые слова и грамматические явления; соблюдать нормы произношения звуков и слов; использовать в речи лексические единицы и простейшие устойчивые словосочетания. Работать в паре и группе. Составлять и строить монологическое высказывание на заданную тему; выражать своѐ мнение и обосновывать его; высказываться о деятельности известного человека; узнавать грамматические явления; соблюдать нормы произношения звуков и слов; использовать в речи лексические единицы и простейшие устойчивые словосочетания; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; распознавать и употреблять в речи глаголы действия и состояния в Present Simple и Present Continuous Выражать своѐ мнение о предполагаемой профессии; высказываться о соответствии человека своей должности с опорой на ключевые слова; воспринимать аудиотекст, узнавать знакомые слова и грамматические явления; работать в паре и группах. SB с. 12, задания 1- 8 с. 13, Speaking, задания 1, 2, 3 WB с. 10, задание 24 «Эхо» вопросы 7 ЯН/Ч/Г: (проверка ДЗ – WB-25) Выразительно читать текст и отвечать на выразительное чтение вслух текста Why вопросы задания; зрительно воспринимать do people take personality tests?; ответы текст, узнавать знакомые слова и на вопросы задания (фронтальная грамматические явления; соблюдать нормы беседа). ЯН/Г: Отработка активной произношения звуков и слов; использовать лексики в коммуникативно значимом в речи лексические единицы и простейшие контексте. ЯН/Г/А: прослушивание устойчивые словосочетания; опираться на предложений, реакция на них с языковую догадку в процессе чтения и использованием echo questions, аудирования; употреблять в устной и ЯН/Г: (работа в парах) заполнение письменной речи echo questions. пропусков в предложениях личной информации, составление на их SB с. 13, задания 4-8 WB с. 10, задания 25- 29 Тема 2. (7часов) Globetrotter! Путешественник! Заядлый путешественник. Памятка туристу в путешествии. 8 Выразительное чтение диалогов по ролям;Г: ответы на вопросы об отношении к путешествиям. Чтение подписей к иллюстрациям и текста открытки с извлечением запрашиваемой информации, ответ на вопрос, какие страны в итоге предпочла посетить пара. А: аудирование беседы без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации (удачной ли была выбранная поездка). Использование Present Continuous Tense и конструкции to be going to для описания будущих действий Ч/Г: (работа в парах) чтение текстов рекламных туристических предложений с полным пониманием текста, обсуждение рекламных объявлений. SB с. 14, задания 1, 2, 3 с. 15, задания 4- 8 Выразительно читать диалог по ролям, отвечать на вопросы по теме; выражать своѐ мнение о путешествиях и обосновывать его; высказываться на основе прослушанного текста без опоры на ключевые слова; использовать в речи лексические единицы и простейшие устойчивые словосочетания; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; распознавать и употреблять в речи глаголы в Present Continuous и конструкцию to be going to. Работать в парах. Благотворительные организации. 9 Жилье для туристов. 10 Молодежные трудовые лагеря. Виды занятий на отпуске. 11 12 Г: обсуждение проблем благотворительных организаций. Ч: просмотровое чтение текста Jamie’s Charity Challenge и ответы на вопросы задания.Ч: повторное чтение текста и работа с условной картой, описываемой в тексте местности – поиск перечисленных в задании мест. SB с. 16, задания 1-4 с. 17, задания 5-8 Начинать, поддерживать и заканчивать разговор; выражать своѐ мнение и обосновывать его; узнавать знакомые слова и грамматические явления; соблюдать нормы произношения звуков и слов; использовать в речи лексические единицы и простейшие устойчивые словосочетания; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; уметь работать с картой. ЯН: Активизация лексики по теме Описывать картинку. Используя активную «Типы жилищ» на основе лексику; читать текст с пониманием общей предложенных фотографий. А: информации; отвечать на вопросы по аудирование с опорой на иллюстрации с услышанному тексту; строить короткие пониманием общей информации, монологические высказывания с опорой на соотнесение говорящих и иллюстраций. активную лексику; задавать и отвечать на Г: обсуждение предложенных в задании вопросы по теме (работа в парах). вопросов по теме «Жилье для туристов». SB с. 18, задания 1-6 Ч: чтение текста о молодежных Читать текст, узнавая знакомые слова и трудовых лагерях с пониманием общего выражения; выражать своѐ мнение и содержания, подбор подходящего обосновывать его; воспринимать и трудового лагеря людям, описанным в извлекать нужную информацию из задании, выполнение заданий к тексту. услышанного аудтотекста; соблюдать А: (SB-2, Т018) телефонная беседа по нормы произношения звуков и слов; объявлению – аудирование без опоры использовать в речи лексические единицы и на письменный текст. Ч/Г: (SB-5) простейшие устойчивые словосочетания; чтение и обсуждение рекламного опираться на языковую догадку в процессе объявления. SB с. 19, задания 1 -8 чтения и аудирования. WB с. 13, задания 7, 8, 9 Г: обсуждение иллюстраций к аудиотексту. А: высказывания о планах на отпуск – аудирование без опоры на письменный текст. ЯН/Ч: заполнение пропусков в связном тексте новыми словами. SBс. 20, задания 1-4WBс.14-15 Слушать и понимать текст, выполнять задания с выбором ответа; отвечать на вопросы по услышанному тексту; выполнять упражнения репродуктивного характера. осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности Электронные письма. 13 Г: обсуждение, как часто и кому учащиеся пишут электронные письма (на основе вопросов задания). Ч/Г: чтение электронных писем с извлечением запрашиваемой информации, обсуждение особенностей написания электронных писем с опорой на вопросы задания. П: подбор завершающих фраз для писем разных стилей. Ч: изучение образца оформления официальных электронных писем на основе текста задания. SB c. 21, задания 1-6 WB с. 17, задания 24-27 Начинать, поддерживать и заканчивать разговор; выражать своѐ мнение и обосновывать его; высказываться об электронной почте с опорой на ключевые слова; понимать в целом речь учителя, а также содержание несложных аутентичных текстов; зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования. Блог путешественника. 