Биология (базовый уровень) 10-11-класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИВАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
УВАТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
Приложение 3
К ООП НОО, утвержденной
приказом директора МАОУ
«Ивановская СОШ» Уватского
муниципального района
№ 225/1 от 30.08.2023 г.

‌
‌
‌

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Биология (углубленный уровень)»
для обучающихся 10-11 классов

2023г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в действующей редакции)
 приказа Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего
образования»
(с
изменениями,
внесенными
приказом
Минпросвещения от 12.08.2022 № 732);
 приказа Минпросвещения от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
 приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным
общеобразовательным
программам
–
образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденных постановлением главного санитарного врача от
28.09.2020 № 28;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного
врача от 28.01.2021 № 2;
 концепции преподавания биологии в Российской Федерации,
утвержденной решением коллегии Министерства просвещения Российской
Федерации от 23.10.2020;


федеральной рабочей программы по учебному предмету биология.

 Положения о рабочих программах учебных предметов, курсов и
модулей, учебных курсов внеурочной деятельности в МАОУ гимназии №16
города Тюмени (приказ от 17.08.2023 № 117-од)
При разработке по биологии теоретической сущности для определений
подходов к формированию содержания образовательного предмета
«Биология» раскрыты: концептуальные положения ФГОС СОО о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов определения и
соответствия требованиям к квалификации дипломов, положений об
определенных значениях и программах проверки, характеризующих
ключевые состояния системы среднего образования в Российской
Федерации, а также положения о специфике биологии, ее значения в

познании живой природы и реакции человеческого общества. Согласно
названным положениям, необходимо основные функции программы по
биологии и ее структуре.
Программа по биологии дает представление о назначениях, об общей
стратегии развития, воспитании и развитии обучающихся в учебных
заведениях «Биология», обязательно определяет предметное содержание, его
помещение, занимает по разделам и темам, рекомендует последовательность
изучения учебного материала с учётом межпредметных предметов и
внутрипредметных связей логики развивающегося процесса, возрастных
особенностей обучающихся.
В программе по биологии также изучаются требования к выбору
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения в
группах особых видов учебно-познавательной деятельности/учебных
занятий обучающихся по освоению содержания биологического
образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализуется
принцип преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней
просматривается направленность на развитие знаний, рождается с
формированием
естественно-научного
мировоззрения,
ценностных
ориентаций личности, экологического мышления, представлений о
здоровом образе жизни и бережным отношением к окружающей природной
среде. Поэтому большое внимание уделяется изучению общебиологических
теорий, а также знаний о строении различных систем людей, ранга и
сущности основных протекающих в них процессов в программе по
биологии. -генетического консультирования, обоснования экологического
поведения в окружающей природной среде, анализ исследования
хозяйственной деятельности человека на состояние природных и
искусственных
экосистем.
Усиление
внимания
к
прикладной
направленности
учебной
дисциплины
«Биология»
продиктовано
приоритетными условиями для решения одной из актуальных задач
школьного
биологического
образования,
которая
предполагает
формирование у обучаемых способностей предметно к изменению
динамично развивающегося современного мира.
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное
место. Она требует изучения обучающихся представлений о научной
картине мира, расширяет и обобщает знания о живой природе, ее
отличительных признаках – уровневой организации и развития, создает
условия для: познания естественно живой природы, формирования
функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа
жизни, экологического мышления, ценностного отношения к живой
природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных
и развивающихся задач среднего образования, социализации обучающихся.
Изучение
биологии
требует
требований
для
формирования

интеллектуальных, коммуникативных и информационных навыков,
эстетической культуры, глубоких биологических знаний с представлениями
из других учебных заведений, в частности, физики, химии и географии.
Названные положения о предназначении школьного предмета «Биология»
выявили суть определения подходов к отбору и структурированию его
содержания, представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне
осуществимости с позиции культурообразующего восприятия, в
соответствии с предметами, которые приобретаются, должны освоить
знания и ценности, значимые для формирования общей культуры,
приемлемые адекватное поведение человека в естественной среде,
востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
Особое место в этой системе сосредоточения элементов содержания,
которые составляют основу для формирования естественно-научной
картины мира и ценностных ориентаций личности, способствуют
гуманизации биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по
биологии осуществлялось с учётом приоритетного значения исследований
об особенностях живой природы, о её уровневой структуре и эволюции. В
соответствии с этим в рамках ограниченного предмета «Биология»
выделены возможные содержательные линии: «Биология как науки. Методы
научного познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как
биологическая система», «Система и многообразие органического мира»,
«Эволюция живой природы», «Экосистемы и конституционные нормы».
Цель изучения предмета «Биология» на базовом уровне – овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной группе различных
систем разного ранга и приобретением навыков использования для
грамотных действий в отношении объектов живой природы и решений
различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом
уровне предполагает следующие задачи:
освоение обучающихся систем знаний о биологических теориях,
учениях, законах, исследованиях, предположениях, правилах, служащих
основах для формирования естественно-научной картины мира, о методах
научного познания, строении, многообразии и особенностях множества
систем разного уровня организации, выдающихся открытий и современных
исследования в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе анализа данных о пути развития в
биологии, научных взглядов, идей и подходов к большинству
разнообразных систем разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной
грамотности, развитие умений объяснять и анализировать явления
окружающего живого мира природы на основании знаний и опыта,
получаемых при исследовании биологии;

формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение
биологических знаний в практической деятельности человека, развитие
современных передовых технологий и агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой
природы, необходимость бережного отношения к ней, выявление этических
норм при биологических исследованиях; осознание ценностей
биологических знаний для получения уровня экологической культуры, для
формирования научного мировоззрения;
Применение полученных знаний и умений в повседневной жизни для
наблюдения за последствиями своей деятельности в отношении
окружающей среды, собственного здоровья, обоснования и соблюдения мер
предосторожности.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на
базовом уровне, является обязательным учебным включением, входящим в
состав предметной области «Естественно-научные предметы».
Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего
образования отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11
классе – 34 часа (1 час в неделю).
Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания
школы
Рабочая программа ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания и в
рабочей программе воспитания МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского
муниципального района».
Урочная деятельность
•
максимальное использование воспитательных возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего тематического содержания, текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;

реализацию
приоритета
воспитания
в
учебной
деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
•
применение
интерактивных
форм
учебной
работы:
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
•
организацию шефства мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 10 КЛАСС
Тема 1. Биология как наука
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и
другими естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом.
Роль биологии в формировании современной научной картины мира.
Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация, моделирование, статистическая
обработка данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н.К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф.
Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при
изучении биологических объектов».

Тема 2. Живые системы и их организация
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии.
Отличие живых систем от неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации
биосистем: молекулярный, клеточный, тканевый, организменный,
популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации
живой природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минеральные вещества. Функции воды и
минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав.
Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и
четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические
функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента:
активный центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины.
Отличия ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза),
дисахариды (сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген,
целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры
нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК.
Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия
идей и фактов в научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система
синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности
строения прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и
грибной клетки.

Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их
функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и
её органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи,
лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные
органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички,
жгутики.
Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов,
Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К.М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой
природе», «Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,
«Строение молекулы воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы
белка»,
«Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение
молекулы АТФ», «Строение эукариотической клетки», «Строение животной
клетки», «Строение растительной клетки», «Строение прокариотической
клетки», «Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения
наблюдений, измерений, экспериментов, микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза),
дисахариды (сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген,
целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры
нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК.
Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия
идей и фактов в научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток:
замкнутая наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат,
система синтеза белка.

Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности
строения прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и
грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их
функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и
её органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи,
лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные
органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички,
жгутики.
Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов,
Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К.М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой
природе», «Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,
«Строение молекулы воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы
белка», «Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение
молекулы АТФ», «Строение эукариотической клетки», «Строение животной
клетки», «Строение растительной клетки», «Строение прокариотической
клетки», «Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения
наблюдений, измерений, экспериментов, микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор – кариотип.
Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды.
Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на
разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,

спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование
организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и
значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных.
Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых
клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез.
Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение.
Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:
дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние
среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение
семени, стадии развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное
оплодотворение у цветковых растений», «Вегетативное размножение
растений», «Деление клетки бактерий», «Строение половых клеток»,
«Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК», «Митоз»,
«Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и
человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование:
микроскоп,
микропрепараты
«Сперматозоиды
млекопитающего», «Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках
корешка лука», магнитная модель-аппликация «Деление клетки», модель
ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика
корешка лука на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на
готовых микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль
цитологии и эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и
зарубежных учёных в развитие генетики. Методы генетики
(гибридологический,
цитогенетический,
молекулярно-генетический).
Основные генетические понятия.
Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого
поколения.
Правило доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза
чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования
признаков. Цитогенетические основы дигибридного скрещивания.
Анализирующее
скрещивание.
Использование
анализирующего
скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по
сцепленному наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате
кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость.
Виды
изменчивости:
ненаследственная
и
наследственная. Роль среды в ненаследственной изменчивости.
Характеристика модификационной изменчивости. Вариационный ряд и
вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и
качественные признаки и их норма реакции.
Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной
изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные,
хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы.
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики
человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический,
молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни,
болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни.
Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы
здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медикогенетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С.С. Четвериков, Н.В.
Тимофеев-Ресовский, Н.И. Вавилов.
Таблицы
и
схемы:
«Моногибридное
скрещивание
и
его
цитогенетическая основа», «Закон расщепления и его цитогенетическая

основа»,
«Закон
чистоты
гамет»,
«Дигибридное
скрещивание»,
«Цитологические
основы
дигибридного
скрещивания»,
«Мейоз»,
«Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты растений,
животных и человека», «Генетика пола», «Закономерности наследования,
сцепленного с полом», «Кариотипы человека и животных», «Виды
изменчивости», «Модификационная изменчивость», «Наследование резусфактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование:
модели-аппликации
«Моногибридное
скрещивание»,
«Неполное доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст
хромосом», микроскоп и микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации
формы крыльев и окраски тела), гербарий «Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и
дигибридного скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости,
построение вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных
человека».
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных
растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт, порода,
штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг.
Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и
получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и
микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы
создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организ Клеточные культуры.
Микроклональное
размножение
растений.
Клонирование
высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов. Экологические и
этические проблемы.
ГМО – генетически модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин, Г.Д. Карпеченко, М.Ф.
Иванов.

Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия
культурных растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных
растений», «Отдалённая гибридизация», «Работы академика М.Ф. Иванова»,
«Полиплоидия», «Объекты биотехнологии», «Клеточные культуры и
клонирование», «Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и
культурных сортов растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и
животных
(на
селекционную
станцию,
племенную
ферму,
сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, лабораторию
агроуниверситета или научного центра)».
11 КЛАСС
Тема 1. Эволюционная биология
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная
теория и её место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие
биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность
появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы.
Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и
островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов
позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех
организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное
размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф
генов.
Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора. мов. Клеточная инженерия.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.

Вид и видообразование. Критерии вида.
видообразования: географическое, экологическое.

Основные

формы

Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная,
конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая
специализация. Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В.О. Ковалевский,
К.М. Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер, А.Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле»,
«Зародыши позвоночных животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за
существование»,
«Естественный
отбор»,
«Многообразие
сортов
растений»,
«Многообразие
пород
животных»,
«Популяции»,
«Мутационная
изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»,
«Движущие силы эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч.
Дарвина», «Борьба за существование», «Приспособленность организмов»,
«Географическое видообразование», «Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски,
набор плодов и семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений у
животных», модель «Основные направления эволюции», объёмная модель
«Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности
ископаемых животных и растений», модель аппликация «Перекрёст
хромосом», влажные препараты «Развитие насекомого», «Развитие
лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и
окраски тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому
критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и
её относительного характера».
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая
эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.
Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные
этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование
мембранных структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их
эволюция. Формирование основных групп живых организмов.

Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский,
ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый,
антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы
эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и
животных.
Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные
систематические группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений
о происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и
различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие
силы
(факторы)
антропогенеза.
Наследственная
изменчивость и естественный отбор. Общественный образ жизни,
изготовление орудий труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек
разумный.
Находки ископаемых остатков, время существования,
распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы:
(евразийская), негро-австралоидная (экваториальная),
(азиатско-американская).

область

европеоидная
монголоидная

Черты приспособленности представителей человеческих рас
условиям существования. Единство человеческих рас. Критика расизма.

Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А.И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч.
Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие
органического мира», «Растительная клетка», «Животная клетка»,
«Прокариотическая клетка», «Современная система органического мира»,
«Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных
обезьян», «Основные места палеонтологических находок предков
современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые
современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование: муляжи
«Происхождение человека» (бюсты австралопитека, питекантропа,
неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий
первобытного
человека
(камни-чопперы,
рубила,
скребла),

геохронологическая таблица, коллекция «Формы сохранности ископаемых
животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и
животных в коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественнонаучный или краеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы
экологических исследований. Экологическое мировоззрение современного
человека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов:
абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических
факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов.
Биологические ритмы.
Биотические
факторы.
Виды
биотических
взаимодействий:
конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация,
мутуализм, комменсализм (квартиранство, нахлебничество). Аменсализм,
нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для существования
организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,
миграция.
Динамика численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания
организмов», «Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста
численности популяции инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из
разных мест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков
колеуса».
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных
видов растений».

Тема 4. Сообщества и экологические системы
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в
биоценозе. Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и
биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного
или широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение
биологического разнообразия на Земле.
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура
биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в
биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода,
азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в
биосфере. Глобальные экологические проблемы.
Сосуществование
природы
и
человечества.
Сохранение
биоразнообразия
как
основа
устойчивости
биосферы.
Основа
рационального управления природными ресурсами и их использование.
Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А.Дж. Тенсли, В.Н. Сукачёв, В.И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура»,
«Природные сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида»,
«Биосфера и человек», «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема
хвойного леса», «Биоценоз водоёма», «Агроценоз», «Примерные
антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники
загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая
биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы
радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая структура биосферы»,
«Распространение жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы»,
«Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий
«Растительные сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших

сельскохозяйственных культур», гербарии и коллекции растений и
животных, принадлежащие к разным экологическим группам одного вида,
Красная книга Российской Федерации, изображения охраняемых видов
растений и животных.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО БИОЛОГИИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно ФГОС СОО, требования предъявляются к результатам
освоения образовательных программ среднего образования:
личностным, метапредметным и предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В исключительных личностных результатах освоения «Биология»
выделены выделенные возможности наличия: осознание учащейся
российской
чувствительности
–
готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности и самоопределения, наличие сознательной мотивации к
обучению биологии, готовность к развитию личности и наличие
обучающегося руководства в своей деятельности ценностно-смысловыми
установками,
освоения
системы
биологического
образования,
экологического правосознания, способности ставить цели и строить
жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигается в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
требованиями социокультурных, психологических и духовно-нравственных
ценностей, опытами в обществе и нормами поведения и социумом
процессов самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития чувства
личности, патриотизма , склонны к закону и правопорядку, обществу труда
и старшему поколению, взаимным привыканиям, бережному отношению к
культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и среде обитания.
Личные
результаты
освоения
образовательного
учреждения
«Биология»
должны
отражать
готовность
и
обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных убеждений, ознакомлением
с потребительским отношением к российскому обществу, расширением
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных потребностей
воспитательной деятельности, в том включая части:
1) высшее образование:
сформированность гражданской позиции в качестве активного и
ответственного
члена
российского
общества;
осознание
своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
готовность к совместной деятельности при разработке научных
проектов, научных исследований и познавательных задач, выполнении

биологических экспериментов; вывод о возможности решения по
приложению к явлениям современной жизни и объяснять ее;
умение принимать в своих инициативах конструктивного
взаимодействия людей с убеждениями, культурными ценностями и
обязательными положениями; готовность к взаимодействию в ходе
проведения исследований по познавательным и исследовательским задачам,
уважительного
отношения к рассмотрению проблем в контексте спорных вопросов
биологического содержания; готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированная российская гражданская приверженность, патриотизм,
склонность к самосознанию, сознанию перед чувствами
Родиной, гордости за свой край, Родину, свой язык и культуру,
прошлое настоящего и многонационального народа России; ценностное
отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде; вклад оценивает способность российских учёных в становление
и развитие биологии, значение понимания биологии в познании
естественной природы, в человеке и современном обществе; идейная
уверенность, готовность к службе и защите Отечества, ответственность за
свою судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных
ценностей российского народа; сформированность морального сознания,
этического поведения; оценка ситуации и принятие осознанных решений,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; осознание
личного вклада в формирование устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, создание семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
4)

эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, деловых отношений; понимание
эмоционального воздействия живой природы и ее ценностей;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, учет качества
творческой личности; 5) физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального состояния:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдых, регулярная активность),
бережного, ответственного и компетентного отношения к естественному и
психическому здоровью; понимание ценности правильного и коллективного
безопасного поведения в отношении опасных для здоровья и жизни людей;

осознание последствий и непринятие вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценностей
мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес к различным
сферам профессиональной деятельности, умение осознанно выбирать
будущую профессию и реализовывать
собственные жизненные планы; готовность и устойчивость к
устойчивости и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания: экологическое отношение к природе
как к источнику жизни на Земле, на основе ее существования; повышение
особого уровня культуры: приобретение опыта, планирование последующих
шагов и оценка их возможных последствий
для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
возможность использовать полученные при изучении биологии знания
и навыки при обеспечении проблем, ограничения с рациональным
природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охране видов,
экосистем, биосферы); активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей природной среде, умение прогнозировать экологические
последствия
предпринимательской деятельности и предотвращать их; наличие
развитого экологического мышления, культуры, опыта деятельности
главной направленности, умения руководиться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, стремление
к продолжению в практической деятельности главной направленности;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующая современному
подходу развития науки и общественной практики, основанная на
диалоге культуры, способствующая осознанию своего места в
поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания ее перехода в
постепенное научное мышление, создания целостного представления об
окружающем мире как о единстве природы, человека и общества, в познании
закономерностей и условий сохранения естественного равновесия; уверенность в
инновационности биологии для современной цивилизации: обеспечение нового
уровня развития человечества, создание перспективных технологий, способных
решать ресурсные проблемы человечества, поиск путей выхода из проблем

экологического развития и обеспечение перехода к устойчивому развитию,
рациональному использованию биоресурсов и формированию нового стандарта
жизни; заинтересованность в получении биологических знаний в целях
повышения общей культуры, естественно-научной грамотности, как
составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой
при изучении биологии; понимание оснований методов познания, применение в
различных науках, способности использовать получаемые знания для анализа и
объяснения перспектив окружающего мира и происходящих в нем изменений,
умение делать обоснованные выводы на основе научных фактов и фактические
данные с получением достоверных выводов; возможность самостоятельно
использовать биологические знания для решения проблем в изначально
жизненных объектах; осознание ценностей научной деятельности, готовность
изучать проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе;
готовность и способность к непрерывному образованию
самообразованию, к активному получению новых знаний по биологии в

соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специальные методы познания,
применение в современных науках (вещество, энергия, явление, процесс,
система, научный факт, принцип, гипотеза, обоснованность, закон, теория,
исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие),
универсальные
технологические
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), обеспечение средств функциональной
грамотности и социальных навыков обучающихся, способность
обучающихся
использовать
глубокие
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и Универсальные технологические действия в
познавательной и социальной практике.
Метапредметные общие результаты освоения среднего образования
должны отражать:
Владение универсальными учебными познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно сформулировать и актуализировать проблему,
рассмотреть ее всесторонне;
при освоении знаний приемы логического мышления (анализ, синтез,
сравнение, классификация, обобщение), раскрывать смысл

биологических понятий (выделять их характерные признаки, сохранять
связи с другими понятиями); определять цели деятельности, задавать
параметры и определять критерии их достижений, соотносить результаты
деятельности с
поставленными врагами; использовать биологические понятия для
объяснения фактов и предпосылок живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогиям), выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и выводы;
применять схемно-модельные средства для изображения связей и связей в
изучаемых биологических объектах, а также противоречий
разного рода, выявленных в различных информационных источниках;
Разработать план решения проблем с учётом анализа состояния
материальных и нематериальных ресурсов; вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов действий, оценивать
риски последствий деятельности; координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.

2) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения проблем, технологичностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению новых знаний, их
преобразованию, преобразованию и применению в
научных учреждениях, в том числе при создании научных и
социальных проектов; формировать тип научного мышления, владеть
научной терминологией, ключевыми понятиями и методами; поставить и
сформулировать собственную задачу в образовательной деятельности и
жизненных привычках; выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу решения ее, находить
аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерий
решения; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях; выдавать новый случай, оценивая приобретённый опыт;
изучить целенаправленный поиск средств переноса и способов
действий в профессиональной среде; уметь переносить знания в
познавательную и практическую области жизнедеятельности; уметь
интегрировать знания из разных регионов субъектов;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (текстовые
учебные пособия, научно-популярной литературы, биологические словари и
справочники, компьютерные базы данных, в Интернете), анализировать
информацию различных видов и форм представления, оценивать ее
достоверность и непротиворечивость; формулировать запросы и применять
различные методы при поиске и отборе биологической информации,
необходимой для решения
научных задач; приобрести опыт использования информационнокоммуникативных технологий, совершенствовать культуру активного
использования
различных поисковых систем; самостоятельно выбрать оптимальную
форму представления биологической информации (схемы, графики,
диаграммы, таблицы,
рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
биологической информацией: применять химические, физические и
математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру,
номенклатуру, использовать и преобразовывать знакио-символические
средства наглядности; обладать навыками обнаружения и защиты
информации, информационной безопасности личности.
Владение универсальными коммуникативными действиями:
1)

общение:

изучать общение во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге
или обсуждении по существующей обсуждаемой теме (умение задавать,
высказывать вопросы относительно выполнения предлагаемой задачи,
учитывать интересы и согласованность позиций других участников диалога
или дискуссии); распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных
ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести себя нормально; владеть
различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения
других людей, измерять уважительное отношение к
собеседнику и в правильной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
2) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества
применения командной и индивидуальной работы при решении проблем,
обосновывать

применение групповых форм взаимодействия при решении учебных
задач; выберите темы и методы действий участников с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
цели принимать совместную деятельность, организовывать и
координировать действия по ее проведению: составлять планы действий,
собирать роли с учётом среди участников, обсуждать результаты
совместной работы; оценка качества своего вклада и наличие каждой
команды в общем результате по разработанным критериям; предлагать
новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической инновации; Изучайте позитивное стратегическое поведение в
различных устройствах, включая креативность и воображение, чтобы быть
инициативным.
Владение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их
решения в жизненных и научных целях;
подставки на основе биологических знаний, целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, своему здоровью и здоровью окружающих; самостоятельно
изучать познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных объектах; самостоятельно
составить план решения проблем с учётом имеющихся ресурсов,
естественных возможностей и природных условий; выдавать новые
сообщения; уточнение рамок настоящего предмета на основе личного цвета;
делать осознанный выбор, аргументировать его тветственность, брать за
решение; оценить приобретенный опыт;
Обеспечение формирования и обеспечения благоприятной эрудиции в
разных областях знаний, постоянное повышение своего образовательного и
культурного уровня.
2) самоконтроль: давать оценку новой ситуации, вносить коррективы
в деятельность, оценивать соответствие результатов действиям лиц;
владеть навыками познавательной рефлексии, такими как осознанность
происходящих действий и мыслительных процессов, их
результатов и причин, использовать приёмы рефлексии для оценки
ситуаций, выбора верного решения; уметь оценивать риски и своевременно
принимать решения по их снижению; мотивы принятия и аргументы других
при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

мотивы принятия и аргументы других при анализе результатов
деятельности; вать свое право и право других признавать ошибки; развивать
способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на
базовом уровне включают характерные для учебного предмета «Биология»
научные знания, навыки и особенности действий по освоению,
преобразованию и преобразованию знаний, виды деятельности по
получению
новых знаний и применению знаний в различных научных
учреждениях, а также в различных научных учреждениях. имеют жизненно
важные отношения, связанные с биологией. В программе представлены
предметные результаты по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10
классе необходимо отразить:
сформированность знаний о местности и биологии в системе научных
знаний, в современной естественно-научной картине мира и научного
мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных ученых-биологов в
развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач; умение раскрыть содержание биологических терминов и
понятий: жизнь, клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и
превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация
живых систем, самовоспроизведение (репродукция), наследственность,
изменчивость, рост и развитие; умение излагать биологические теории
(клеточная, хромосомная, мутационная, центральная догма молекулярной
биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и учения (о
центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И.
Вавилова), определение границы их применимости к подъемным системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и
описание живых систем, процессов и направлений, организация и
проведение биологических экспериментов, выдвижение гипотез, выявление
зависимостей между фиксированными величинами, объяснение полученных
результатов, использование научных объяснений, теорий и законов, умение
делать выводы на основании. полученные результаты;
Использование следующих признаков вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности
процессов: обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, размножения, индивидуального развития организма
(онтогенез). ; умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и методов, для принятия практических решений в
повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и
здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей природной среде, понимания необходимости использования
достижений современной биологии и биотехнологий для рационального

природопользования; уметь решить элементарные генетические задачи на
моно- и дигибридное скрещивание, сцепленное наследование, составить
схемы моногибридного скрещивания для предсказания наследования
признаков в организме; уметь выполнять лабораторные и практические
работы, соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием; умение оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включая псевдонаучные знания из различных
источников (средства распространения информации, научно-популярные
материалы), этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии;
Уметь создавать собственные письменные и устные сообщения,
обмениваться биологической информацией из нескольких источников,
грамотно использовать понятный аппарат биологии.
Предмет результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11
классе необходимо отразить:
сформированность знаний о местности и биологии в системе научных
знаний, в современной естественно-научной картине мира и научного
мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных ученых-биологов в
развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач;
уметь раскрыть содержание биологических сил, терминов и понятий:
вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции,
приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы,
экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания,
экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера; умение излагать
биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая
теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К. М.
Бэра, чередования главных хвостов и путей эволюции А. Н. Северцова,
учения о биосфере В. И. Вернадского), определение границы их
применимости к подъемным системам;
умение владеть методами
научного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем,
процессов и направлений, организация
и проведение биологических экспериментов, выдвижение гипотез,
выявление зависимостей между фиксированными величинами, объяснение
полученных результатов, использование научных объяснений, теорий и
законов, умение делать выводы на основании. полученные результаты;
применяются следующие признаки биологических объектов: видов,
популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и
экосистем, особенности процессов: наследственной изменчивости,
естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов,
действия экологических факторов на организмы, переноса веществ и потока
энергии в экосистемах, антропогенные изменения в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и методов, для принятия практических решений в

повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего
здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде, понимания необходимости
использования достижений современной биологии для рационального
природопользования; уметь решать элементарные биологические задачи,
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания); уметь выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников
(средства создания информации, научно-популярные материалы),
рассматривать глобальные экологические проблемы современности,
формировать взгляды к ним собственную позицию;
Уметь создавать собственные письменные и устные сообщения,
обмениваться биологической информацией из нескольких источников,
грамотно использовать понятный аппарат биологии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Название разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
0,5

[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292
]]

Биология как наука

Живые системы и их организации

Химический состав и строение клеток

Жизнедеятельность клетки

Размножение и индивидуальное развитие органов

[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292
]]

Наследственность и изменчивость органов

1,5

[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292
]]

[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292
]]
1

[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292
]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292
]]

11 КЛАСС
№

Название разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

п/п
Всего Контрольные Практические
работы
работы
1

Эволюционная биология

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74 ]]

Возникновение и развитие жизни на Земле

0,5

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74 ]]

Организмы и окружающая

https://m.edsoo.ru/7f41cc74 ]]

среда

[[Библиотека ЦОК

Сообщества и экологические системы

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74 ]] [[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74 ]]

ОБЩЕЕ

2,5

КОЛИЧЕСТВО
№

Название разделов и тем программы

Количество часов

п/п
Всего Контрольные Практические
работы
работы
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

№
п/п
1

Тема урока

[[Биология в
системе наук]]

Количество часов
Дата Программное содержание
изуче
Всего Контрольные Практическ
работы
ие работы ния
1
0
1неде Биология как наука. Связи
биологии с общественными,
ля
техническими и другими
естественными науками,
философией, религией,
этикой, эстетикой и правом.
Роль биологии в
формировании современной
научной картины мира.
Система биологических
наук. Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г.
Мендель, Н. К. Кольцов, Дж.
Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы
познания живой природы»

[[Методы познания
1
0
0,5
2неде Методы познания живой
природы живым.
ля
природы (наблюдение,
Практическая
эксперимент, описание,
работа № 1
измерение, классификация,
«Использование
моделирование,
различных методов
статистическая обработка
при исследовании
данных).
биологических
объектов»]]
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные цифр
образовательные ре

[[Библиотека ЦОК
Раскрывать содержание
https://m.edsoo.ru/86
терминов и понятий:
научное мировоззрение, 2
https://m.edsoo.ru/86
научная картина мира,
научный метод, гипотеза,
теория, методы
исследования.
Характеризовать
биологию как науку, ее
место и роль среди других
естественных наук.
Перечислять разделы
биологии в соответствие с
объектами изучения.
Называть важнейшие
отрасли биологических
знаний и задачи, стоящие
перед биологией XXI в.
[[Библиотека ЦОК
Раскрывать содержание
https://m.edsoo.ru/86
терминов и понятий:
2
научный метод, методы
исследования.
Характеризовать основные
методы познания живой
природы: наблюдение,
эксперимент, описание,
измерение,

3
3

[[Биологические
системы, процессы
и их изучение]]

Демонстрации: Таблицы и
схемы: «Методы познания
живой природы».
Лабораторные и
практические работы:
Практическая работа № 1.
«Использование различных
методов при изучении
биологических объектов»
3неделя Живые системы
(биосистемы) как предмет
изучения биологии.
Отличие живых систем от
неорганической природы.
Свойства биосистем и их
разнообразие. Уровни
организации биосистем:
молекулярный,
органоидноклеточный,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический),
биосферный. Науки,
изучающие биосистемы на
разных уровнях
организации.
Демонстрации:
Таблицы и схемы:
«Основные признаки
жизни»,
«Уровни
организации живой
природы».
Модель молекулы ДНК

классификация,
моделирование,
статистическая обработка
данных

[[Библиотека ЦОК
Раскрывать содержание
https://m.edsoo.ru/86
терминов и понятий:
4
система, биологическая
система, элементы
системы, структура
биосистемы, свойства
живых систем, обмен
веществ, размножение,
рост, развитие,
наследственность,
изменчивость,
раздражимость,
энергозависимость,
уровни организации жизни
(биосистем).
Характеризовать
принципы организации
биосистем:
открытость, высокая
упорядоченность,
саморегуляция,
иерархичность.
Перечислять
универсальные свойства
живого: единство
химического состава,
раздражимость, движение,

гомеостаз, рост и
развитие,

[[Химический
состав клетки. Вода
и минеральные
соли]]

наследственность,
изменчивость, эволюция
(приспособление к
изменяющимся условиям).
Приводить примеры
биосистем разного уровня
организации и сравнивать
проявления свойств живого на
разных уровнях.
Характеризовать основные
процессы, протекающие в
биосистемах: обмен веществ и
превращение энергии,
самовоспроизведение,
саморегуляция, развитие.
Соблюдать правила
бережного отношения к
живой природе
4неделя Химический состав клетки. Раскрывать содержание
[[Библиотека
Химические элементы:
терминов и понятий:
ЦОК
макроэлементы,
элементы-биогены,
https://m.edsoo.ru/
3
микроэлементы. Вода и
макроэлементы,
86
минеральные вещества.
микроэлементы; минеральные
Функции воды и
вещества, молекула воды как
минеральных веществ в
диполь, водородные связи;
клетке. Поддержание
гидрофильные и гидрофобные
осмотического баланса.
вещества. Доказывать
Демонстрации:
единство элементного состава
Диаграммы: «Распределение как одно из свойств живого.
химических элементов в
Распределять химические
неживой природе»,
элементы по группам в
«Распределение химических
зависимости от
элементов в живой природе».

Таблицы и схемы:
«Периодическая таблица
химических элементов»,
«Строение молекулы воды»

[[Белки. Состав и
строение белков]]

[[Ферменты —
биологические
катализаторы.
Лабораторная
работа № 1

количественного
представительства в
организме; характеризовать
роль отдельных элементов.
Выявлять связь между
составом, строением
молекулы химического
соединения и его функциями в
клетке
[[Библиотека ЦОК
5неделя Белки. Состав и строение
Раскрывать содержание
терминов и понятий: белки, https://m.edsoo.ru/86
белков. Аминокислоты –
2
полимеры, мономеры,
мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты, пептидная
3
связь, полипептид,
аминокислоты.
денатурация.
Аминокислотный состав.
Уровни структуры белковой Характеризовать белки как
класс органических
молекулы (первичная,
вторичная, третичная и
соединений;
четвертичная структура).
классифицировать их по
Химические свойства белков. строению (глобулярные и
Биологические функции
фибриллярные белки),
белков. Демонстрации:
перечислять и
Таблицы и схемы: «Строение характеризовать функции
молекулы белка».
белков
Оборудование: световой
микроскоп, микропрепараты
0,5

6неделя Ферменты – биологические
катализаторы. Строение
фермента: активный центр,
субстратная специфичность.
Коферменты. Витамины.

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
ферменты, активный центр,
субстратная специфичность,
коферменты, белки-

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
2
3

«Изучение
каталитической
активности
ферментов (на
примере амилазы
или каталазы)»]]

[[Углеводы.
Липиды]]

Отличия ферментов от
неорганических
катализаторов.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Строение
фермента». Оборудование:
оборудование для
проведения наблюдений,
измерений, экспериментов.
Лабораторные и
практические работы:
Лабораторная работа № 1.
«Изучение каталитической
активности ферментов (на
примере амилазы или
каталазы)»
1

7неделя Углеводы: моносахариды
(глюкоза, рибоза и
дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и
полисахариды (крахмал,
гликоген, целлюлоза).
Биологические функции
углеводов.
Липиды: триглицериды,
фосфолипиды, стероиды.
Гидрофильно-гидрофобные
свойства. Биологические
функции липидов.
Сравнение углеводов, белков
и липидов как источников
энергии.

активаторы и
белкиингибиторы. Указывать
отличия ферментов от
неорганических
катализаторов. Объяснять
роль ферментов в
функционировании живых
систем, в промышленности, в
медицине, в повседневной
жизни человека

Раскрывать содержание
[[Библиотека ЦОК
терминов и понятий:
https://m.edsoo.ru/86
углеводы, моносахариды,
0
дисахариды, полисахариды,
глюкоза, рибоза,
3
дезоксирибоза, сахароза,
лактоза, мальтоза, целлюлоза
(клетчатка), крахмал,
гликоген; липиды,
триглицериды (жиры, масла),
фосфолипиды, стероиды.
Характеризовать углеводы,
липиды как класс
органических соединений.
Классифицировать углеводы и
липиды по строению;

[[Нуклеиновые
кислоты. АТФ]]

Демонстрации:
перечислять функции
Таблицы и схемы:
углеводов и липидов.
«Углеводы»,
«Липиды». Схематически изображать
Оборудование: оборудование строение молекул углеводов,
для проведения наблюдений, липидов
измерений, экспериментов
8неделя Нуклеиновые кислоты: ДНК Раскрывать содержание
[[Библиотека ЦОК
терминов и понятий:
и РНК. Нуклеотиды –
https://m.edsoo.ru/86
дезоксирибонуклеиновая
мономеры нуклеиновых
кислот. Строение и функции кислота (ДНК),
3
рибонуклеиновая кислота
ДНК. Строение и функции
(РНК), нуклеотид,
РНК. АТФ: строение и
полинуклеотидная цепь
функции. Демонстрации:
(полинуклеотид),
Портреты: Дж. Уотсон, Ф. комплементарность, функции
Крик, М. Уилкинс, Р.
ДНК (хранение и передача
Франклин.
наследственной
Таблицы и схемы:
информации); виды РНК
«Нуклеиновые кислоты;
(информационная,
транспортная,
ДНК», «Биосинтез белка»,
«Строение молекулы АТФ». рибосомальная);
аденозинтрифосфат (АТФ),
Оборудование: световой
микроскоп, микропрепараты макроэргическая связь.
Характеризировать
нуклеиновые кислоты как
химические соединения и
носители наследственной
информации.
Отмечать особенности
строения молекул
нуклеиновых кислот (ДНК,
РНК) и АТФ.
Схематически изображать

[[История и методы
изучения клетки.
Клеточная теория]]

10 [[Клетка как
целостная живая
система]]

9неделя Цитология – наука о клетке.
Клеточная теория – пример
взаимодействия идей и
фактов в научном познании.
Методы изучения клетки.
Демонстрации:
Портреты:
А. Левенгук, Р. Гук, Т.
Шванн, М. Шлейден, К. Бэр,
Р. Вирхов.
Оборудование: световой
микроскоп, микропрепараты
растительных, животных и
бактериальных клеток;
рисунки с
микрофотографиями клеток,
полученные с помощью
светового и электронного
микроскопа
10неделя Клетка как целостная живая
система. Общие признаки
клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК
как генетический аппарат,
система синтеза белка. Типы
клеток: эукариотическая и
прокариотическая.