14 Г/Ч: обсуждение возможных тем для блога путешественника с опорой на вопросы задания, чтение текста Five things I’ve learned from travelling around the world, сопоставление своих предположений с прочитанным текстом. П: написание комментария к блогу (5–6 предложений при наличии времени на уроке). WB с. 18, задания 29-*35 Понимать речь одноклассников, начинать и продолжать беседу; читать текст с опорой; отвечать на вопросы; строить короткие монологические высказывания с опорой на активную лексику; писать тексты небольшого объѐма на заданную тему с опорой на текст. Тема 3. (6 часов) Growing up. Взросление. Взросление. 15 Ч/А/Г: (SB-2, T020) текст The best days of your life –чтение и аудирование с извлечением запрашиваемой информации, ответы на вопросы к тексту. ЯЗ: обобщение правил образования и употребления утвердительной, отрицательной и вопросительной формы Past Simple Tense .А/(Г): (SB-8, T022) высказывания о первом дне в школе. SB c. 22, задание 1 с. 23, задания 2- 8 Понимать в целом аудиотекст, зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления; соблюдать нормы произношения звуков и слов; использовать в речи лексические единицы и простейшие устойчивые словосочетания; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; использовать в речи формы Past Simple Tense. (работа в парах) Дар или проклятие? Судьбы великих людей. Викторина «Что вы любили в детстве?» Беседа на вечеринке. 16 17 18 Г/ЯН: Активизация фоновых знаний учащихся –сопоставление имѐн великих людей с их изображениями, заполнение пропусков в предложениях о них правильными глаголами в Past Simple Tense. Ч/Г: Чтение текста A gift or a curse? с поиском запрашиваемой информации. Выполнение заданий к тексту. SB с. 24, задания 1-5 с. 25, задания 6-10 Узнавать по изображению великих людей, правильно использовать формы изученного грамматического времени глагола; читать текст с поиском запрашиваемой информации; выполнять упражнения репродуктивного характера; предсказывать содержание текста с опорой на заголовок; восстановление текста в пересказе с опорой на начало и конец (работа в парах). Ч/А: Чтение вопросов викторины, аудирование и чтение истории Люси, выполнение заданий к тексту. ЯЗ: Обобщение правил использования конструкции used to с опорой на контекст. П/ЯН: (WB-14) написание вопросительных предложений с использованием конструкции used to и ответов на вопросы. SB c. 26, задания 1-6 WB с. 22, задания 13, 14 Отвечать на вопросы викторины, выражать своѐ мнение и обосновывать его; зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления; соблюдать нормы произношения звуков и слов; использовать в речи лексические единицы и простейшие устойчивые словосочетания; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (работа в парах). А: беседа на вечеринке, аудирование с опорой и без опоры на иллюстрацию с извлечением запрашиваемой информации, ответы на вопросы. Г/П: (SB-4) составление списка возможных тем для дальнейшего обсуждения на вечеринке, сравнение своего списка с другой парой (стратегия Think – Pair – Share). SB с. 27, задания 1- 9 Слушать текст с извлечением информации, отвечать на вопросы с соблюдением норм произношения; работа в парах и группах; строить короткие монологические высказывания с опорой на активную лексику (работа в парах). осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности Биографии знаменитых людей. 19 Ч/А: чтение и аудирование биографий с опорой на письменный текст с извлечением общего содержания текста, выполнение заданий к тексту. ЯЗ: составление списка прилагательных на -ing, -ed, актуализация правила их использования в речи. ЯН: (WB-20, 21) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с использованием Word list. SB c. 28, Vocabulary, задания 1- 4 WB с. 21, задания 9-12 с. 24, задания 20-22 Читать и воспринимать текст с извлечением общего понимания, узнавать знакомые слова и грамматические явления; соблюдать нормы произношения звуков и слов; использовать в речи лексические единицы (прилагательные); узнавать однокоренные слова. Беседа в студенческой аудитории. 20 А/Г: беседа в аудитории – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием запрашиваемой информации, составление списка необходимых студенту вещей. Г/А: ролевой диалог с использованием речевых клише запроса разрешения с использованием опорных фраз и образца. П/ЯН: составление коротких диалогов с опорой на инструкцию. SB с. 28, Speaking, задания 1-5 с. 29, задания 6, *7 WB с. 23, задания 17-18, 19 Начинать, поддерживать и заканчивать разговор; выражать своѐ мнение и обосновывать его; высказываться о небзодимых туристу вещах с опорой на ключевые слова; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; (работа в парах); участвовать в ролевой игре. Consolidation 1 Обобщение. 21 Повторение материала I четверти. Повторение материала I четверти. Урок-повторение. Обсуждение трудных вопросов теста №1 для самопроверки А/Ч: аудирование без опоры на письменный текст;Г/А: ролевой диалог с содержательной опорой. SB с. 30, Vocabulary and grammar, задания 1- 5 с. 31, Pronunciation, задание 1 с. 31, Listening skills, задание 1 с. 31, Speaking skills, задания 1, 2 Осуществлять взаимо- и самопроверку, работать над ошибками; отвечать на вопросы по услышанному тексту; строить короткие монологические высказывания с опорой на активную лексику; вести ролевой диалог с содержательной опорой(работать в паре). Диалог культур 1 22 SB с. 96 таблица Education in England and Russia c. 97, задания 1, 2. Диалог культур 1 23 SB с. 96 таблица Education in England and Russia c. 97, задания 4, 5. Контроль навыков 24 монологической речи за I четверть. Контрольная работа 25 за I четверть. Контрольная работа (устная часть) Защита проектов. Устные высказывания и защита презентаций на изученные темы: 1. Постер о своей школе, еѐ учителях, учениках и выпускниках. 2. Рекламный листок об одной из российских достопримечательностей. 3. История жизни известного человека, испытавшего в детстве трудности в учебе. 