строение нуклеотидов,
молекул нуклеиновых кислот,
АТФ
Раскрывать содержание
[[Библиотека ЦОК
терминов и понятий: клетка, https://m.edsoo.ru/86
цитология; раскрывать
содержание положений
клеточной теории.
Перечислять и
характеризовать основные
3
методы изучения клетки:
(приготовление срезов,
окрашивание,
микроскопирование,
центрифугирование,
культивирование клеток и
тканей)

Раскрывать содержание
терминов и понятий: клетки
(эукариотическая,
прокариотическая),
плазматическая мембрана
(плазмалемма), гликокаликс,
транспорт веществ
(пассивный, активный),
эндоцитоз (фагоцитоз,

11 [[Строение
эукариотической
клетки.
Лабораторная
работа № 2
«Изучение

0,5

Особенности строения
пиноцитоз), экзоцитоз,
прокариотической клетки.
клеточная стенка, нуклеоид.
Клеточная стенка бактерий. Сравнивать между собой
Строение эукариотической эукариотические и
клетки. Основные отличия
прокариотические клетки;
растительной, животной и
отмечать сходство и различия
грибной клетки.
в строении клеток бактерий,
Поверхностные структуры – животных, растений и грибов
клеточная стенка,
гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, ее
свойства и функции.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р.
Гук, Т. Шванн, М. Шлейден,
К. Бэр, Р. Вирхов.
Таблицы и схемы: «Строение
эукариотической
клетки»,
«Строение
животной
клетки»,
«Строение
растительной клетки»,
«Строение прокариотической
клетки». Оборудование:
световой микроскоп,
микропрепараты
растительных, животных и
бактериальных клеток
11неделя Цитоплазма и ее органоиды. Раскрывать содержание
[[Библиотека ЦОК
Одномембранные органоиды терминов и понятий:
https://m.edsoo.ru/86
клетки: ЭПС, аппарат
цитоплазма, органоиды,
https://m.edsoo.ru/86
Гольджи, лизосомы.
эндоплазматическая сеть
3
3
Полуавтономные органоиды (ЭПС), аппарат Гольджи,
клетки: митохондрии,
лизосомы, вакуоль,

строения клеток
растений,
животных, грибов и
бактерий под
микроскопом на
готовых
микропрепаратах и
их описание»]]

пластиды. Происхождение
митохондрии, пластиды
митохондрий и пластид.
(хлоропласты, хромопласты,
Виды пластид.
лейкопласты), рибосомы,
микротрубочки, клеточный
Немембранные органоиды
клетки: рибосомы, клеточный центр (центросома),
центр, центриоли,реснички, реснички, жгутики,
жгутики. Функции
включения, ядро, ядерная
органоидов клетки.
оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко,
Включения.
Ядро – регуляторный центр хромосомы. Описывать
строение эукариотической
клетки. Строение ядра:
клетки по изображениям и на
ядерная оболочка,
микропрепаратах;
кариоплазма, хроматин,
классифицировать органоиды
ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке. в зависимости от
особенностей их строения
Демонстрации:
(одномембранные,
Портреты: А. Левенгук, Р.
двумембранные,
Гук, Т. Шванн, М. Шлейден,
немембранные); описывать
К. Бэр, Р. Вирхов.
функции каждого органоида в
Таблицы и схемы: «Строение
клетке.
эукариотической
клетки»,
Характеризовать клеточное
«Строение
животной
ядро как место хранения,
клетки»,
«Строение
передачи (удвоение
растительной клетки»,
хромосом) и реализации
«Строение прокариотической
(транскрипция)
клетки», «Строение ядра
наследственной информации
клетки». Оборудование:
клетки.
световой микроскоп,
Перечислять и описывать
микропрепараты
компоненты ядра и их
растительных и животных
функции;
клеток.
Лабораторные и
практические работы:

Схематично изображать
строение растительной и

12 [[Обмен
включен
или исключен]]

13 [[Фотосинтез.
Хемосинтез]]

Лабораторная работа № 2.
«Изучение строения клеток
растений, животных и
бактерий под микроскопом
на готовых микропрепаратах
и их описание»
12неделя Обмен веществ, или
метаболизм. Ассимиляция
(пластический обмен) и
диссимиляция
(энергетический обмен) – две
стороны единого процесса
метаболизма. Роль законов
сохранения вещества и
энергии в понимании
метаболизма.
Типы обмена веществ:
автотрофный и
гетеротрофный. Роль
ферментов в обмене веществ
и превращении энергии в
клетке.

животной клетки. Объяснять
биологическое значение
транспорта веществ в клетке

13неделя Фотосинтез. Световая и
темновая фазы фотосинтеза.
Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза.
Значение фотосинтеза для
жизни на Земле. Влияние
условий среды на

Описывать фотосинтез,
[[Библиотека ЦОК
процессы, протекающие в
https://m.edsoo.ru/86
световой и темновой фазе.
Выявлять
причинноследственные связи
между поглощением
солнечной
3

Раскрывать содержание
терминов и понятий: обмен
веществ и превращение
энергии (метаболизм),
ассимиляция, пластический
обмен, диссимиляция,
энергетический обмен,
фотосинтез, фотолиз,
фосфорилирование,
переносчик протонов,
хемосинтез.

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86

14 [[Энергетический
обмен]]

фотосинтез и способы
повышения его
продуктивности у
культурных растений.
Хемосинтез.
Хемосинтезирующие
бактерии. Значение
хемосинтеза для жизни на
Земле.
Демонстрации:
Портреты: К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы:
«Хлоропласт», «Фотосинтез»
14неделя Энергетический обмен в
клетке. Расщепление
веществ, выделение и
аккумулирование энергии в
клетке. Этапы
энергетического обмена.
Гликолиз. Брожение и его
виды. Кислородное
окисление, или клеточное
дыхание. Окислительное
фосфорилирование.
Эффективность
энергетического обмена.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Типы
питания», «Метаболизм»,
«Митохондрия»,
«Энергетический обмен»

энергии хлорофиллом и
синтезом молекул АТФ.
Сравнивать исходные
вещества, конечные продукты
и условия протекания реакций
световой и темновой фазы
фотосинтеза; Сравнивать
фотосинтез и хемосинтез.
Оценивать значение
фотосинтеза и хемосинтеза
для жизни на Земле

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
энергетический обмен,
гликолиз, молочнокислое
брожение, спиртовое
брожение, биологическое
окисление, клеточное
дыхание, диссимиляция,
фермент.
Характеризовать обмен
веществ и превращение
энергии (метаболизм) как
одно их свойств живого.
Перечислять особенности
пластического и
энергетического обмена в
клетке; устанавливать
взаимосвязь между ними.
Различать типы обмена
веществ в клетке:

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3

автотрофный и
гетеротрофный. Описывать
этапы энергетического
обмена (подготовительный,
бескислородный,
кислородный) и сравнивать
их между собой.
Характеризовать реакции
гликолиза, брожения,
клеточного дыхания;
выявлять
причинноследственные связи
между гликолизом,
клеточным дыханием и
синтезом молекул АТФ.
Сравнивать эффективность
бескислородного и
кислородного этапов
15 [[Жизненный цикл
клетки. Деление
клетки. Митоз.
Лабораторная
работа № 3
«Наблюдение
митоза в клетках
кончика корешка
лука на готовых
микропрепаратах»]]

0,5

15неделя Клеточный цикл, или
жизненный цикл клетки.
Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в
интерфазе. Репликация –
реакция матричного синтеза
ДНК. Строение хромосом.
Хромосомный набор –
кариотип. Диплоидный и
гаплоидный хромосомные
наборы. Хроматиды.
Цитологические основы
размножения и
индивидуального развития

Раскрывать содержание
[[Библиотека ЦОК
терминов и понятий:
https://m.edsoo.ru/86
клеточный цикл, интерфаза,
редупликация, хромосома,
кариотип, гаплоидный,
3
диплоидный хромосомный
набор, хроматиды; митоз его
стадии: профаза, метафаза,
анафаза, телофаза.
Описывать жизненный цикл
клетки; перечислять и
характеризовать периоды
клеточного цикла, сравнивать
их между собой.

16 [[Биосинтез белка.
Реакция матричного
синтеза]]

организмов. Деление клетки Описывать строение
– митоз. Стадии митоза.
хромосом, кариотипов
Процессы, происходящие на организмов, сравнивать
разных стадиях митоза.
хромосомные наборы клеток.
Биологический смысл
Сравнивать стадии митоза.
митоза. Программируемая
Различать на микропрепаратах
гибель клетки – апоптоз.
и рисунках стадии митоза.
Демонстрации:
Раскрывать биологический
Таблицы и схемы:
смысл митоза
«Клеточный цикл»,
«Репликация ДНК»,
«Строение хромосомы»,
«Митоз»; магнитная
модельаппликация «Деление
клетки»; модель ДНК.
Оборудование: световой
микроскоп и микропрепарат
«Кариокинез в клетках
корешка лука».
Лабораторные и
практические работы:
Лабораторная работа № 3.
«Наблюдение митоза в
клетках кончика корешка
лука на готовых
микропрепаратах»
16неделя Реакции матричного синтеза. Раскрывать содержание
[[Библиотека ЦОК
Генетическая информация и терминов и понятий: ген,
https://m.edsoo.ru/86
ДНК. Реализация
генетический код, матричный
3
генетической информации в синтез, транскрипция,
клетке. Генетический код и трансляция, кодон, антикодон,
его свойства. Транскрипция – рибосома,
матричный синтез РНК.

17 [[Трансляция —
биосинтез белка]]

18 [[Неклеточные
формы жизни —
вирусы ]]

центральная догма,
молекулярная биология.
Определять свойства
генетического кода
(триплетность, однозначность,
вырожденность,
универсальность,
неперекрываемость,
непрерывность).

17неделя Трансляция – биосинтез
Описывать этапы реализации [[Библиотека ЦОК
белка. Этапы трансляции.
наследственной информации в https://m.edsoo.ru/86
Кодирование аминокислот. клетке.
Роль рибосом в биосинтезе Сравнивать реакции
белка.
3
матричного синтеза молекул
Демонстрации:
РНК и белка в клетке
Портреты: Н.К. Кольцов.
Таблицы и схемы: «Строение
ДНК»,
«Строение
и
функционирование гена»,
«Синтез белка»,
«Репликация ДНК»,
«Генетический код».
Оборудование: моделиаппликации «Удвоение ДНК
и транскрипция», «Биосинтез
белка
18неделя Неклеточные формы жизни – Раскрывать содержание
[[Библиотека ЦОК
вирусы. История открытия терминов и понятий: вирус, https://m.edsoo.ru/86
вирусов (Д. И. Ивановский). вирусология, капсид,
0
Особенности строения и
бактериофаг, вирус
3

19 [[Формы
размножения
органов]]

жизненного цикла вирусов. иммунодефицита человека
Бактериофаги. Болезни
(ВИЧ), онкогенные вирусы.
растений, животных и
Характеризовать вирусы как
человека, вызываемые
неклеточную форму жизни;
вирусами. Вирус
особенности строения и
иммунодефицита человека
жизнедеятельности вирусов.
(ВИЧ) – возбудитель СПИДа. Описывать жизненный цикл
Обратная транскрипция,
вирусов иммунодефицита
ревертаза и интеграза.
человека; различать на
Профилактика
рисунках ВТМ ((вирус
распространения вирусных табачной мозаики),
заболеваний. Демонстрации: бактериофаг, ВИЧ.
Портреты: Д. И. Ивановский. Обосновывать и соблюдать
меры профилактики
Таблицы и схемы:
«Вирусы», «Бактериофаги»; распространения вирусных
«Строение и жизненный цикл заболеваний (респираторные,
желудочно-кишечные,
вируса СПИДа,
клещевой энцефалит,
бактериофага».
ВИЧинфекция)
Оборудование: модель
структуры ДНК; магнитная
модель-аппликация
«Строение клетки»
Раскрывать содержание
19неделя Формы размножения
терминов и понятий:
организмов: бесполое и
размножение, клон, половые
половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое клетки (гаметы), яйцеклетка,
и почкование одно- и
сперматозоид, зигота, деление
многоклеточных,
надвое, почкование,
спорообразование,
споруляция, фрагментация,
вегетативное размножение. вегетативное размножение,
Искусственное клонирование семенное размножение,
организмов, его значение для опыление, двойное
селекции.
оплодотворение, половые

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
6
https://m.edsoo.ru/863
3

Половое размножение, его
отличия от бесполого.
Демонстрации: Таблицы и
схемы: «Формы
размножения организмов»,
«Двойное оплодотворение у
цветковых растений»,
«Деление клетки
бактерии», «Вегетативное
размножение растений»,
«Строение половых
клеток»

20 [[Мейоз]]

железы, семенники, яичники,
оплодотворение (наружное,
внутреннее). Характеризовать
особенности и значение
бесполого и полового
способов размножения.
Выделять виды бесполого
размножения; выявлять
взаимосвязи между формами
и способами размножения, и
их биологическим значением.
Владеть приёмами
вегетативного размножения
культурных растений (на
примере комнатных).
Характеризовать половые
клетки: яйцеклетки,
сперматозоиды; выявлять
особенности их строения
20неделя Мейоз. Стадии мейоза.
Раскрывать содержание
[[Библиотека ЦОК
Процессы, происходящие на терминов и понятий: мейоз, https://m.edsoo.ru/86
стадиях мейоза. Поведение конъюгация хромосом,
3
хромосом в мейозе.
перекрёст (кроссинговер)
Кроссинговер.
хромосом, гаметы.
Биологический смысл и
Характеризовать мейоз как
способ клеточного деления;
значение мейоза.
описывать мейоз по стадиям;
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Деление сравнивать стадии мейоза и
митоза.
клетки», «Мейоз».
Различать на рисунках стадии
Оборудование: модель ДНК;
мейоза; раскрывать
магнитная модельаппликация
биологическое значение
«Деление клетки»
мейоза

21 [[Образование и
развитие половых
клеток.
Оплодотворение.
Лабораторная
работа № 4
«Изучение строения
половых клеток на
готовых
микропрепаратах»]]

0,5

21неделя Гаметогенез – процесс
образования половых клеток
у животных. Половые
железы: семенники и
яичники. Образование и
развитие половых клеток –
гамет (сперматозоид,
яйцеклетка) – сперматогенез
и оогенез. Особенности
строения яйцеклеток и
сперматозоидов.
Оплодотворение.
Партеногенез.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Прямое и
непрямое развитие»,
«Гаметогенез у
млекопитающих и человека».
Оборудование: модель
метафазной хромосомы,
микроскоп, микропрепараты
«Сперматозоиды
млекопитающего»,
«Яйцеклетка
млекопитающего».
Лабораторные и
практические работы:
Лабораторная работа № 4.
«Изучение строения половых
клеток на готовых
микропрепаратах»

[[Библиотека ЦОК
Раскрывать содержание
https://m.edsoo.ru/86
терминов и понятий:
гаметогенез, сперматогенез, 6
оогенез, сперматозоид,
акросома, яйцеклетка,
3
полярные тельца.
Характеризовать особенности
гаметогенеза у животных и
его стадии; половые клетки
животных и описывать
процесс их развития.
Сравнивать сперматогенез и
оогенез.
Описывать оплодотворение,
биологическое значение
оплодотворения

22 [[Индивидуальное
развитие органов]]

Раскрывать содержание
[[Библиотека ЦОК
22неделя Индивидуальное развитие
https://m.edsoo.ru/86
(онтогенез). Эмбриональное терминов и понятий:
онтогенез,
эмбриогенез,
6
развитие (эмбриогенез).
зигота, дробление,
Этапы эмбрионального
бластомеры, морула,
развития у позвоночных
3
бластула, бластоцель,
животных: дробление,
гаструла, нейрула,
гаструляция, органогенез.
органогенез; зародышевые
Постэмбриональное
листки: эктодерма, мезодерма,
развитие. Типы
энтодерма;
постэмбрионального
развития: прямое, не прямое постэмбриональное развитие:
(личиночное). Влияние среды прямое и непрямое
(личиночное); метаморфоз,
на развитие организмов;
мегаспора, микроспора,
факторы, способные
пыльцевое зерно, спермии,
вызывать врожденные
зародышевый мешок, двойное
уродства.
оплодотворение. Определять
Рост и развитие растений.
этапы эмбрионального
Онтогенез цветкового
растения: строение семени, развития хордовых на схемах
и препаратах и описывать
стадии развития.
процессы, происходящие на
Демонстрации:
каждом этапе. Сравнивать
Таблицы и схемы:
периоды онтогенеза; прямое и
«Основные стадии
непрямое (личиночное)
онтогенеза», «Прямое и
постэмбриональное развитие,
непрямое развитие»,
зародыши человека и других
«Двойное оплодотворение у хордовых.
цветковых растений»
Объяснять биологическое
значение развития с
метаморфозом; отрицательное
влияние алкоголя, никотина и
других

23 [[Генетика — наука
о наследственности
и изменчивости]]

24 [[Закономерности
наследования
признаков.

тератогенных факторов на
развитие зародыша человека.
Описывать процесс двойного
оплодотворения у цветковых
растений
23неделя Предмет и задачи генетики. Раскрывать содержание
[[Библиотека ЦОК
Роль цитологии и
терминов и понятий: ген,
https://m.edsoo.ru/86
эмбриологии в становлении геном, генотип, фенотип,
генетики. Вклад российских хромосомы, аллельные гены
3
и зарубежных ученых в
(аллели), гомозигота,
развитие генетики. Методы гетерозигота, доминантный
генетики
признак (ген), рецессивный
(гибридологический,
признак (ген), чистая линия,
цитогенетический,
гибрид. Перечислять и
молекулярно-генетический). характеризовать методы
Основные генетические
генетики: гибридологический,
понятия. Генетическая
цитогенетический,
символика, используемая в молекулярно-генетический;
доминантные и рецессивные
схемах скрещиваний.
признаки растений и
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. животных.
Морган, Н. И. Вавилов, С. С. Пользоваться генетической
терминологией и символикой
Четвериков, Н. В.
для записи генотипических
ТимофеевРесовский.
схем скрещивания
Оборудование: модельаппликация «Моногибридное
скрещивание», гербарий
«Горох посевной»
Раскрывать содержание
24неделя Закономерности
[[Библиотека ЦОК
терминов и понятий:
наследования признаков,
https://m.edsoo.ru/86
моногибридное
скрещивание,
установленные Г. Менделем.
8
3

Моногибридное
скрещивание]]

25 [[Дигибридное
скрещивание. Закон
независимого
наследования
признаков]]

Моногибридное
скрещивание. Закон
единообразия гибридов
первого поколения. Правило
доминирования. Закон
расщепления признаков.
Гипотеза чистоты гамет.
Полное и неполное
доминирование.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель.
Таблицы и схемы:
«Моногибридное
скрещивание и его
цитогенетическая основа»,
«Закон расщепления и его
цитогенетическая основа»,
«Закон чистоты гамет».
Оборудование:
моделиаппликации
«Моногибридное
скрещивание», «Неполное
доминирование», гербарий
«Горох посевной»
1

25неделя Дигибридное скрещивание.
Закон независимого
наследования признаков.
Цитогенетические основы
дигибридного скрещивания.
Анализирующее
скрещивание. Использование
анализирующего

фенотипические группы,
гибридологический метод,
чистые линии, доминирование
генов (полное, неполное),
расщепление в потомстве.
Описывать методику
проведения Г. Менделем
опытов по изучению
наследования одной пары
признаков у гороха посевного.
Раскрывать содержание
законов единообразия
гибридов первого поколения и
закона расщепления.
Объяснять гипотезу чистоты
гамет.
Записывать схемы
моногибридного
скрещивания, объяснять его
цитологические основы и
решать генетические задачи
на моногибридное
скрещивание
Раскрывать содержание
[[Библиотека ЦОК
терминов и понятий:
https://m.edsoo.ru/86
дигибридное скрещивание,
анализирующее скрещивание.
Описывать опыты Г. Менделя
3
по изучению наследования
двух пар признаков у гороха
посевного.

26 [[Сцепленное
наследование
признаков.
Лабораторная
работа № 5
«Изучение
результатов
моногибридного и
дигибридного
скрещивания у
дрозофилы на
готовых
микропрепаратах»]]

0,5

скрещивания для
Раскрывать содержание
определения генотипа особи. закона независимого
наследования признаков.
Демонстрации:
Применять математический
Портреты: Г. Мендель.
расчет с помощью метода
Таблицы и схемы:
«Дигибридное скрещивание», перемножения вероятностей и
«Цитологические основы
запись с помощью
дигибридного скрещивания». фенотипических радикалов
Оборудование: модельрасщепления признаков у
аппликация «Дигибридное
потомков по фенотипу и
скрещивание»
генотипу. Записывать схемы
дигибридного скрещивания,
объяснять его цитологические
основы и решать
генетические задачи на
дигибридное скрещивание
Раскрывать содержание
26неделя Сцепленное наследование
[[Библиотека ЦОК
терминов и понятий:
признаков. Работа Т.
https://m.edsoo.ru/86
сцепленное наследование
Моргана по сцепленному
наследованию генов.
признаков, рекомбинация
Нарушение сцепления генов генов, генетические карты
3
в результате кроссинговера. хромосом, морганида.
Хромосомная теория
Называть основные
наследственности.
положения хромосомной
Генетические карты.
теории наследственности Т.
Демонстрации:
Моргана; раскрывать
Портреты: Т. Морган.
содержание работы Т.
Таблицы и схемы: «Мейоз», Моргана по сцепленному
«Генетические
карты наследованию генов и
растений,
животных
и причины нарушения
человека», «Взаимодействие сцепления между генами.
аллельных генов».
Записывать схемы

27 [[Генетика пола.
Наследование
признаков,
сцепленных
с
поломкой]]

Оборудование:
микропрепарат «Дрозофила»
(норма, мутации формы
крыльев и окраски тела),
микроскоп,
модельаппликация
«Перекрёст хромосом».
Лабораторные и
практические работы:
Лабораторная работа № 5.
«Изучение результатов
моногибридного и
дигибридного скрещивания
27неделя Генетика пола. Хромосомное
определение пола. Аутосомы
и половые хромосомы.
Гомогаметные и
гетерогаметные организмы.
Наследование признаков,
сцепленных с полом.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т.
Морган, Н.И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Генетика
пола», «Закономерности
наследования, сцепленного с
полом», «Кариотипы
человека и животных»

скрещивания при сцепленном
наследовании, объяснять
причины рекомбинации генов,
определять число групп
сцепления генов; решать
генетические задачи на
сцепленное наследование

Раскрывать содержание
[[Библиотека ЦОК
терминов и понятий:
https://m.edsoo.ru/86
хромосомный набор,
аутосомы, половые
3
хромосомы, гомогаметный
пол, гетерогаметный пол,
сцепленное с полом
наследование признаков.
Объяснять цитологические
основы хромосомного
механизма определения пола у
различных организмов.
Сравнивать закономерности
наследования признаков,
сцепленных и не сцепленных
с полом. Решать генетические
задачи на наследование
сцепленных с полом
признаков

28 [[Изменчивость.
Ненаследственная
изменчивость.
Лабораторная
работа № 6.
Изучение
модификационной
изменчивости,
построение
вариационного ряда
и вариационной
кривой»]]

0,5

Раскрывать содержание
28неделя Изменчивость. Виды
[[Библиотека ЦОК
изменчивости:
терминов и понятий:
https://m.edsoo.ru/86
ненаследственная и
изменчивость, наследственная
наследственная. Роль среды в изменчивость,
ненаследственной
ненаследственная
3
изменчивости.
изменчивость,
Характеристика
модификационная
модификационной
изменчивость, вариационный
изменчивости.
ряд, варианта, вариационная
Вариационный ряд и
кривая, признак, норма
вариационная кривая. Норма
реакции, количественные и
реакции признака.
качественные признаки.
Количественные и
качественные признаки и их Классифицировать виды
изменчивости и выявлять их
норма реакции. Свойства
биологические особенности.
модификационной
Перечислять свойства
изменчивости.
модификационной
Демонстрации:
изменчивости и объяснять её
Таблицы и схемы: «Виды
значение для организмов.
изменчивости»,
Различать количественные и
«Модификационная
качественные признаки;
изменчивость».
Лабораторные и
строить вариационный ряд,
практические работы:
вариационную кривую,
Лабораторная работа № 6.
вычислять среднее значение
«Изучение модификационной признака
изменчивости, построение
вариационного ряда и
вариационной кривой»

29 [[Наследственная
изменчивость.
Лабораторная

0,5

29неделя Наследственная, или
генотипическая
изменчивость.