26, 27 Читать и понимать тексты и задания для развития ознакомительного, просмотрового и поискового чтения; использовать языковую догадку, накопленные культурные знания. Читать и понимать тексты и задания для развития ознакомительного, просмотрового и поискового чтения; использовать языковую догадку, накопленные культурные знания. Контрольная работа (письменная часть) Осуществлять монологические высказывания на заданную тему, обосновывать свою идею, делать презентацию и отвечать на вопросы. Тема 4. (7 часов) Inspiration. Вдохновение. Вдохновение 28 Научная статья «Сон -лучший лекарь». 29 А/Г: прослушивание отрывков музыкальных произведений – аудирование; выражение личного отношения к ним с опорой на предложенную в задании лексику. Ч: чтение историй создания трѐх известных музыкальных произведений Eureka moments! с пониманием основного содержания. обобщение правил использования Past Continuous Tense. Г/ЯН: (SB-8) (работа в парах) составление диалога-расспроса SB с. 32, задания 1-4 с. 33, «Check it out», задания 5-9 Понимать содержание несложных аудиотекстов; узнавать знакомые слова и грамматические явления; соблюдать нормы произношения звуков и слов; использовать в речи лексические единицы и простейшие устойчивые словосочетания; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; работать в паре. Ч/Г: (работа в парах) чтение фрагмента текста «Sleep facts» и выполнение заданий к тексту. Ч/А: ( чтение и аудирование статьи Why sleep is the best medicine с пониманием основного содержания; ЯН/Ч: заполнение пропусков в предложениях предложенными глаголами с опорой на текст статьи Why sleep is the best medicine. SB с. 35, Reading and Vocabulary, задания 1-6 c. 35, задания 1, 2, 3 Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по услышанному тексту; строить короткие монологические высказывания с опорой на активную лексику; выполнять упражнения репродуктивного характера. Работать в паре. осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов иформ представления, выбирать оптимальну юформу представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверност ь информации, использоват ьсредства информационных и коммуникационны хтехнологий, владеть навыками информационной безопасности личности Проблемы сна у подростков. Сравнение времен Past Simple и Past Continuous. Обстоятельства времени. 30 31 Г/ЯН: (работа в парах) составление коротких рассказов по образцу с опорой на образец; Ч: чтение текста с полным пониманием о проблемах сна у подростков; отработка активной лексики. Г: составление краткого пересказа прочитанной статьи; выражение собственного мнения по проблеме с аргументацией своей позиции, продумыванием аргументации противоположного мнения. WB с. 29, задания 6, 7, 8, 9 с. 31, задание 18, 19 Составлять краткие монологические высказывания с опорой на образец; читать текст, соблюдая произносительно-интонационные правила; использовать изученную лексику для построения связных предложений при обсуждении темы; распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы; аргументировать своѐ мнение. Работать в парах и группе. А: рассказы Моники, Джонатана и Ли о важных событиях, очевидцами которых они стали – аудирование без опоры на письменный текст; соотнесение говорящего и события. Ч: чтение истории Джонатана с извлечением запрашиваемой информации; ЯН/А: описание предполагаемого эмоционального состояния с опорой; ЯН: заполнение таблицы обстоятельствами времени; Ч: ознакомление/обобщение речевых образцов для рассказа о прошедшем событии. SB c. 36, задания 1-6 WB c. 30, задание 14 Слушать текст с пониманием общего содержания; читать текст с соблюдением норм чтения; различать грамматические формы глаголов; заполнять таблицу; работать в паре и группе. осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов иформ представления, выбирать оптимальну юформу представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверност ь информации, использоват ьсредства информационных и коммуникационны хтехнологий, владеть навыками информационно й безопасности личности Факт из биографии С.Т. Кольриджа 32 Ч/Г: (SB-2) чтение отрывка из биографии Кольриджа; высказывание предположений о причинах, почему он не закончил свое известное произведение. А: история из жизни Кольриджа с извлечением запрашиваемой информации – аудирование без опоры на письменный текст; SB c. 37, задания 1- 6 WB с. 30, задания 10, 11, 12, *15 Великие изобретатели: Владимир Зворыкин. 33 Г: (SB-1) изучение иллюстраций к тексту; высказывание предположений о том, что изобрел Владимир Зворыкин. Ч: чтение текста А-выполнение заданий к тексту; Ч/Г: (работа в парах) чтение текста В; сравнение двух текстов и выделение наиболее интересного; Ч: (работа в парах) повторное чтение текста В; ответы на вопросы задания с опорой на текст и раздел «Train your brain» (формирование УУД учащихся). SB c. 39, задания 1-6 Составлять и строить монологическое высказывание на заданную тему; выражать своѐ мнение и обосновывать его; высказываться о деятельности известного человека; узнавать грамматические явления; соблюдать нормы произношения звуков и слов; использовать в речи лексические единицы и простейшие устойчивые словосочетания; Выказывать предположение об изобретении; читать текст, строить короткие монологические высказывания по заданию к текстам; работать в паре и группах. Биография Джорджа Стефенсона. 34 ЯН: заполнение спайдерграммы выражений с глаголом have. ЯН: заполнение пропусков в предложениях фразами с глаголом have. Ч: ознакомительное чтение текста о Джордже Стефенсоне; ответы на вопрос задания. Ч/Г: заполнение таблицы Fact File: George Stephenson; краткий пересказ биографии Джорджа Стефенсона с использованием Fact File WB c. 32, задания 26- 28 с. 33, задания 29, 30 Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления; использовать в речи лексические единицы и простейшие устойчивые словосочетания; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; употреблять в устной и письменной речи фразы с глаголом to have; составлять краткий пересказ. Тема 5. (7часов) No place like home. Нет места лучше дома. Нет места лучше дома. Тепло родного дома. 35 Г: изучение иллюстрации; ответы на вопросы задания. ЯН: повторное изучение иллюстрации; поиск на иллюстрации вещей/предметов из перечня слов в задании (активизация лексики по теме «Жилье»). Ч/А: чтение и аудирование истории Криса; ЯЗ: обобщение правил образования степеней сравнения прилагательных в английском языке. Ч/ЯН: чтение текста письма Джеки с пониманием основного содержания; Г: (работа в группе) обсуждение вопросов задания SB с. 40, задания 1- 3 с. 41, задания 4-9 Отвечать на вопросы по теме; выражать своѐ мнение о видах жилья и обосновывать его; высказываться на основе прослушанного текста без опоры на ключевые слова; использовать в речи лексические единицы и простейшие устойчивые словосочетания; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; распознавать и употреблять в речи прилагательные в разных степенях сравнения. Работать в группе. Описание жилища. 