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
наследственная

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3

работа
№
7.
«Анализ мутаций у
дрозофилы
на
готовых
микропрепаратах»]]

Комбинативная
изменчивость, комбинативная
изменчивость, мутационная
изменчивость. Мейоз и
изменчивость, мутант,
половой процесс – основа
мутации: генные,
комбинативной
изменчивости. Мутационная хромосомные, геномные;
полиплоидия, анеуплоидия,
изменчивость.
мутагены. Характеризовать
Классификация мутаций:
наследственную
генные, хромосомные,
изменчивость; формулировать
геномные.
Частота и причины мутаций. закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости
Мутагенные факторы. Закон
Н. И. Вавилова и объяснять
гомологических рядов в
его значение для биологии и
наследственной
селекции.
изменчивости Н. И.
Классифицировать мутации:
Вавилова. Внеядерная
генные, хромосомные,
наследственность и
геномные и приводить
изменчивость.
примеры мутаций. Объяснять
Демонстрации:
причины возникновения
Портреты: Г. де Фриз, Н. И.
мутаций, роль факторовВавилов.
мутагенов. Сравнивать виды
Таблицы и схемы:
мутаций; выявлять причины
«Мутационная
наследственной
изменчивость».
изменчивости, источники
Оборудование: микроскоп, мутагенов в окружающей
микропрепарат «Дрозофила» среде (косвенно).
(норма, мутации формы
Характеризовать внеядерную
крыльев и окраска тела);
наследственность и
комнатные растения с
изменчивость
пестрой окраской листьев.
Лабораторные и
практические работы:
Лабораторная работа № 7.
«Анализ мутаций у

30 [[Генетика человека
]]

дрозофилы на готовых
микропрепаратах»
[[Библиотека ЦОК
30неделя Генетика человека. Кариотип Раскрывать содержание
https://m.edsoo.ru/86
терминов
и
понятий:
кариотип
человека.
Основные методы генетики человека, цитогенетический 8
человека: генеалогический, метод, генеалогический
метод, родословные,
3
близнецовый,
близнецовый
метод,
цитогенетический,
наследственные болезни:
биохимический,
молекулярно-генетический. (моногенные, с
наследственной
Современное определение
предрасположенностью,
генотипа: полногеномное
хромосомные),
секвенирование,
генотипирование, в том числе медикогенетическое
консультирование.
с помощью ПЦРанализа.
Наследственные заболевания Перечислять особенности
изучения генетики человека;
человека:
приводить примеры
генные болезни, болезни с
наследственных болезней
наследственной
человека, характеризовать
предрасположенностью,
методы их профилактики;
хромосомные болезни.
обосновывать значение
Соматические и
медико-генетического
генеративные мутации.
консультирования.
Стволовые клетки.
Принципы здорового образа Выявлять и сравнивать между
собой доминантные и
жизни, диагностики,
рецессивные признаки
профилактики и лечения
человека.
генетических болезней.
Медико-генетическое
консультирование.
Демонстрации:
Таблицы и схемы:
«Наследование резус-

31 [[Резервный урок.
Обобщение по теме
«Наследственность
и изменчивость
органов»]]
32 [[Селекция
как
науки и процесса ]]

фактора», «Генетика групп
крови».
Лабораторные и
практические работы:
Практическая работа № 2.
«Составление и анализ
родословных человека»
31неделя Значение медицинской
Составлять и анализировать
генетики в предотвращении и родословные человека
лечении генетических
заболеваний человека.
32неделя Селекция как наука и
процесс. Зарождение
селекции и доместикация.
Учение Н. И. Вавилова о
центрах многообразия и
происхождения культурных
растений. Центры
происхождения домашних
животных. Сорт, порода,
штамм
Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: карта
«Центры многообразия и
происхождения культурных
растений», «Породы
домашних животных»,
«Сорта культурных
растений».

[[Библиотека ЦОК
Раскрывать содержание
https://m.edsoo.ru/86
терминов и понятий:
4
селекция, сорт, порода,
штамм, доместикация, или
3
одомашнивание, центры
многообразия и
происхождения культурных
растений и животных,
гибридизация, искусственный
отбор.
Называть и сравнивать
основные этапы развития
селекции.
Излагать учение Н. И.
Вавилова о центрах
происхождения культурных
растений; различать центры
на карте мира, связывать их
местоположение с очагами

Оборудование: муляжи
плодов и корнеплодов диких
форм и культурных сортов
растений; гербарий
«Сельскохозяйственные
растения»

33 [[Методы и
достижения
селекции растений и
животных]]

возникновения древнейших
цивилизаций.
Сравнивать сорта культурных
растений, породы домашних
животных и их диких предков.
Оценивать роль селекции в
обеспечении
продовольственной
безопасности человечества

Раскрывать содержание
[[Библиотека ЦОК
33неделя Современные методы
терминов
и
понятий:
https://m.edsoo.ru/86
селекции. Массовый и
искусственный отбор,
4
индивидуальный отборы в
массовый
отбор,
селекции растений и
индивидуальный отбор,
животных.
3
экстерьер,
близкородственное
Оценка экстерьера.
скрещивание, чистая линия,
Близкородственное
гетерозис, неродственное
скрещивание – инбридинг.
Чистая линия. Скрещивание скрещивание, искусственный
чистых линий. Гетерозис, или мутагенез, полиплоиды.
Сравнивать формы
гибридная сила.
Неродственное скрещивание искусственного отбора
(массового и
– аутбридинг. Отдалённая
индивидуального), виды
гибридизация и её успехи.
Искусственный мутагенез и гибридизации
(близкородственной и
получение полиплоидов.
отдаленной), способы
Достижения селекции
получения полиплоидов.
растений, животных и
Приводить примеры
микроорганизмов.
достижений селекции
Демонстрации:
Портреты: И. В. Мичурин, Г. растений и животных
Д. Карпеченко, М. Ф.
Иванов.

34 [[Биотехнология как
управление
производства]]

Таблицы и схемы:
«Отдаленная гибридизация»,
«Работы академика М. Ф.
Иванова», «Полиплоидия».
Оборудование: муляжи
плодов и корнеплодов диких
форм и культурных сортов
растений. Лабораторные и
практические работы:
Экскурсия «Основные
методы и достижения
селекции растений и
животных (на селекционную
станцию, племенную ферму,
сортоиспытательный участок
или тепличное хозяйство)
34неделя Биотехнология как отрасль
производства. Генная
инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и
трансгенных организмов.
Клеточная инженерия.
Клеточные культуры.
Микроклональное
размножение растений.
Клонирование
высокопродуктивных
сельскохозяйственных
организмов. Экологические и
этические проблемы.

[[Библиотека ЦОК
Раскрывать содержание
https://m.edsoo.ru/86
терминов и понятий:
6
биотехнология, клеточная
инженерия, генная инженерия,
клонирование, трансгенные
3
организмы, ГМО
(генетически
модифицированные
организмы). Характеризовать
биотехнологию как отрасль
производства, основные
достижения биотехнологии в
области промышленности,
сельского хозяйства и
медицины.

ГМО – генетически
модифицированные
организмы. Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Объекты
биотехнологии», «Клеточные
культуры и клонирование»,
«Конструирование и перенос
генов, хромосом»

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
№
п/п
1

Тема урока

[[Эволюция и
методы её
изучения]]

11 КЛАСС

Перечислять и
характеризовать основные
методы и достижения
биоинженерии.
Обсуждать экологические и
этические аспекты некоторых
исследований в области
биотехнологии
(клонирования,
искусственного
оплодотворения,
направленного изменения
генома и создания
трансгенных организмов)

Количество часов
Дата Программное содержание
Всего Контрольные Практические изучения
работы
работы
1
0
1неделя Предпосылки возникновения
эволюционной теории. Эволюционная
теория и её место в биологии. Влияние
эволюционной теории на развитие
биологии и других наук.
Свидетельства эволюции.
Палеонтологические:
последовательность появления видов в

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

Раскрывать содержание Библиотека
терминов и понятий:
ЦО
эволюция, переходные
https://m.edsoo
формы,
филогенетические ряды,
виды-эндемики,
видыреликты, закон
зародышевого сходства,

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата Программное содержание
Всего Контрольные Практические изучения
работы
работы

Основные виды
Электронные
деятельности обучающихся образовательн

палеонтологической
летописи, биогенетический закон,
переходные формы.
гомологичные и
Биогеографические: сходство и
аналогичные органы,
различие фаун и флор материков и
рудиментарные органы,
островов. Эмбриологические:
атавизмы.
сходства и различия эмбрионов
Перечислять основные
разных видов позвоночных.
этапы развития
эволюционной теории.
Сравнительно-анатомические:
Характеризовать
гомологичные, аналогичные,
свидетельства эволюции:
рудиментарные органы, атавизмы.
палеонтологические,
Молекулярно-биохимические:
биогеографические,
сходство механизмов
эмбриологические,
наследственности и основных
метаболических путей у всех живых сравнительноанатомические,
организмов.
молекулярнобиохимические.
Приводить примеры
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, переходных форм
Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. организмов,
филогенетических рядов.
Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер.
Приводить формулировки
Таблицы и схемы: «Развитие
законов биогенетического и
органического мира на Земле»,
рельефные таблицы «Зародыши
зародышевого сходства
позвоночных животных»,
«Археоптерикс».
Оборудование: биогеографическая
карта мира; коллекция «Формы
сохранности ископаемых животных и
растений»; влажные препараты
«Развитие насекомого», «Развитие
лягушки»

№
п/п
2

Тема урока

Количество часов
Дата Программное содержание
Основные виды
изучения
деятельности
Всего Контрольные Практические
обучающихся
работы
работы
Раскрывать содержание
[[История развития
1
0
2неделя Эволюционная теория Ч. Дарвина.
терминов и понятий:
Предпосылки возникновения
представлений об
дарвинизма. Движущие силы эволюции систематика,
эволюции]]
естественный и
видов по Дарвину (избыточное
искусственный отбор.
размножение при ограниченности
Характеризовать
ресурсов, неопределённая
изменчивость, борьба за существование, основные эволюционные
идеи, концепции и
естественный отбор). Синтетическая
теория эволюции (СТЭ) и её основные теории; сравнивать
взгляды на вид и
положения.
эволюцию К. Линнея,
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Ж.Б. Ламарка, Ч.
Дарвина.
Дарвин.
Оценивать вклад Линнея
Таблицы и схемы: «Популяции»,
в развитие систематики и
«Карта-схема маршрута путешествия Ч.
объяснять принципы
Дарвина», «Формы борьбы за
бинарной номенклатуры.
существование», «Естественный отбор»,
Характеризовать
«Многообразие сортов растений»,
содержание и значение
«Многообразие пород животных»
эволюционной
концепции Ж. Б.
Ламарка.
Оценивать
естественнонаучные и
социальноэкономические
предпосылки
возникновения
эволюционной теории Ч.
Дарвина.

Электронные
образовательн
Библиотека
ЦО
https://m.edsoo
0

№
п/п

Тема урока

[[Микроэволюция]]

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы

3неделя Микроэволюция. Популяция как
единица вида и эволюции.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Популяции»,
«Мутационная изменчивость».
Оборудование: микроскоп,
микропрепарат «Дрозофила» (норма,
мутации формы крыльев и окраски
тела), модель-аппликация «Перекрёст
хромосом».

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

Раскрывать содержание
эволюционной теории Ч.
Дарвина; сравнивать
неопределённую и
определённую
изменчивость,
естественный и
искусственный отбор,
формы борьбы за
существование.
Описывать положения
синтетической теории
эволюции (СТЭ) и
объяснять её значение
для биологии
Раскрывать содержание Библиотека
терминов и понятий:
ЦО
микроэволюция, вид,
https://m.edsoo
критерии вида, ареал,
популяция, генофонд,
мутации, комбинации
генов.
Характеризовать вид как
основную
систематическую
единицу и целостную
биологическую систему.
Выделять критерии вида
(морфологический,

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

физиологический
биохимический,
генетический,
экологический,
географический) и
применять критерии для
описания конкретных
видов.
Характеризовать
популяцию как
структурную единицу
вида и эволюции.
4

[[Популяция как
элементарная
единица вида и
эволюции.
Лабораторная
работа № 1
«Сравнение видов
по
морфологическому
критерию»]]
[[Движущие силы
(элементарные
факторы)
эволюции]]

0,5

4неделя Лабораторные и практические работы: Описывать популяцию по Библиотека
Лабораторная работа № 1. «Сравнение основным показателям: ЦО
видов по морфологическому критерию» состав, структура
https://m.edsoo

5неделя Движущие силы (факторы) эволюции Раскрывать содержание
видов в природе. Мутационный процесс терминов и понятий:
и комбинативная изменчивость.
комбинативная
Популяционные волны и дрейф генов. изменчивость, мутации,
Изоляция и миграция.
мутационный процесс,
популяционные волны,
Демонстрации:

Библиотека
ЦО
https://m.edsoo

№
п/п

Тема урока

[[ Естественный
отбор и его формы]]

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Таблицы и схемы: «Движущие силы
эволюции»

6неделя Естественный отбор – направляющий
фактор эволюции. Формы
естественного отбора. Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Естественный
отбор», «Борьба за существование»

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

дрейф генов, изоляция,
миграции.
Характеризовать
элементарные факторы
эволюции: мутационный
процесс, комбинативная
изменчивость,
популяционные волны,
дрейф генов, изоляция,
миграция. Устанавливать
причинно-следственные
связи между механизмом
и результатом действия
движущих
сил
(элементарных
факторов) эволюции
Раскрывать содержание Библиотека
терминов и понятий:
ЦО
естественный отбор,
https://m.edsoo
борьба за существование.
Описывать механизм
действия естественного
отбора.
Характеризовать формы
естественного отбора
(движущий,
стабилизирующий,

№
п/п

Тема урока

[[Результаты
эволюции:
приспособленность
организма и
видообразование.
Лабораторная
работа № 2
«Описание
приспособленности
организма и ее
относительного
характера»]]

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы

0,5

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

дизруптивный) и
сравнивать их между
собой.
Характеризовать борьбу
за существование и
сравнивать её виды
(межвидовая,
внутривидовая, борьба с
неблагоприятными
факторами внешней
среды)
7неделя Приспособленность организмов как
Раскрывать содержание Библиотека
терминов и понятий:
результат эволюции. Примеры
ЦО
приспособленность,
приспособлений у организмов.
https://m.edsoo
Ароморфозы и идиоадаптации. Вид и покровительственная и
предостерегающая
видообразование. Критерии вида.
окраска, маскировка,
Основные формы видообразования:
видообразование.
географическое, экологическое.
Описывать механизм
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Приспособленность возникновения
приспособлений у
организмов», «Географическое
организмов. Выявлять
видообразование», «Экологическое
по
видообразование». Оборудование:
изображениям, на живых
коллекция «Примеры защитных
и фиксированных
приспособлений у животных»,
препаратах примеры
коллекция насекомых с различными
типами окраски; набор плодов и семян. приспособленности
Лабораторные и практические работы: растений и животных к
условиям среды

№
п/п

Тема урока

[[Направления и
пути
макроэволюции]]

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Лабораторная работа № 2. «Описание
приспособленности организма и ее
относительного характера»

8неделя Макроэволюция.
Формы эволюции: филетическая,
дивергентная, конвергентная,
параллельная. Демонстрации:
Портреты: А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Ароморфозы»,
«Идиоадаптации»,
«Общая
дегенерация».
Оборудование: модель «Основные
направления эволюции»; объёмная
модель «Строение головного мозга
позвоночных»

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

обитания, доказывать
относительную
целесообразность
приспособлений.
Характеризовать способы
и механизмы
видообразования;
описывать и сравнивать
основные формы
экологического и
географического
видообразования
Раскрывать содержание Библиотека
терминов и понятий:
ЦО
макроэволюция,
https://m.edsoo
филогенез,
биологический прогресс
и регресс, ароморфоз,
идиоадаптация, общая
дегенерация, адаптивная
радиация.
Характеризовать формы
эволюции. Выявлять
ароморфозы и
идиоадаптации у
растений и животных.
Сравнивать
биологический прогресс
и биологический регресс,

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

ароморфоз,
идиоадаптацию и общую
дегенерацию.
9

[[Необратимость
эволюции]]

10 [[История жизни на
Земле и методы ее
изучения]]

11 [[Гипотезы
происхождения
жизни на Земле]]

9неделя Необратимость эволюции.
Происхождение от
неспециализированных предков.
Прогрессирующая специализация.
Адаптивная радиация.
10неделя Донаучные представления о
зарождении жизни.

Выявлять взаимосвязи
между путями и
направлениями эволюции
у растений и животных

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
креационизм, абиогенез,
витализм, панспермия,
биопоэз, коацерваты,
пробионты, симбиогенез.
11неделя Научные гипотезы возникновения
Характеризовать методы Библиотека
изучения исторического ЦО
жизни на Земле: абиогенез и
прошлого Земли.
панспермия. Химическая эволюция.
https://m.edsoo
Перечислять
основные
Абиогенный синтез органических
этапы химической и
веществ из неорганических.
биологической
Экспериментальное подтверждение
эволюции.
химической эволюции. Начальные
Излагать содержание
этапы биологической эволюции.
гипотез и теорий
Гипотеза РНК- мира. Формирование
мембранных структур и возникновение возникновения жизни на
Земле (креационизма,
протоклетки. Первые клетки и их
самопроизвольного
эволюция. Формирование основных
зарождения
групп живых организмов.

№
п/п

Тема урока

12 [[Развитие жизни на
Земле по эпохам и
периодам]]

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Демонстрации:
Портреты:
Ф. Реди, Л. Пастер, С. Миллер, А. И.
Опарин, Г. Юри.
Таблицы и схемы: «Возникновение
Солнечной системы», «Развитие
органического мира», «Растительная
клетка»,
«Животная
клетка»,
«Прокариотическая клетка»
1

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

(спонтанного),
панспермии, гипотезы
РНК-мира). Описывать
эксперименты С.
Миллера и Г. Юри по
получению органических
веществ из
неорганических путём
абиогенного синтеза

12неделя Развитие жизни на Земле по эрам и
Раскрывать содержание Библиотека
периодам. Катархей. Архейская и
терминов и понятий: эон, ЦО
протерозойская эры. Палеозойская эра и эра, период, ароморфозы, https://m.edsoo
её периоды: кембрийский, ордовикский, идиоадаптации. Знать
силурийский, девонский,
последовательность
каменноугольный, пермский.
эонов: катархей, архей,
Мезозойская эра и её периоды:
протерозой, фанерозой;
триасовый, юрский, меловой.
эр: архейская,
Кайнозойская эра и её периоды:
протерозойская,
палеозойская,
палеогеновый, неогеновый,
мезозойская,
антропогеновый.
кайнозойская; периодов:
Характеристика климата и
кембрийский,
геологических процессов. Основные
ордовикский,
этапы эволюции растительного и
силурийский, девонский,
животного мира. Ароморфозы у
каменноугольный,
растений и животных. Появление,
пермский, триасовый,
расцвет и вымирание групп живых
юрский, меловой,
организмов.
Демонстрации:

№
п/п

Тема урока

13 [[Основные этапы
эволюции
растительного и
животного мира.
Практическая
работа № 1
«Изучение
ископаемых
остатков растений и
животных в
коллекции»]]
14 [[Современная
система

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Таблицы и схемы: «Развитие
органического мира»,
геохронологическая таблица; коллекция
«Формы сохранности ископаемых
животных и растений».

0,5

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

палеогеновый и
неогеновый,
антропогеновый.
Характеризовать
основные события в
развитии органического
мира по эрам и периодам
геологической истории;
этапы развития
растительного и
животного мира.
Выделить главные
ароморфозы растений и
животных.

13неделя Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение
ископаемых остатков растений и
животных в коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического
мира на Земле» (в естественно-научный
или краеведческий музей

Сравнивать между собой Библиотека
представителей
ЦО
систематических групп https://m.edsoo
организмов, выявлять
черты усложнения и
приспособленности к
условиям жизни

14неделя Система органического мира как
отражение эволюции. Основные
систематические группы организмов.

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
систематика,

Библиотека
ЦО
https://m.edsoo

№
п/п

Тема урока

органического
мира]]

15 [[Эволюция
человека
(антропогенез)]]

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Современная
система органического мира»

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

искусственная и
естественная
классификация, бинарная
номенклатура, принцип
иерархичности.
Характеризовать
современную систему
органического мира
15неделя Эволюция человека. Антропология как Раскрывать содержание Библиотека
наука. Развитие представлений о
терминов и понятий:
ЦО
происхождении человека. Методы
антропология,
https://m.edsoo
изучения антропогенеза. Сходства и
антропогенез, человек
различия человека и животных.
разумный (Homo sapiens),
Систематическое положение человека. прямохождение, вторая
Демонстрации:
сигнальная система.
Перечислять задачи
Портреты: Ч. Дарвин. Таблицы и
антропологии, этапы
схемы: «Сравнение анатомических
становления и развития
черт строения человека и
представлений о
человекообразных обезьян».
происхождении человека.
Оборудование: слепки или
Излагать основные
изображения каменных орудий
первобытного человека: камни-чоперы, положения теории Ч.
Дарвина, критически
рубила, скребла
оценивать ненаучную
информацию о
происхождении человека.

№
п/п

Тема урока

16 [[Движущие силы
(факторы)
антропогенеза]]

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

Знать
систематическое
положение вида Homo
sapiens, перечислять его
морфологоанатомические признаки
разного уровня (тип,
класс, отряд и др.).
Устанавливать черты
сходства и различий
человека и животных.
Объяснять и оценивать
значение научных знаний
о происхождении
человека для понимания
места и роли человека в
природе
16неделя Движущие силы (факторы)
Раскрывать содержание Библиотека
антропогенеза. Наследственная
терминов и понятий:
ЦО
изменчивость и естественный отбор.
факторы антропогенеза, https://m.edsoo
Общественный образ жизни,
групповое
изготовление орудий труда, мышление, сотрудничество, речь,
речь.
орудийная деятельность,
Демонстрации:
полиморфизм.
Таблицы и схемы: «Сравнение
Характеризовать
анатомических черт строения человека движущие силы
и человекообразных обезьян»,
(факторы) антропогенеза:
«Основные места палеонтологических биологические и
находок предков современного
человека».

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Оборудование: муляжи
«Происхождение человека
(палеонтологические находки)»
17 [[Основные стадии
1
0
17неделя Основные стадии и ветви эволюции
человека: австралопитеки, Человек
эволюции
умелый, Человек прямоходящий,
человека]]
Человек неандертальский, Человек
разумный современного типа. Находки
ископаемых останков, время
существования, область
распространения, объём головного
мозга, образ жизни, орудия.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные места
палеонтологических находок предков
современного человека», «Древнейшие
люди», «Древние люди», «Первые
современные люди».
Оборудование: муляжи
«Происхождение человека» (бюсты
австралопитека, питекантропа,
неандертальца, кроманьонца); слепки
или изображения каменных орудий
первобытного человека: камни-чоперы,
рубила, скребла
18 [[Человеческие
1
0
18неделя Человеческие расы. Основные большие
расы и адаптация
расы: европеоидная (евразийская),
человека]]
негро- австралоидная (экваториальная),
монголоидная (азиатско-американская).

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

социальные, сравнивать
их между собой
Раскрывать содержание
терминов и понятий:
австралопитек, человек
умелый, человек
прямоходящий,
неандерталец,
кроманьонец,
неолитическая
революция, первобытное
искусство.
Характеризовать и
сравнивать между собой
основные стадии
эволюции человека:
хронологический возраст,
ареал распространения,
объём головного мозга,
образ жизни и орудия
труда

Раскрывать содержание Библиотека
терминов и понятий:
ЦО
расы, расогенез, социал- https://m.edsoo

№
п/п

Тема урока

19 [[Резервный урок.
Обобщение по теме
«Возникновение и
развитие жизни на
Земле»]]

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Черты приспособленности
представителей человеческих рас к
условиям существования. Единство
человеческих рас. Критика социального
дарвинизма и расизма.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Человеческие расы»

19неделя Научные гипотезы возникновения
жизни на Земле: абиогенез и
панспермия. Развитие жизни на Земле
по эрам и периодам

Основные виды
деятельности
обучающихся
дарвинизм, расизм,
метисация.
Характеризовать и
сравнивать
представителей
человеческих рас
раскрывать причины и
механизмы расогенеза,
перечислять и приводить
примеры
приспособленности
человека к условиям
среды, примеры
приспособительного
значения расовых
признаков.
Доказывать единство
вида Homo sapiens,
научную
несостоятельность
расовых теорий, идей
социального дарвинизма
и расизма
Характеризовать методы
изучения исторического
прошлого Земли.