36 Ч: чтение электронного письма с пониманием общего содержания; ответы на вопросы задания. ЯН: выбор правильного относительного местоимения в предложениях задания А: описание дома – аудирование с извлечением запрашиваемой информации без опоры на письменный текст с опорой на план дома; заполнение пропусков в плане в процессе аудирования предложенными в задании словами. А: описание дома – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации с опорой на план SB с. 42, задания 1-4, «Check it out» с. 43, задания 5-12 Начинать, поддерживать и заканчивать разговор; выражать своѐ мнение и обосновывать его; узнавать знакомые слова и грамматические явления; соблюдать нормы произношения звуков и слов; использовать в речи лексические единицы и простейшие устойчивые словосочетания; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; уметь работать с картой. осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов иформ представления, выбирать оптимальну юформу представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверност ь информации, использоват ьсредства информационных и коммуникационны хтехнологий, владеть навыками информационной безопасности личности Необычные дома. 37 А: описание необычного дома – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием общего содержания; ответы на вопросы задания; активизация фоновых знаний учащихся о Билле Гейтсе. А: описание дома Билла Гейтса – повторное аудирование без опоры на письменный текст; Ч: ознакомительное чтение текста о доме Билла Гейтса; ответ на вопрос задания; работа с лексикой текста; Г: краткое описание дома Билла Гейтса; выражение личного отношения к такому дому; аргументированное обоснование собственной позиции. Описывать картинку, используя активную лексику; читать текст с пониманием общей информации; отвечать на вопросы по услышанному тексту; строить короткие монологические высказывания с опорой на активную лексику; задавать и отвечать на вопросы по теме. (работа в парах). 38 Выражения с глаголом keep. Предлоги места. ЯН: распределение лексики по теме «Дом. Жилье» по категориям «внутри дома» и «снаружи дома». ЯН: заполнение пропусков в предложениях предлогами, данными в задании. ЯН: знакомство с выражениями с глаголом keep; уяснение их значений; использование выражений для заполнения пропусков в предложениях в задании. Ч/Г: чтение текста об идиоме to keep up with the Joneses, обсуждение вопросов в задании. WB с. 39, задания 17, 19, *20 с. 40, задание 25 Читать текст, узнавая знакомые слова и выражения; выражать своѐ мнение и обосновывать его; воспринимать и извлекать нужную информацию из услышанного аудтотекста; соблюдать нормы произношения звуков и слов; использовать в речи лексические единицы и простейшие устойчивые словосочетания; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования. Мой будущий дом. Типичное жилье в России. Ч: чтение текста А: The future is here today? с полным пониманием содержания; ответы на вопросы задания. Ч: чтение текста В: The Intelligent House; сопоставление фрагментов текста и заголовков к ним. Г: (работа в группах) обсуждение предложенных вопросов о своем будущем доме; аргументация ответов. ЯН: (SB-1) (работа в группах) распределение предложенных в задании слов по категориямП/ЯН: письменное описание своей комнаты с опорой на текст-образец на с. 113; составление плана будущего высказывания. SB с. 45, Reading, задания 1- 5 с. 45, Vocabulary, задания 1-5 39 40 Читать текст с полным пониманием содержания; выполнять упражнения репродуктивного характера; уметь аргументировать своѐ мнение; распределять и систематизировать лексический материал; описывать свою комнату ; составлять план письменной работы. Работа в группах. осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) Описывать картинку; выражать своѐ мнение и обосновывать его; зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления; соблюдать нормы произношения звуков и слов; использовать в речи лексические единицы и простейшие устойчивые словосочетания; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования . Работа в парах. оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности Жилье на отдыхе. 41 А: высказывания пяти людей о своих планах на отпуск – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации; определение мужских и женских голосов говорящих; ответ на вопрос задания. А/Г: повторное прослушивание высказываний пяти людей о своих планах на отпуск; Ч: (работа в парах или индивидуально) выполнение психологического теста What does your home look like? Слушать текст с извлечением информации, отвечать на вопросы с соблюдением норм произношения; работа в парах и группах; строить короткие монологические высказывания с опорой на активную лексику. (работа в парах). WB с. 40, задания 23, 24 с. 41, задания 26, 27, 28 Consolidation 2. Обощение. Повторение материала II четверти. SB с. 48, Vocabulary and grammar, задания 1-5 c. 48, Pronunciation, задание 1 с. 49, Listening skills, задание 1 с. 49, Reading skills, задание 1 с. 49, Speaking skills, задание 1с. 49. 42 Повторение материала II четверти. Урок-повторение. Обсуждение трудных вопросов теста № 2 для самопроверки (ДЗ). Осуществлять взаимо- и самопроверку, работать в паре и группе. Диалог культур 2 SB,с. 98, задания 1, 2 с. 99, задания 3, 4 43 Работа с текстами и выполнение заданий к ним. Читать и понимать тексты и задания для развития ознакомительного, просмотрового и поискового чтения; использовать языковую догадку, накопленные культурные знания. Диалог культур 2 SB,с. 98, задания 1, 2 с. 99, задания 3, 4 44 Контрольная работа № 2 (письменная часть) 45 Работа с текстами и выполнение заданий к ним. Выполнять задания по направлениям речевой деятельности: чтение, письмо. 46 Контрольная работа № 2 (устная часть) Итоги четверти и защита проектов Проект «Описание «умного» дома своей мечты» Контрольная работа № 2 (устная часть) 47 48 Вести ролевой диалог с содержательной опорой; использовать в речи активную лексику социокультурной тематики. Работать в паре Проекты: 1. Письменный рассказ об истории одного изобретения (с. 39, Unit 4). 2. Составление проекта и описание «умного» дома своей мечты (с. 47, Unit 5). Выполнять задания по направлениям речевой деятельности: аудирование, говорение. Осуществлять монологические высказывания на заданную тему, обосновывать свою идею, делать презентацию и отвечать на вопросы. Проекты: Осуществлять монологические высказывания 3. Письменный рассказ об истории одного на заданную тему, обосновывать свою идею, изобретения (с. 39, Unit 4). делать презентацию и отвечать на вопросы. 4. Составление проекта и описание «умного» дома своей мечты (с. 47, Unit 5). Unit 6. (8 часов) Eat up! Едимс аппетитом. осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности 49 Едим с аппетитом. Лексика по теме «Еда» Особенности употребления слова diet. Работа с текстом «Was Fred Flintstone a vegetarian?» 50 Работать с представленным текстом, Личностные: Освоение личностного смысла находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать учения. развитие, доброжелательности, технику чтения эмоциональной вслух. отзывчивости, нравственно-этический Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания..Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, Чтение с выборочным пониманием, игнорировать Личностные: Умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку своим действиям; развитие, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со сверстниками. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности Работа с диаграммой. Процент вегетарианцев в различных странах. 51 Пищевая пирамида 52 Работать с представленным текстом, Личностные: развитие, находить нужную информацию. Отвечать доброжелательности, эмоциональной на вопросы к тексту. Совершенствовать отзывчивости, нравственнотехнику чтения этический опыт взаимодействия со вслух. сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, Чтение с полным пониманием. восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Знать нормы речевого поведения, Личностные: развитие используя нужную интонацию, самостоятельности, целеустремлѐнности, передавая опыт взаимодействия со эмоциональную окраску сверстниками Выражают свои эмоции высказывания..Участвовать в (чувства). Соблюдение норм речевого и обсуждении предлагаемой темы: неречевого этикета. Метапредметные: выслушивать мнение партнера; умение аргументировать свою точку зрения, выражать согласие / несогласие с его спорить и отстаивать свою позицию мнением; выражатьсвою точку зрения невраждебным для оппонентов образом. Проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Еда. Навыки работы со словарем. Речевые клише для выражения жалоб и извинений. Заполнение анкеты. 53 54 55 Личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно Употреблять в речи новую лексику и Личностные: нравственно-этический изучаемые конструкции. Писать письмо опыт взаимодействия со сверстниками, другу по переписке/посылать электронное взрослыми в письмо, используя образец. соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинноследственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Распознавать на слух и понимать связное высказывание, основанное на полностью знакомом лексическом материале. Употреблять в речи новую лексику и Личностные: развитие изучаемые конструкции. Заполнять самостоятельности, целеустремлѐнности, анкету, используя образец. опыт взаимодействия со сверстниками Метапредметные: способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Осознанное и произвольное построение монологического высказывания, интерпретация информации (перевод Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности текста в устный рассказ с использованием модели) Русские названия в меню мира. 56 Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. . Участвовать в обсуждении предлагаемой темы:выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражатьсвою точку зрения Личностные: нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми , оценивают свои поступки. Выражают свои эмоции (чувства). Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Тема 7 (8 часов) Look to the future. Взгляд в будущее. 57 Предсказание гадалки Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности Метапредметные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, осознанное и произвольное построение рассуждения - интерпретация информации из разных источников Предметные: Употребление в речи изученных лексических единиц и осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать грамматических конструкций. средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности Технология: взгляд в будущее 58 Образование и использование условных предложений 1 типа 59 Работать с представленным текстом, Личностные: Освоение личностного находить нужную информацию. Отвечать смысла учения. развитие, доброжелательности, на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения эмоциональной вслух. отзывчивости, нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном Личностные: Освоение личностного смысла Знать нормы речевого поведения, учения. Интерес и уважение к другим используя нужную интонацию, народам, к иноязычной культуре, развитие, передавая доброжелательности, эмоциональноэмоциональную окраску нравственной отзывчивости, развитие высказывания..Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: самостоятельности, целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со выслушивать мнение партнера; сверстниками. выражать согласие / несогласие с его Метапредметные: определение мнением; выражатьсвою точку зрения последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Отработка словообразовательн ых моделей 60 Работать с представленным текстом, Личностные: развитие, находить нужную информацию. Отвечать доброжелательности, , нравственнона вопросы к тексту. Совершенствовать этический опыт взаимодействия со технику чтения сверстниками, взрослыми в соответствии с вслух. общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях.Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Соблюдение ритмико- осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, Список экологических проблем 61 Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания..Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражатьсвою точку зрения Личностные: развитие, доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности, Личностные: развитие, доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со сверстниками. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности Работа над аудированием с текстом "Жизнь Нострадамуса" Работа с чтением текста "Прекрасные (и не очень) новейшие изобретения. Отработка Present Continuous Tense Машина времени. Использование условных предложений 1 типа. 62 63 64 Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Проявлять навыки коллективной деятельности. Осуществлять самооценку и оценку достижений товарищей. Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую Личностные: осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности. Освоение личностного смысла учения. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Личностные: умение делать нравственный выбор. Освоение личностного смысла учения. Осознание «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Метапредметные: способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Предметные: Употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Личностные: Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, поиск и выделение необходимой информации , поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности догадку. анализ и обобщение полученной информации Предметные: Распознавать на слух и понимать связное высказывание, основанное на полностью знакомом лексическом материале. Тема 8. (7 часов) The world of work. Мир профессий. Тема 8. (7 часов) Мир профессий. Профессия, которую я выбрал. 65 Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности Метапредметные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, осознанное и произвольное построение рассуждения - интерпретация информации из разных источников Предметные: Употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических конструкций. осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать Работа с текстом «Если вы можете устроиться на хорошую работу…» 66 Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности Метапредметные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, осознанное и произвольное построение рассуждения - интерпретация информации из разных источников Предметные: Употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических конструкций. средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности Профессии. Сравнение слов "Job" и "Work" Танцовщица делает верные шаги. Словарный диктант 67 68 Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемых: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения Личностные: развитие самостоятельности мышления, широты взглядов, доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости Метапредметные: умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие Предметные: Употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Работать с представленным текстом, Личностные: Освоение личностного находить нужную информацию. Отвечать смысла учения. на вопросы к тексту. Совершенствовать развитие, доброжелательности, технику чтения эмоциональной отзывчивости, вслух. Делать сообщение с опорой нравственно-этический опыт на ключевые слова и вопросы/без взаимодействия со сверстниками, опоры. взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, Чтение с полным пониманием. осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Написания адресов при электронной переписке Объявления о вакансии. Заполнение анкеты для выбранной вакансии. 69 70 Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. Личностные:гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Работать с представленным текстом, Личностные: Освоение личностного смысла находить нужную информацию. Отвечать учения. на вопросы к тексту. Совершенствовать развитие, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, технику чтения нравственно-этический опыт вслух. взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.Участвовать в осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, Чтение с полным пониманием. восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Традиционные профессии для мужчин и женщин. 71 Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Личностные: Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры. Освоение личностного смысла учения. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, Чтение с полным пониманием., восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов Consolidation 3. Обобщение. Повторение материала III четверти. Урокповторение. 72 Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания..Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражатьсвою точку зрения Личностные: развитие, доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со сверстниками. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Exam Focus III. Подготовка к экзамену. 73 Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности Метапредметные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Подготовка к контрольной работе по 6-8 темам Контрольная работа №3 (письменная часть). Контрольная работа №3 (устная часть). 74 75 76 Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания..Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражатьсвою точку зрения Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. Личностные: развитие, доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со сверстниками. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности Метапредметные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности Метапредметные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности Dialogue of cultures 3 Диалог культур 3 77 Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания..Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражатьсвою точку зрения Итоги четверти и защита проектов. 78 Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания..Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражатьсвою точку зрения Личностные: развитие, доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со сверстниками. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Личностные: развитие, доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со сверстниками. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Тема 9. (8 часов) Love and trust. Любовь и доверие. Любовь и доверие. Любовь длиной в 50 лет. Работа с текстом. Особенности употребления Present Perfect Tense и Past Simple Tense. 79 80 Воспринимать со слуха и понимать Личностные: развитие, содержание текста с некоторыми доброжелательности, эмоциональноновыми словами и конструкциями с нравственной отзывчивости, опорой на иллюстрации и языковую формирование системы знаний и догадку. представлений о мире как о поликультурном Воспринимать на слух речь учителя и и многоязычном одноклассников, отвечать им согласно сообществе ситуации общения. Воспринимать на слух Метапредметные: поиск и выделение и необходимой информации при аудировании, воспроизводить в образцах установление причинно-следственных связей, грамматические анализ и обобщение полученной информации. конструкции. Предметные: Распознавать на слух и понимать связное высказывание, основанное на полностью знакомом лексическом материале. Знать нормы речевого поведения, Личностные: почтительное отношение к используя нужную интонацию, родителям, уважительное отношение к передавая старшим, товарищам, выражение своих эмоциональную окраску эмоции (чувств). высказывания..Участвовать в Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с обсуждении предлагаемой темы: учетом конечного результата, поиск и выслушивать мнение партнера; выделение необходимой информации при выражать согласие / несогласие с его чтении, мнением; выражатьсвою точку зрения установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом. Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности История любви Грега и Иоланды (работа с текстом), фразовые глаголы. 81 Великие истории о любви всех времен. 82 Работать с представленным текстом, Личностные: развитие, находить нужную информацию. Отвечать доброжелательности, эмоциональной на вопросы к тексту. Совершенствовать отзывчивости, нравственноэтический опыт взаимодействия со технику чтения сверстниками, взрослыми в соответствии с вслух. общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Работая по составленному Личностные: умение делать нравственный плану, использовать наряду с выбор, формирование системы знаний и основными и представлений о дополнительные средства (справочная мире. Выражают свои эмоции (чувства). литература, средства ИКТ). Употреблять в нравственно-этический опыт взаимодействия речи новую лексику и изучаемые со конструкции. Осуществлять самооценку. сверстниками, взрослыми в соответствии с Проявлять навыки самостоятельной общепринятыми нравственными этическими работы. нормами Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Работа с текстом «Солнечный свет» с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста 83 Взаимоотношения с людьми. Аудирование. 84 Работать с представленным текстом, Личностные: Самореализация средствами находить нужную информацию. Отвечать иностранного языка, развитие на вопросы к тексту. Совершенствовать самостоятельности, целеустремлѐнности, технику чтения умение делать нравственный выбор Метапредметные: определение вслух. Делать сообщение с опорой последовательности промежуточных целей с на ключевые слова и вопросы/без учетом конечного результата, поиск и опоры. выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, Чтение с полным пониманием. восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов Работать с представленным текстом, Личностные: Интерес и уважение к другим находить нужную информацию. Отвечать народам, проявление толерантности к на вопросы к тексту. Совершенствовать проявлению иной культуры, почтительное технику чтения отношение к родителям, уважительное вслух. отношение к старшим, выражение своих эмоции (чувств). Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений. Чтение с выборочным пониманием, игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности Экстремальные виды спорта. 85 Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Чтение СМС сообщений; поиск в сообщениях указанных в задании аббревиатур; расшифровка аббревиатур с опорой на контекст и языковую догадку. 86 Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания..Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражатьсвою точку зрения Личностные: прививать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинноЛичностные: развитие, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со сверстниками. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Тема 10. (9 часов) The media. Масс-медиа. Масс-медиа. Работа со статьей о Би-Би-Си с пониманием основного содержания. 87 88 Обсуждать вопросы в парах и в Личностные: Самореализация средствами группах. Строить речевые иностранного языка, развитие высказывания с учетом самостоятельности, целеустремлѐнности. грамматических правил. Личностные: развитие, Осуществлять доброжелательности, эмоциональносамооценку и оценку достижений нравственной отзывчивости, товарищей. развитие самостоятельности, целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со сверстниками. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в Работать с представленным текстом, Личностные: умение делать нравственный находить нужную информацию. Отвечать выбор и давать нравственную оценку своим на вопросы к тексту. Совершенствовать действиям; потребность в участии в технику чтения общественной жизни ближайшего социального окружения, вслух. общественно-полезной деятельности;Выражают свои эмоции (чувства). Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, Чтение с полным пониманием. восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности Работа с текстом TV or not TV? 9 альтернатив просмотру телевизора. Правила техники безопаснос ти с бытовыми приборами. 89 90 Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания..Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражатьсвою точку зрения Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Личностные: развитие, доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности, опыт взаимодействия со сверстниками. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Личностные: умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку действиям; формирование системы знаний и представлений о мире , нравственноэтический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, употребление изученных лексических осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности единиц и грамматических конструкций.. Изучение речевых клише для выражения просьб о разъяснении, повторении, заполнении пауз на размышление, вежливого перебивания в разговоре 91 Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинноследственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Распознавать на слух и понимать связное высказывание, основанное на полностью знакомом лексическом материале. Отрывок из радиопрограммы, определение типа радиопрограммы. Чтение и анализ писем. Стратегии письма. 92 93 Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражатьсвою точку зрения Личностные: развитие, доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, развитие самостоятельности, целеустремлѐнностиэ Самореализация средствами иностранного языка, опыт взаимодействия со сверстниками. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Работать с представленным текстом, Личностные: Самореализация средствами находить нужную информацию. Отвечать иностранного языка, развитие на вопросы к тексту. Совершенствовать самостоятельности, целеустремлѐнности Метапредметные: определение технику чтения последовательности промежуточных целей с вслух. учетом конечного результата, поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, Чтение с полным пониманием. восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности Прослушивание радиопрограммы в прямом эфире. чтение диалога между ди-джеем и радиослушателем 94 Радиопередача об известном американском писателе Раймонде Чандлере. 95 Употреблять в речи новую лексику и Личностные: прививать желание изучаемые конструкции. Писать письмо приобретать новые знания, умения, другу по переписке/посылать электронное совершенствовать письмо, используя образец. Осуществлять имеющиеся, желание осваивать новые самооценку. Проявлять виды деятельности, участвовать в навыки самостоятельной творческом, работы. созидательном процессе. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, осознанное и произвольное построение рассуждения- интерпретация информации из разных источников Предметные: Употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических конструкций, Участвовать в обсуждении Личностные: Самореализация средствами предлагаемой темы: выслушивать иностранного языка, развитие мнение партнера; самостоятельности, целеустремлѐнности Метапредметные: выделение и осознание выражать согласие / несогласие с того, его мнением; выражатьсвою точку что уже усвоено и что еще подлежит зрения усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Consolidation 4. Обобщение. Units 9–10. Повторение материала IV четверти. 96 Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания..Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражатьсвою точку зрения Личностные: умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку действиям; формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе Метапредметные: Рефлексия способов учебной деятельности учащихся, поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Consolidation 5 Units 1–10. Повторение материала I-IV четвертей. Контрольная работа № 4 (письменная часть) 97 98 Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания..Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражатьсвою точку зрения Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. Личностные: умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку действиям; формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе Метапредметные: Рефлексия способов учебной деятельности учащихся, поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности Метапредметные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства Exam Focus IV. «Письмо (создание письменных текстов)» 99 Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности. нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности Контрольная работа № 4 (устная часть) Dialogue of cultures 4 Диалог культур 4 100 101 Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности. нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлѐнности. нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, выбирать оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма) оценивать достоверность информации, использовать средства информационных и коммуникационных технологий, владеть навыками информационной безопасности личности предложений, употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Итоги четверти и защита проектов Итого: 102 час 102 Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной и коллективной работы. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Личностные: проявление толерантности к проявлению иной культуры. Проявлять чувство гордости по отношению к своей Родине, семье, школе итд. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений, Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. дополнение № уро ка 8 20.09 Памятка туристу в путешествии. 35 28.11 Тепло родного дома. Дата Тема урока 65 Профессия, которую я выбрал. 90 Правила техники безопасности с бытовыми приборами Целевые ориентиры воспитания кол-во часов Формирование навыков безопасного поведения на транспорте; применение превентивных мер предупреждения пожаров на транспорте и действие по алгоритму в определенных ситуациях; отработка навыков работы в группе и разработка алгоритма действий. Формирование принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, российской культурной идентичности. Расширить представления обучающихся о различных профессиях, побуждать к поиску информации о профессиях, осознанному профессиональному выбору. Формирование культуры безопасного поведения на улице и дома. Привитие чувства ответственности за свои поступки. 1 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, особенно в критических, умение находить выходы из нестандартных ситуаций. 1 1 1