Электронные
образовательн

№
п/п

Тема урока

20 [[Экология как
науки]]

21 [[Среды
окружающей среды
и экологические
факторы]]

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
1
0
20неделя Экология как наука. Задачи и разделы
экологии.
Методы экологических исследований.
Экологическое мировоззрение
современного человека.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье,
Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные
зоны Земли»

21неделя Среды обитания организмов: водная,
наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная.
Экологические факторы.
Классификация экологических
факторов: абиотические, биотические и
антропогенные.
Действие экологических факторов на
организмы. Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Среды обитания
организмов»

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
экология, полевые
наблюдения,
эксперименты,
мониторинг окружающей
среды, моделирование,
экологическое
мировоззрение.
Перечислять задачи
экологии, её разделы и
связи с другими науками.
Характеризовать методы
экологических
исследований
Раскрывать содержание Библиотека
терминов и понятий:
ЦО
среда обитания,
https://m.edsoo
экологические факторы,
биологический оптимум,
ограничивающий
(лимитирующий) фактор.
Характеризовать условия
сред обитания
организмов;
классифицировать и

№
п/п

Тема урока

22 [[Абиотические
факторы.
Лабораторная
работа № 3.
«Морфологические
особенности
растений в разных
местах обитания».
Лабораторная
работа № 4.
«Влияние света на
рост и развитие
черенков колеуса»]]

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы

0,5

22неделя Абиотические факторы: свет,
температура, влажность.
Фотопериодизм. Приспособления
организмов к действию абиотических
факторов. Биологические ритмы.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Фотопериодизм».
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 3.
«Морфологические особенности
растений из разных мест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние
света на рост и развитие черенков
колеуса»

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

характеризовать
экологические факторы:
абиотические,
биотические и
антропогенные.
Описывать действие
экологических факторов
на организмы.
Характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
растений и животных
разных сред обитания
Раскрывать содержание Библиоте
терминов и понятий:
https://m.edsoo
абиотические факторы,
фотопериодизм,
биологические ритмы.
Анализировать действие
света, температуры,
влажности на организмы
и приводить примеры
приспособленности
организмов. Проводить
биологические
наблюдения и оформлять
результаты проведённых
наблюдений

ка
Ц
О
№
п/п

Тема урока

23 [[Биотические
факторы]]

24 [[Экологические
характеристики
населения.
Практическая
работа № 2
«Подсчет
количества

Количество часов
Дата Программное содержание
Основные виды
Электронные
деятельности
образовательн
Всего Контрольные Практические изучения
обучающихся
работы
работы
факторы.
Виды Раскрывать содержание Библиотека
1
23неделя Биотические
биотических взаимодействий:
терминов и понятий:
ЦО
конкуренция, хищничество, симбиоз и биотические факторы,
https://m.edsoo
хищничество,
его формы. Паразитизм, кооперация,
8
паразитизм, конкуренция,
мутуализм, комменсализм
мутуализм, симбиоз,
(квартиранство, нахлебничество).
комменсализм,
Аменсализм, нейтрализм. Значение
нахлебничество,
биотических взаимодействий для
существования организмов в природных квартиранство,
аменсализм, нейтрализм.
сообществах. Демонстрации:
Характеризовать
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи»
биотические факторы и
виды взаимоотношений
между организмами;
приводить примеры
взаимной
приспособленности
организмов.
Сравнивать между собой
виды биотических
взаимодействий
организмов
Раскрывать содержание
1
0
0,5
24неделя Экологические характеристики
терминов и понятий:
популяции. Основные показатели
популяция, численность,
популяции: численность, плотность,
плотность, рождаемость,
рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности
смертность, прирост,
популяции и её регуляция.
миграция, динамика
Демонстрации:
численности популяции.

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
популяций разных
Таблицы и схемы: «Популяции»,
видов растений»]]
«Закономерности роста численности
популяции инфузории-туфельки».
Лабораторные и практические
работы:
Практическая работа № 2. «Подсчёт
плотности популяций разных видов
растений»
25 [[Сообщества
1
0
25неделя Сообщество организмов – биоценоз.
Структуры биоценоза: видовая,
органов —
пространственная, трофическая
биоценоз]]
(пищевая). Виды-доминанты.
Связи в биоценозе. Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи»,
«Биоценоз: состав и структура».
Оборудование: модель-аппликация
«Типичные биоценозы»; гербарий
«Растительные сообщества»; коллекция
«Биоценоз»

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

Характеризовать
основные показатели и
экологическую структуру
популяции; описывать
механизмы регуляции
численности популяции

Раскрывать содержание Библиотека
терминов и понятий:
ЦО
биоценоз, экосистема,
https://m.edsoo
биогеоценоз,
видыдоминанты,
экологическая ниша.
Характеризовать
биоценоз (сообщество),
его видовую,
пространственную и
трофическую структуры.
Объяснять роль
компонентов биоценоза
в поддержании его
структуры и
существования на
определённой
территории. Объяснять
биологический смысл

№
п/п

Тема урока

26 [[Экологические
системы
(экосистемы)]]

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

ярусности и листовой
мозаики.
Сравнивать компоненты
биоценозов, их видовую,
пространственную и
трофическую структуры,
связи между
организмами
26неделя Экологические системы (экосистемы). Раскрывать содержание Библиотека
ЦО
Понятие об экосистеме и биогеоценозе. терминов и понятий:
экосистема, биогеоценоз, https://m.edsoo
Функциональные компоненты
экосистемы: продуценты, консументы, продуценты, консументы,
редуценты, трофические
редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии в уровни, пищевая цепь и
сеть, экологические
экосистеме.
пирамиды, биомасса,
Трофические (пищевые) уровни
продукция, сукцессия.
экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Характеризовать
свойства экосистемы (её
способность к
длительному
самоподдержанию,
относительно замкнутый
круговорот веществ,
необходимость потока
энергии).
Сравнивать пастбищные
и детритные пищевые

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

цепи, трофические
уровни экосистемы.
Различать пирамиды
продукции, пирамиды
численности и пирамиды
биомассы.
Составлять цепи и сети
питания.
Перечислять свойства
экосистем: устойчивость,
саморегуляция, развитие
(сукцессия).
Описывать механизм
поддержания равновесия
в экосистемах.
27 [[Основные
показатели
экосистемы.
Экологические
пирамиды.
Свойства
экосистемы.
Сукцессия]]

27неделя Основные показатели экосистемы:
биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности,
биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие.
Сукцессия.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н.
Сукачёв.
Таблицы и схемы: «Природные
сообщества», «Цепи питания»,
«Экологическая пирамида»

Характеризовать
сукцессии, выявлять
причины и общие
закономерности смены
экосистем

Библиотека
ЦО
https://m.edsoo

№
п/п

Тема урока

28 [[Природные
экосистемы]]

29 [[Антропогенные
экосистемы]]

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
1
0
28неделя Природные экосистемы.
Экосистемы рек и озёр. Экосистема
хвойного или широколиственного
леса.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Экосистема
широколиственного леса», «Экосистема
хвойного леса», «Биоценоз водоёма».
Оборудование: гербарии и коллекции
растений и животных, принадлежащих
к разным экологическим группам
одного вида

Основные виды
деятельности
обучающихся

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
водные экосистемы,
биогеоценозы,
фитопланктон,
зоопланктон, бентос,
гумус. Приводить
примеры природных
экосистем своей
местности.
Сравнивать наземные и
водные экосистемы;
организмы, образующие
разные трофические
уровни
Раскрывать содержание
29неделя Антропогенные экосистемы.
терминов и понятий:
Агроэкосистемы.
антропогенная
Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем экосистема,
и урбоэкосистем. Биоразнообразие как агроэкосистема,
урбоэкосистема,
фактор устойчивости экосистем.
биоразнообразие.
Сохранение биологического
Характеризовать
разнообразия на Земле.
агроэкосистемы и
Демонстрации:
урбоэкосистемы,
Таблицы и схемы: «Агроценоз».
Оборудование: коллекция «Вредители особенности их
существования.
важнейших сельскохозяйственных
Приводить примеры
культур»
антропогенных

Электронные
образовательн

№
п/п

Тема урока

30 [[Биосфера —
глобальная
экосистема Земли]]

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы

30неделя Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Границы, состав и структура биосферы.
Живое вещество и его функции.
Особенности биосферы как глобальной
экосистемы. Динамическое равновесие
и обратная связь в биосфере.
Демонстрации:
Портреты: В. И. Вернадский. Таблицы
и схемы: «Общая структура
биосферы», «Распространение жизни в
биосфере», «Озоновый экран
биосферы»

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

экосистем своей
местности, описывать их
видовой состав и
структуру.
Сравнивать состав и
структуру природных
экосистем и
агроэкосистем,
агроэкосистем и
урбоэкосистем
Раскрывать содержание Библиотека
терминов и понятий:
ЦО
биосфера, живое
https://m.edsoo
вещество, динамическое
равновесие. Оценивать
вклад в создание учения
о биосфере.
Характеризовать состав
биосферы, функции
живого вещества
биосферы и определять
(на карте) области его
наибольшего
распространения.
Приводить примеры
проявления функций
живого вещества
биосферы,

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата Программное содержание
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
образовательн

биогеохимической
деятельности человека.
Перечислять особенности
биосферы как глобальной
экосистемы Земли В. И.
Вернадского
31 [[Закономерности
захвата биосферы]]

32 [[Человечество в
биосфере Земли]]

31неделя Круговороты веществ и
биогеохимические циклы элементов
(углерода, азота).
Зональность биосферы. Основные
биомы суши. Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Круговорот
углерода в биосфере», «Круговорот
азота в природе»

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
целостность биосферы,
круговорот веществ,
биогеохимические циклы
элементов, зональность
биосферы, биомы.
Описывать круговорот
веществ,
биогеохимические циклы
азота и углерода в
биосфере.
Объяснять причину
зональности биосферы.
Перечислять и
характеризовать
основные биомы суши
Земли
Раскрывать содержание
32неделя Человечество в биосфере Земли.
Антропогенные изменения в биосфере. терминов и понятий:
Глобальные экологические проблемы. антропогенные
изменения,
Демонстрации:

Библиотека
ЦО
https://m.edsoo
6

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата Программное содержание
Всего Контрольные Практические изучения
работы
работы
Таблицы и схемы: «Примерные
антропогенные воздействия на
природу», «Важнейшие источники
загрязнения воздуха и грунтовых вод»,
«Почва – важнейшая составляющая
биосферы», «Факторы деградации
почв», «Парниковый эффект»,
«Факторы радиоактивного загрязнения
биосферы»; Красная книга РФ,
изображения охраняемых видов
растений и животных

Основные виды
деятельности
обучающихся
экологический кризис,
глобальные проблемы.
Характеризовать
биосферную роль
человека.
Приводить примеры
антропогенных
изменений в биосфере.
Оценивать последствия
загрязнения воздушной,
водной среды, изменения
климата, сокращения
биоразнообразия.
Формулировать
собственную позицию по
отношению к
глобальным и
региональным
экологическим
проблемам,
аргументировать свою
точку зрения. Называть
причины появления
природоохранной этики,
раскрывать значение
прогресса для
преодоления
экологического кризиса

Электронные
образовательн

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата Программное содержание
Основные виды
изучения
деятельности
Всего Контрольные Практические
обучающихся
работы
работы
33 [[Сосуществование
1
0
33неделя Сосуществование природы и
Раскрывать содержание
природы и
человечества. Сохранение
терминов и понятий:
человечества]]
биоразнообразия как основа
рациональное
устойчивости биосферы. Основа
природопользование,
рационального управления природными устойчивое развитие,
ресурсами и их использование.
коэволюция.
Достижения биологии и охрана
Характеризовать
природы. Демонстрации: Таблицы и
рациональное
схемы: «Биосфера и человек»
использование
природных ресурсов;
основные положения
концепции устойчивого
развития
34 [[Резервный урок.
1
1
34неделя Сосуществование природы и
Характеризовать
человечества. Сохранение
Обобщение темы
рациональное
биоразнообразия как основа
«Сообщества и
использование
устойчивости
биосферы.
Основа
экологические
природных ресурсов;
рационального управления природными основные положения
системы»]]
ресурсами и их использование.
концепции устойчивого
развития
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2,5

Электронные
образовательн
Библиотека
ЦО
https://m.edsoo

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Биология 10 класс. Автор: Беляев Дмитрий Кириллович, Саблина Ольга Валентиновна, Дымшиц Григорий Моисеевич.
Издательство: Просвещение, 2023 г. Линия УМК, серия Биология. Беляев Д.К. и др. (10-11) (Базовый).
Биология 11 класс. Автор: Беляев Дмитрий Кириллович, Саблина Ольга Валентиновна, Дымшиц Григорий Моисеевич. Издательство:
Просвещение, 2023 г. Линия УМК, серия Биология. Беляев Д.К. и др. (10-11) (Базовый).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК