ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ............................................................. 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................. 13

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на
основе

Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной

программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022

г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных

особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Математика» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся, коррекция
недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом
индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных этапах
обучения.
Задачи обучения:
 формирование

и

развитие

математических

знаний

и

умений,

необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой
деятельности, используемых в повседневной жизни;
 коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение
уровня общего развития;
 воспитание положительных качеств и свойств личности.
3

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе
определяет следующие задачи:
 формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1 000;
 формирование умений устных и письменных вычислительных навыков
в пределах 1 000;
 совершенствование

умений

выделять

неизвестный

компонент

арифметического действия и находить его значение;
 формирование умений читать и записывать обыкновенную дробь по
числителю и знаменателю;
 формирование умений сравнивать обыкновенные дроби;
 формирование умений выполнять умножение и деление двузначных
чисел на однозначное число, приёмами устных и письменных вычислений;
 формирование умений выполнять округление чисел до десятков, сотен;
 совершенствовать умения выполнять простые задачи на сравнение чисел
с вопросами: «На сколько больше (меньше…?)»; «Во сколько раз больше
(меньше…?)»;
 формирование умений составлять решать задачи по краткой записи;
 формирование умения решать составные арифметические задачи в 2-3
действия;
 формирование умений выполнять построение треугольника по трём
заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
 формирование умений выполнять построение окружности, круга; линий
в круге (радиус, окружность, хорда);
 формирование

умений

вычислять

периметр

многоугольника

(прямоугольник, квадрат);
 воспитание интереса к математике, стремления использовать знания в
повседневной жизни.

4

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение математике в 5 классе носит практическую направленность и
тесно

связано

обучающихся

с
к

другими
овладению

учебными

предметами,

жизнью,

профессионально-трудовыми

готовит

знаниями

и

навыками, учит использованию математических знаний в различных
ситуациях.

Распределение

учебного

материала

осуществляется

концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от
исключительно

практического

изучения

математики

к

практико-

теоретическому изучению, с обязательным учётом значимости усваиваемых
знаний и умений формирования жизненных компетенций.
В процессе изучения

математики

у обучающихся

развивается

элементарное математическое мышление, формируются и корригируются
такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к
обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти,
внимание и других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики
являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа,
работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование
следующих методов:
 словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику
или другим печатным материалам);
 наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
 предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических
фигур, моделирование, нахождение значений числовых выражений);
 частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практические
работы);
 исследовательские (проблемное изложение);
 система специальных коррекционно – развивающих методов;
5

 методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
 методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ,
подражание, поручение);
 методы

стимулирования

поведения

(похвала,

поощрение,

взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при
котором является создание проблемной ситуации, исследование, поиск
правильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование
комбинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет
более полно решать задачи каждого урока.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

1

Нумерация. Сотня. Арифметические
действия чисел в пределах 100

28

1

2

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000

29

2

3

Сложение и вычитание чисел в пределах

19

1

31

2

1 000 с переходом через разряд
4

Умножение и деление чисел в пределах
1 000

5

Умножение и деление на 10,100

6

6

Числа, полученные при измерении величин

9

1

7

Обыкновенные дроби

11

1

8

Итоговое повторение

3
Итого:

136

8

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 овладение

социально

–

бытовыми

навыками,

используемых

в

повседневной жизни;
 овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми
нормами социального взаимодействия;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, использование доступных информационных технологий для
коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать числовой ряд 1—1 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
 уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том
числе с использованием калькулятора);
 уметь вести счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц
(1, 10, 100) и равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;
 уметь определять разряды в записи трёхзначного числа, называть их
(сотни, десятки, единицы);
 уметь сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни
в пределах 1 000 (с помощью учителя);
 знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений
(с помощью учителя);
 знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен,
замены нескольких купюр одной;
 знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа (с опорой
на образец);
7

 уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с
однозначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе
приёмов устных и письменных вычислений;
 уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с
двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе
приёмов письменных вычислений;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд и с переходом через разряд приёмами письменных
вычислений;
 уметь выполнять умножение чисел на 10, 100; деление на 10, 100 без
остатка;
 уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на
однозначное число приёмами письменных вычислений (с помощью учителя),
с использованием при вычислениях таблицы умножения на печатной основе;
 знать обыкновенные дроби, уметь их прочитать и записывать;
 уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя);
 уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше…?)» (с помощью учителя);
 уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого (с помощью учителя);
 уметь решать составные задачи в 2 действия (с помощью учителя);
 уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов;
 уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам
с помощью линейки;
 знать радиус и диаметр окружности круга.
Достаточный уровень:
 знать числовой ряд в пределах 1 – 1 000 в прямом и обратном порядке;
 знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
8

 уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том
числе с использование калькулятора);
 знать класс единиц, разряды в классе единиц в пределах 1 000;
 уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в
пределах 1 000;
 уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;
 уметь сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
 уметь выполнять округление чисел до десятков, сотен;
 знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа;
 знать

единицы

измерения

мер

(длины,

массы,

времени),

их

соотношений;
 знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен,
замены нескольких купюр одной;
 уметь выполнять преобразование чисел, полученных при измерении
стоимости, длины, массы (в пределах 1 000);
 уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с
однозначным, двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на
основе приёмов устных и письменных вычислений;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд приёмами устных вычислений;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд приёмами письменных вычислений с последующей
проверкой; без остатка и с остатком;
 уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на
однозначное число приёмами письменных вычислений;
 знать обыкновенные дроби, их виды (правильные и неправильные
дроби);
 уметь получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;

9

 уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»;
 уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше…?)»;
 уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого;
 уметь решать составные арифметические задачи в 2 – 3 действия;
 уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов
и длин сторон;
 уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам
с помощью циркуля и линейки;
 знать радиус и диаметр окружности, круга; их буквенные обозначения;
 уметь вычислять периметр многоугольника.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка

предметных

индивидуального

и

результатов

фронтального

опроса

осуществляется
обучающихся,

по

итогам

выполнения

самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.
предметных

результатов

учитывается

уровень

При оценке

самостоятельности

обучающегося и особенности его развития.
10

Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке
допускаются 1 – 2 недочёта.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы,
может

подтвердить

правильность

ответа

предметно-практическими

действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно
оперировать изученными математическими представлениями;
 умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно
решить задачу, объяснить ход решения;
 умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
 правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,
положение фигур пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
 правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью
измерительного

и

чертежного

инструментов,

умеет

объяснить

последовательность работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не
более 2 недочёта.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
 при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных
промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре
на образы реальных предметов;
 при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя,
помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи,
объяснению выбора действий;

11

 с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет
геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в
пространстве по отношению друг к другу;
 выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной
точностью.
Оценка «3» ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и
несколько мелких. Также оценку «удовлетворительно» может получить
обучающийся, совершивший несколько грубых ошибок, но при повторных
попытках улучшивший результат.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
 при незначительной помощи учителя или одноклассников дает
правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может
их применять;
 производит вычисления с опорой на различные виды счетного
материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
 понимает и записывает после обсуждения решение задачи под
руководством учителя;
 узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение
фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или
одноклассников, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в
учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
 правильно выполняет измерение и черчение после предварительного
обсуждения последовательности работы, демонстрации её выполнения.
Оценка «2» - не ставится.

12

№

Тема предмета

Кол-во часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Требования к
результатам
формирования
функциональной
грамотности

Нумерация. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд – 28 часов
1

Устная
и
письменная
нумерация
чисел
в
пределах 100

1

Закрепление представлений о
числах в пределах 100
(закрепление умений
записывать и сравнивать числа
в пределах 100)
Счет единицами, десятками в
пределах 100
Состав двузначных чисел из
десятков и единиц
Числовой ряд в пределах 100
Место каждого числа в
числовом ряду
Сравнение и упорядочение
чисел

Читают, записывают,
сравнивают числа в пределах
100 (с помощью учителя)
Считают единицами,
десятками в пределах 100
Сравнивают и
упорядочивают числа (с
помощью учителя)

Читают, записывают,
сравнивают числа в
пределах 100
Считают единицами,
десятками в пределах
100
Называют состав
двузначных чисел из
десятков и единиц.
Сравнивают и
упорядочивают числа

Классифицироват
ь числа,
выражения,
количества и
формы по общим
характеристикам.
Анализировать
данные.
Производить
алгоритмические
операции, или их
комбинацию с
использованием
чисел. Проводить
арифметические
вычисления.

13

2

3

4

Таблица
разрядов
(сотни,
десятки,
единицы)

1

Знакомство с таблицей
разрядов класса единиц,
(сотни, десятки, единицы)
Разряды, их место в записи
числа

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 100
(числовые
выражение со
скобками и без
скобок)

1

Сложение и
вычитание
чисел без
перехода через
разряд в
пределах 100

1

Называние разрядов и классов
чисел, запись числа в
разрядную таблицу
Закрепление
нахождения
значения
числового
выражения со скобками и без
скобок в 2 арифметических
действия
(сложение,
вычитание)
Решение составных задач по
краткой записи
Закрепление
приёмов
сложения и вычитания чисел в
пределах 100 без перехода
через
разряд
(устные
вычисления),
с
записью
примера по образцу:
1) 45 + 23 = 68
65
45 + 20 + 3 = 68
2) 45 – 23 = 22
25
45 – 20 – 3 = 22

Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен каждого
разряда содержится в числе,
записывают числа в
разрядную таблицу по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Называют компоненты
сложения и вычитания, (с
опорой на памятку)
Производят порядок
действий выражений без
скобок с опорой на образец
Решают составные задачи по
краткой записи (с помощью
учителя)
Называют компоненты
сложения и вычитания (с
опорой на памятку)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание по образцу (с
помощью учителя)
Решают простые задачи на
разностное сравнение в 1
действие

Называют разряды и
классы чисел по опорной
таблице «Классов и
разрядов»
Определяют сколько
единиц, десятков, сотен
каждого разряда
содержится в числе,
записывают числа в
разрядную таблицу
Называют компоненты
сложения и вычитания
Производят порядок
действий выражений без
скобок с опорой на
образец
Решают составные по
краткой записи задачи
Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание
Решают составные
задачи на разностное
сравнение в 2 действия

Размышлять над
математическим
решением,
результатами или
выводами.
Умение находить
и извлекать
информацию из
различных ее
представлений
(текст, таблица,
диаграмма, схема,
чертеж).
распознавать
проблемы,
возникающие в
окружающей
действительности,
которые могут
быть решены
средствами
математики
Умение
анализировать
текст,
использовать

14

5

Сложение и
вычитание
чисел с
переходом
через разряд в
пределах 100

1

6

Арифметическ
ие действия с
числами

1

(умножение и
деление)

Решение простых и составных
задач на разностное сравнение
Закрепление
приёмов
сложения и вычитания чисел в
пределах 100 с переходом
через
разряд
(устные
вычисления),
с
записью
примера по образцу:
3) 35 + 7 = 42
40
35 + 5 + 2 = 68
4) 35 – 7 = 28
30
35 – 5 – 2 = 28
Решение простых и составных
задач на разностное сравнение
Закрепление
табличного
умножения и деления
Взаимосвязь умножения и
деления (проверка умножения
умножением и делением, и
проверка деления умножением
и делением)
Решение примеров типа: 2 х 6 =
12
12 : 2
=6
12 : 6
=2
Решение простых задач (на
деление на равные части)

Называют компоненты
сложения и вычитания (с
опорой на памятку)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание по образцу (с
помощью учителя).
Решают простые задачи на
разностное сравнение в 1
действие

Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание
Решают составные
задачи на разностное
сравнение в 2 действия

Называют компоненты при
умножении и делении
Решают примеры на
умножение и деление (с
опорой на таблицу
умножения)
Выполняют проверку
умножения и деления двумя
способами (проверка
умножения умножением и
делением, и проверка
деления умножением и
делением), по образцу
Решают простые задачи (на
деление на равные части)

Называют компоненты
при умножении и
делении
Решают примеры на
умножение и деление
Выполняют проверку
умножения и деления
двумя способами
(проверка умножения
умножением и делением,
и проверка деления
умножением и делением)
Решают составные
задачи в 2 действия

информацию,
представленную в
различных
формах
Производить
алгоритмические
операции +, –, ×, ÷,
или
их комбинацию с
использованием
чисел,
долей, десятичных
дробей и целых
чисел.
Производить
простые
алгебраические
процедуры

Заполнение
готовой таблицы
Команда
лыжников. Задание
1.
http://skiv.instrao.ru/
bank-

15

7

Геометрически
й материал
Линия, отрезок,
луч

1

Решение составных задач с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше…?)»
Повторение геометрических
понятий: «точка», «прямая»,
«кривая», «отрезок», «луч»,
«ломаная», закрепить
нахождение длины ломаной
линии
Построение линий (прямой
линии, луча, отрезка
заданной длины, незамкнутой
и замкнутой ломаной)

8

Числа,
полученные
при измерении
величин

1

Называют виды линий с
опорой на памятку
Выполняют построение
отрезков указанной длины,
ломаных линий, обозначают
их буквами (по словесной
инструкции учителя),

пользуются чертежными
инструментами (линейка,
Использование
букв угольник) с помощью
латинского алфавита (А, В, С, учителя
D, Е, К, М, О, Р, S) для
обозначения отрезка, ломаной
линии
Ознакомление с величинами Называют единицы
(длина,
масса,
стоимость, измерения (длины, массы,
ёмкость, время).
стоимости, времени) по
Дифференциация чисел:
опорной таблице
Преобразовывают из более
полученных при счете
крупных в более мелкие
предметов и при измерении
меры (с опорой на памятку)
величин, одной мерой
Решают простые
арифметические задачи с
(1р. = 100к.; 1см = 10мм; 1м =
мерами измерения (с
100см;
помощью учителя)

Называют виды линий
Выполняют построение
отрезков указанной
длины, ломаных линий,
обозначают их буквами,
пользуются чертежными
инструментами
(линейка, угольник,
циркуль)

zadaniy/matematiche
skaya-gramotnost/
Делать логические
заключения с
учетом
математических
допущений
Умение выявлять
закономерности в
структурированн
ых объектах
Команда
лыжников. Задание
1.

Называют единицы
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают из
более крупных в более
мелкие меры
Решают простые
арифметические задачи

http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/matematic
heskayagramotnost/
Умение
анализировать
текст,
использовать
информацию,
представленную в

16

1дм = 10 см)

различных
формах

Определение времени по
часам с точностью до 1 мин
тремя способами

9

10

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при измерении
величин одной
мерой (длина)

1

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при измерении
величин одной
мерой
(стоимость)

1

Решение простых задач с
мерами измерения
Закрепление мер измерения
длины (1м, 1см, 1мм)
Запись чисел, полученных при
измерении длины от
наименьшего к большему
Решение примеров на
сложение и вычитание чисел
одной мерой измерения
(длина)
Решение числовых выражений
в 2 действия со скобками и без
(сложение, вычитание,
умножение, деление)

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа,
полученные при измерении
длины от наименьшего к
большему, с помощью
учителя
Решают примеры на
сложение и вычитание одной
мерой измерения длины
Производят порядок
действий выражений без
скобок с опорой на образец

Закрепление мер измерения
стоимости (1р, 1к.)
Ознакомление с купюрами
(монетами), рублёвого
эквивалента номиналом (100
р., 50 р., 10 р., 1р.)
Размен купюр в 100 р.
монетами по 10 р.
Размен купюр в 100 р.
купюрами по 50 р.

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Знакомятся с купюрами
(монетами), рублёвого
эквивалента номиналом (100
р., 50 р., 10 р., 1р.)
Осуществляют размен купюр
- монетами, купюр –
купюрами (с помощью
учителя)

Называют меры
измерения.
Записывают числа,
полученные при
измерении длины от
наименьшего к
большему
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
длины
Производят порядок
действий выражений без
скобок
Называют меры
измерения.
Знакомятся с купюрами
(монетами), рублёвого
эквивалента номиналом
(100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
Осуществляют размен
купюр - монетами,
купюр – купюрами.

Работа с текстовой
информацией:
анализ,
интерпретация,
представление
в
графическом
и
символьном виде,
создание
новой
информации.
проверка
истинности
утверждений
относительно
данных таблицы,
понимать
логические связки
«если, то», «есть»,
«все», «каждый»,
«и»
Команда
лыжников. Задание
2.
http://skiv.instrao.ru/
bank-

17

11

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при измерении
величин одной
мерой
(стоимость)

1

Размен купюр в 50 р.
монетами по 10 р.
Решение примеров на
сложение и вычитание чисел
одной мерой измерения
(стоимость)
Решение числовых выражений
с мерой измерения (стоимость)
в 2 действия со скобками и без
(сложение, вычитание)
Закрепление мер измерения
стоимости (1р, 1к.)
Запись чисел, полученных при
измерении стоимости от
наименьшего к большему
Решение примеров на
сложение и вычитание чисел
одной мерой измерения
(стоимость)
Решение числовых выражений
с мерой измерения (стоимость)
в 2 действия со скобками и без
(сложение, вычитание,
умножение, деление)
Решение и составление
арифметических задач на
нахождение (цены,
количества, стоимости)

Решают примеры на
сложение и вычитание одной
мерой измерения стоимости
Производят порядок
действий выражений без
скобок с опорой на образец

Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
стоимости
Производят порядок
действий выражений без
скобок

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа,
полученные при измерении
стоимости от наименьшего к
большему, с помощью
учителя
Решают примеры на
сложение и вычитание одной
мерой измерения стоимости
Производят порядок
действий выражений без
скобок с опорой на образец и
таблицу умножения
Решают арифметические
задачи на нахождение (цены,
количества, стоимости), с
помощью учителя

Называют меры
измерения
Записывают числа,
полученные при
измерении стоимости от
наименьшего к
большему
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
стоимости
Производят порядок
действий выражений без
скобок
Составляют задачи по
краткой записи на
нахождение (цены,
количества, стоимости)
Выполняют решение
задачи

zadaniy/matematiche
skaya-gramotnost/

18

12

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при измерении
величин одной
мерой
(времени)

1

13

Меры
измерения
Центнер

1

Закрепление мер измерения
времени (минуты, часы, сутки)
Определение времени по
часам с точностью до 1 мин.
тремя способами

Называют меры измерения
времени, с опорой на образец
Определяют время по часам
тремя способами, с помощью
учителя
Решают примеры на
сложение и вычитание одной
Решение примеров на
мерой измерения времени
сложение и вычитание чисел
Производят порядок
одной мерой измерения
действий выражений без
(времени)
Решение числовых выражений скобок с опорой на образец и
таблицу умножения
в 2 действия без скобок
Решают задачи на время
(сложение, вычитание,
(начало, конец,
умножение, деление)
продолжительность
Решение задач на время
события), с помощью
(начало, конец,
учителя
продолжительность события)
Знакомство с мерой измерения Называют меру измерения
(центнер)
(центнер - килограмм)
1ц = 100 кг
Сравнение именованных чисел Выполнят сравнение
(центнер, килограмм)
именованных чисел
Решение
примеров
в
2
арифметических действия, без Решают примеры на
скобок (сложение, вычитание, сложение и вычитание,
умножение, деление)
умножение и деление (с
Решение составных задач с
опорой на таблицу
именованными числами (ц, кг)
умножения)

Называют меры
измерения времени
Определяют время по
часам тремя способами
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
времени
Производят порядок
действий выражений без
скобок
Решают задачи на время
(начало, конец,
продолжительность
события)

Называют меру
измерения (центнер килограмм)
Выполнят сравнение
именованных чисел
Решают примеры на
сложение и вычитание,
умножение и деление
Решают составные
задачи с именованными
числами (ц, кг)

19

Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя
14

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при измерении
величин двумя
мерами
(устные
вычисления)

1

Знакомство с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса),
устные вычисления
Решение примеров на
сложение и вычитание с
мерами измерения.
Решение простых и составных
задач с мерами измерения на
нахождение остатка

Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами
измерения величин
(стоимость, длина, масса), с
опорой на образец
Решают простые задачи с
мерами измерения на
нахождение разности
(остатка)

15

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных

1

Повторение алгоритма
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами

Знакомятся с
алгоритмом сложения и
вычитания чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя
мерами измерения
величин (стоимость,
длина, масса)
Решают составные
задачи с мерами
измерения на
нахождение разности
(остатка)

Знакомятся с алгоритмом
Знакомятся с
сложения и вычитания чисел, алгоритмом сложения и
полученных при измерении
вычитания чисел,

20

при измерении
величин двумя
мерами
(устные
вычисления)

(стоимость, длина, масса),
устные вычисления
Решение примеров на
сложение и вычитание с
мерами измерения.
Решение простых и составных
задач с мерами измерения

величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами
измерения величин
(стоимость, длина, масса), с
опорой на образец.
Решают простые задачи с
мерами измерения в 1
действие

полученных при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя
мерами измерения
величин (стоимость,
длина, масса).
Решают составные
задачи с мерами
измерения в два
действия

16

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при измерении
величин двумя
мерами
(устные
вычисления)

1

Закрепление приёма сложения
и
вычитания
чисел,
полученных при измерении
величин
двумя
мерами
(стоимость, длина, масса),
устные вычисления
Решение
примеров
на
сложение и вычитание с
мерами
измерения
(с
последующим сравнением)
Решение простых и составных
задач с мерами измерения

Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами
измерения величин

Знакомятся с
алгоритмом сложения и
вычитания чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и

21

(стоимость, длина, масса), с
опорой на образец
Решают простые задачи с
мерами измерения величин
(длина)

17

18

Входная
контрольная
работа
по
теме:
«Все
действия
с
числами
в
пределах 100»
Работа над
ошибка ми
Сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при измерении
величин двумя
мерами
(устные
вычисления)

вычитание с двумя
мерами измерения
величин (стоимость,
длина, масса)
Решают составные
задачи с мерами
измерения величин
(длина) по краткой
записи

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в
пределах 100»

Выполняют задания
контрольной работы (с
помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют задания
контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

1

Выполнение
работы
над
ошибками
Закрепление
приёма сложения и вычитания
чисел,
полученных
при
измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса), устные вычисления
Решение
примеров
на
сложение и вычитание с
мерами
измерения
(с
последующим сравнением)
Решение простых и составных
задач с мерами измерения

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)

Выполняют работу над
ошибками,
корректируют свою
деятельность с учетом
выставленных недочетов
Знакомятся с
алгоритмом сложения и
вычитания чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами

Выполняют решение
примеров на сложение и

Распознавать
числа, выражения,
количества и
формы.
Распознавать
математически
эквивалентные
объекты
(например,
простые

22

вычитание с двумя мерами
измерения величин
(стоимость, длина, масса), с
опорой на образец
Решают простые задачи с
мерами измерения величин
(длина)

(стоимость, длина,
масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя
мерами измерения
величин (стоимость,
длина, масса)
Решают составные
задачи с мерами
измерения величин
(длина) по краткой
записи

19

20

Геометрически
й материал
Углы

1

Нахождение
неизвестного
слагаемого

1

Виды углов
Построение прямого угла с
помощью чертежного
угольника.
Построение острого, тупого
углов

Знакомство с правилом
нахождения неизвестного
слагаемого

Выполняют построение
прямых, острых и тупых
углов
Находят углы каждого вида в
предметах класса
Выполняют построение
прямого угла с помощью
чертёжного угольника
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестного компонента
слагаемого, по опорной
схеме

геометрические
фигуры).

выполнение
действий с
величинами,
переход от одних
единиц времени к
другим
Петергоф.
Задание 1.

http://skiv.instrao.ru/
bankВыполняют построение
прямых, острых и тупых zadaniy/matematiche
skaya-gramotnost/
углов
Находят углы каждого
вида в предметах класса
Сравнивают углы по
величине
Выполняют построение
прямого угла с помощью
чертёжного угольника
Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения
неизвестного
компонента слагаемого
23

Решение примеров с
неизвестным слагаемым,
обозначенным буквой х
Проверка правильности
вычислений по нахождению
неизвестного слагаемого

21

Нахождение
неизвестного
слагаемого

1

Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой
Закрепление приёма
нахождения неизвестного
слагаемого
Решение примеров с
неизвестным слагаемым,
обозначенным буквой х
Проверка правильности
вычислений по нахождению
неизвестного слагаемого
Решение
простых
арифметических
задач
на
нахождение
неизвестного
слагаемого: краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой

Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного
компонента слагаемого, с
помощью учителя

Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента слагаемого

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестного компонента
слагаемого, по опорной
схеме
Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного
компонента слагаемого, с
помощью учителя

Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения
неизвестного
компонента слагаемого
Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента слагаемого

24

22

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

1

Знакомство с правилом
нахождения неизвестного
уменьшаемого
Решение примеров с
неизвестным уменьшаемым,
обозначенным буквой х
Проверка правильности по
нахождению неизвестного
уменьшаемого

23

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

1

Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой
Закрепление приёма
нахождения неизвестного
уменьшаемого
Решение примеров с
неизвестным уменьшаемым,
обозначенным буквой х
Проверка правильности по
нахождению неизвестного
уменьшаемого
Решение простых
арифметических задач на

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестного компонента
уменьшаемого, по опорной
схеме
Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного
компонента уменьшаемого, с
помощью учителя

Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого
Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестного компонента
уменьшаемого, по опорной
схеме
Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного
компонента уменьшаемого, с
помощью учителя

Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого
Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого
25

24

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

1

нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой
Знакомство с правилом
нахождения неизвестного
вычитаемого
Решение примеров с
неизвестным вычитаемым,
обозначенным буквой х
Проверка правильности по
нахождению неизвестного
вычитаемого

25

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

1

Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой
Закрепление приёма
нахождения неизвестного
вычитаемого
Решение примеров с
неизвестным вычитаемым,
обозначенным буквой х

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестного компонента
вычитаемого, по опорной
схеме
Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного
компонента вычитаемого, с
помощью учителя

Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения
неизвестного
компонента вычитаемого
Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента вычитаемого

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестного компонента
вычитаемого, по опорной
схеме
Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение неизвестного

Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения
неизвестного
компонента вычитаемого
Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение
26

Проверка правильности по
нахождению неизвестного
вычитаемого

26

27

Самостоятель
ная работа по
теме
«Нахождение
неизвестных
компонентов
слагаемого,
вычитаемого,
уменьшаемого
»
Работа
на
ошибками
Нахождение
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
вычитаемое,
уменьшаемое)

1

1

Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Нахождение неизвестных
компонентов слагаемого,
вычитаемого, уменьшаемого»

Выполняют работу над
ошибками
Закрепление приёма
нахождения неизвестных
компонентов (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого)
Решение примеров с
неизвестными компонентами
(слагаемого, уменьшаемого,

компонента вычитаемого, с
помощью учителя

неизвестного
компонента вычитаемого

Выполняют задания
самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют задания
самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое), по опорной
схеме

Выполняют работу над
ошибками,
корректируют свою
деятельность с учетом
выставленных недочетов
Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения неизвестных
компонентов (слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое)

27

вычитаемого), обозначенными
буквой х
Проверка правильности
решения

28

Геометрически
й материал
Многоугольник
и

1

29

Нумерация
чисел
в
пределах
1 000

1

Решение простых
арифметических задач на
нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого): краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой
Различие многоугольников по
длинам сторон и величине
углов

Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестных
компонентов с помощью
учителя

Называют виды
многоугольников
Выполняют построение
многоугольников и измеряют
Построение и измерение длин длину сторон, с помощью
сторон, получившихся
линейки и чертёжного
многоугольников
угольника (с помощью
учителя)
Решение примеров на
Выполняют решение
сложение и вычитание с
примеров на сложение и
числами, полученными при
вычитание с числами,
измерении длины
полученными при измерении
(лёгкие случаи)
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 29 часов
Знакомство с числовым рядом Читают, записывать,
(круглые сотни) в пределах сравнивают числа в пределах
1 000
1 000
Получение тысячи из круглых
Считают сотнями до тысячи в
сотен
прямом и обратном порядке

Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестных
компонентов

Называют виды
многоугольников
Выполняют построение
многоугольников и
измеряют длину сторон,
с помощью линейки и
чертёжного угольника
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с числами,
полученными при
измерении двумя мерами

Читают, записывать,
сравнивают числа в
пределах
1 000

Распознавать
числа, выражения,
количества и
формы.
28

Круглые
сотни

30

31

Получение
полных
трёхзначных
чисел в
пределах 1
000

Трёхзначные
числа в
пределах
1 000
Таблица
классов
и
разрядов

1

1

Счет сотнями до тысячи в
прямом и обратном порядке
Знакомство
с
купюрой
номиналом 1 000 р. (размен
купюр 1000 р. купюрами по
100 р.)

Знакомятся с купюрой
номиналом 1 000 р.,
производят размен купюр
1 000 р. купюрами по 100 р., с
помощью учителя

Запись полных трехзначных
чисел
3 сот. – это 300
4 сот. – это 400
Сравнение чисел в пределах 1
000,
полученных
при
измерении стоимости
Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
круглых сотен
Решение простых и составных
арифметических
задач
практического содержания на
нахождение стоимости

Записывают полные
трёхзначные числа по образцу
(3 сот. – это 300;
4 сот. – это 400)
Сравнивают числа в пределах
1 000, полученных при
измерении стоимости
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание круглых сотен
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение стоимости в
1 действие

Знакомство с трёхзначным
числами (сотни, десятки,
единицы)
Чтение и запись трёхзначных
чисел
Представление чисел в виде
суммы разрядных слагаемых

Читают и записывают
трёхзначные числа по образцу
в учебнике (234,428,529)
Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»

Считают сотнями до
тысячи в прямом и
обратном порядке
Знакомятся с купюрой
номиналом 1 000 р.,
производят размен
купюр 1 000 р.
купюрами по 100 р
Записывают полные
трёхзначные числа (3
сот. – это 300; 4 сот. –
это 400)
Сравнивают числа в
пределах
1 000, полученных при
измерении стоимости
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание круглых
сотен
Решают составные
арифметические задачи
на нахождение
стоимости в
2 действия
Читают и записывают
трёхзначные числа под
диктовку
Называют разряды и
классы чисел по
опорной таблице
«Классов и разрядов»

Распознавать
математически
эквивалентные
объекты
(например, доли,
дроби.
производить
арифметические
вычисления.
нахождение доли
числа, устное
выполнение
действий с
многозначными
числами

Петергоф.
Задание 2.
http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/matematic
heskayagramotnost/

29

Разложение трёхзначных
чисел на разрядные слагаемые
(сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных
чисел в таблицу классов и
разрядов
32

33

Получение
чисел из
разрядных
слагаемых

1

Числовой ряд
в пределах 1
000

1

Сложение чисел на основе
разрядного состава чисел,
примеры вида:
(500 + 30 + 8; 400 + 2; 200 +
60)
Решение примеров на
сложение и вычитание
круглых сотен и десятков.
Решение составных задач с
мерами измерения стоимости
на нахождение произведения
(стоимости) и нахождение
суммы в 2 – 3 действия
Знакомство с числовым рядом
в пределах 1 000
Место каждого числа в
числовом ряду
Получение
следующего,
предыдущего чисел
Счет до 1 000 и от 1 000
разрядными единицами (по 1
ед., 1дес., 1 сот.) устно и с
записью чисел
Сравнение и упорядочивание
чисел в пределах 1 000

Определяют сколько единиц,
десятков, сотен, тысяч
каждого разряда содержится в
числе, записывают числа в
разрядную таблицу по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Выполняют сложение чисел
на основе состава чисел
(400 + 2; 200 + 60).
Решают примеры на сложение
и вычитание круглых сотен и
десятков
Решают составные задачи с
мерами измерения стоимости
в 2 действия (с помощью
учителя)

Считают,
присчитывают,
отсчитывают
разрядные
единицы в пределах 1 000
(устно и с записью чисел), с
опорой на образец
Сравнивают числа в пределах
1 000

Определяют сколько
единиц, десятков,
сотен, тысяч каждого
разряда содержится в
числе, записывают
числа в разрядную
таблицу
Выполняют сложение
чисел на основе состава
чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60)
Решают примеры на
сложение и вычитание
круглых сотен и
десятков
Решают составные
задачи с мерами
измерения стоимости в
2 - 3 действия
Считаю,
присчитывают,
отсчитывают
разрядные единицы в
пределах 1 000 (устно и
с записью чисел)
Сравнивают и
упорядочивают числа в
пределах
1 000

Работа с текстовой
информацией:
анализ,
интерпретация,
представление
в
графическом
и
символьном виде,
создание
новой
информации.
распознавать
проблемы,
возникающие в
окружающей
действительности,
которые могут
быть решены
средствами
математики;
Извлекать,
анализировать,
оценивать
информацию;
оперировать
статистическими
характеристиками:
среднее
арифметическое,
наибольшее и

30

34

35

36

Арифметичес
кие действия
с
трёхзначными
числами

Округление
чисел
до
десятков

Округление
чисел до сотен

1

1

1

Представление чисел в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)
Сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000 на основе
присчитывания, отсчитывания
по 1, 10, 100
Решение простых составных
арифметических задач на
нахождение разности (остатка)

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7), с опорой
на образец
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
1 000 на основе
присчитывания и
отсчитывания по 1, 10
Решают простые
арифметические задачи

Ознакомление с округлением Округляют числа в пределах
чисел до десятков
1 000 до указанного разряда
Знакомство со знаком
десятков (с помощью учителя)
округления («≈»)
Используют в записи знак
Округление чисел до десятков. округления («≈»)
Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание Выполняют решение
трёхзначных
чисел
(с примеров на сложение и
округлением
конечного
вычитание трёхзначных чисел
результата)
(без округления конечного
результата)
Ознакомление с округлением Округляют числа в пределах
чисел до сотен
1 000 до указанного разряда
Знакомство
со
знаком сотен (с помощью учителя)
округления («≈»)
Округление чисел до сотен

Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000 на
основе присчитывания
и отсчитывания по 1,
10, 100.
Решают составные
арифметические задачи
Округляют числа в
пределах 1 000 до
указанного разряда
десятков

наименьшее
значения, НОД и
НОК
чтение и
интерпретация
данных
диаграммы,
проверка
истинности
утверждений на
основе данных
диаграммы.

Используют в записи
знак округления («≈»)

Опрос
пятиклассников.
Задание 1.

Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание
трёхзначных чисел (с
округлением конечного
результата)
Округляют числа в
пределах 1 000 до
указанного разряда
сотен

http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/matematic
heskayagramotnost/
Размышлять над
математическим
решением,

31

37

38

39

Контрольная
работа по
теме
«Нумерация
чисел в
пределах
1 000»
Работа над
ошибками
Круг
Окружность

Меры
измерения
массы
Грамм (1 кг =
1000г)

1

1

1

Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных
чисел
(с
округлением
конечного
результата)

Используют в записи знак
округления («≈»)

Используют в записи
знак округления («≈»)

Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных чисел
(без округления конечного
результата)

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в
пределах 100»

Выполняют задания
контрольной работы (с
помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание
трёхзначных чисел (с
округлением конечного
результата)
Выполняют задания
контрольной работы
Понимают инструкцию
к учебному заданию

Выполняют
работу
над
ошибками.
Замкнутые и незамкнутые
кривые линии: окружность,
круг
Построение окружности с
данным радиусом
Построение окружностей с
радиусами, равными по длине,
разными по длине
Знакомство с мерой измерения
грамм
1кг = 1000 г
Сравнение именованных
чисел (грамм, килограмм)

Различают понятия:
окружность, круг
Выполняют построение
окружности с помощью
циркуля, с данным радиусом

Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят сравнение
именованных чисел

Различают, используют
в речи понятия:
окружность, круг
Выполняют построение
окружности с данным
радиусом, с радиусами,
равными по длине,
разными по длине
Называют меру
измерения (центнер килограмм)

результатами или
выводами.

решать эти
проблемы,
используя
математические
факты и методы
чтение шкалы,
построение
столбцов
диаграммы на
основе
полученных
данных
Опрос
пятиклассников.
Задание 2.
http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/matematic
heskayagramotnost/

32

40

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении
массы двумя
мерами

1

41

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах
1 000 без

1

Решение примеров в 2
арифметических действия, без
скобок (сложение, вычитание),
с числами выраженной одной
мерой измерения (кг, грамм.)
Решение составных задач с
именованными числами
(грамм, кг) на нахождение
суммы и остатка

Решают примеры в 2
арифметических действия на
сложение и вычитание,
умножение и деление (с
опорой на таблицу
умножения)

Повторение меры измерения
(грамм, килограмм) 1кг = 1000
г
Сравнение именованных
чисел (грамм, килограмм),
одной, двумя мерами
Решение примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
двумя мерами
Решение составных
арифметических задач с
именованными числами
(грамм, кг) на нахождение
суммы
Разложение чисел в виде
суммы разрядных слагаемых
вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300
+ 40)

Сравнивают именованные
числа (грамм, килограмм)
одной мерой
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел,
полученных при измерении
двумя мерами
Решают составные
арифметические задачи с
именованными числами
(грамм, кг) на нахождение
суммы (с помощью учителя)

Сравнивают
именованные числа
(грамм, килограмм)
двумя мерами
Решают примеры на
сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении двумя
мерами
Решают
составные
арифметические задачи
с
именованными
числами (грамм, кг) на
нахождение суммы

Получают числа из разрядных
слагаемых, примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405

Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340
= 300 + 40)

Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя

Выполнят сравнение
именованных чисел
Решают примеры в 2
арифметических
действия на сложение и
вычитание, умножение
и деление
Решают составные
задачи с именованными
числами (ц, кг)

33

перехода
через разряд
(устные
вычисления)

42

Сложение и
1
вычитание
круглых сотен

Получение чисел из
разрядных слагаемых,
примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Решение примеров на
сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах
1 000 без перехода через
разряд
Решение и составление
арифметических задач
практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка

Выполняют решение
примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах
1 000 без перехода через
разряд
Решают арифметические
задачи практического
содержания на нахождение
суммы, остатка (с помощью
учителя)

Получают числа из
разрядных слагаемых,
примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение
примеров
на сложение и
вычитание трёхзначных
чисел в пределах 1 000
без перехода через
разряд
Решают и составляют
арифметические задачи
практического
содержания по краткой
записи на нахождение
суммы, остатка
Чтение и запись круглых сотен Читаю, записываю круглые Читаю,
записываю
в пределах 1 000
сотни в пределах 1 000
круглые
сотни
в
Решение
примеров
на Решают примеры на сложение пределах 1 000
сложение
и
вычитание и вычитание круглых сотен, с Решают примеры на
круглых сотен, с записью записью примера в строчку.
сложение и вычитание
примера в строчку
Примеры вида:
круглых
сотен,
с
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
записью примера в
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
строчку
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
Примеры вида:
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
(по образцу)
500 + 300 = 800
Решение
и
составление Решают арифметические
600 – 200 = 400
арифметических
задач задачи практического
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
34

43

Сложение и
1
вычитание
круглых сотен

44

Сложение и
вычитание
трёхзначных
чисел и
круглых сотен

практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка
Счет от 1 000 и до 1000
числовыми группами по 200
Сравнение
числовых
выражений
Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
круглых сотен, с записью
примера в строчку
Составление
и
решение
арифметических задач по
предложенному
сюжету,
готовому решению, краткой
записи на нахождение суммы,
остатка

1

содержания на нахождение
суммы, остатка (с помощью
учителя)
Присчитывают и отсчитывают
от 1000 и до 1 000 числовыми
группами по 200, с
последующей записью чисел
Выполняют сложение и
вычитание числовых
выражений, сравнивают
полученные ответы с данными
числами
Решают примеры на сложение
и вычитание круглых сотен, с
записью примера в строчку
Решают и составляют задачи
по предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи на нахождение суммы,
остатка (с помощью учителя)

Ознакомление с приёмом Выполняют решение
сложения
и
вычитания примеров на сложение и
трёхзначных чисел и круглых вычитание трёхзначных чисел
сотен
и круглых сотен
Примеры вида:
Примеры вида:

Присчитывают и
отсчитывают от 1000 и
до 1 000 числовыми
группами по 200, с
последующей записью
чисел
Выполняют сложение и
вычитание числовых
выражений,
сравнивают
полученные ответы с
данными числами
Решают примеры на
сложение и вычитание
круглых сотен, с
записью примера в
строчку
Решают и составляют
задачи по
предложенному
сюжету, готовому
решению, краткой
записи на нахождение
суммы, остатка
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание
трёхзначных чисел и
круглых сотен.
35

45

Сложение и
вычитание
трёхзначных
чисел и
круглых
десятков

1

46

Сложение и
вычитание
трёхзначных
чисел и

1

(350 + 200 = 550; 350 – 200 =
150)
Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
трехзначных чисел и круглых
сотен,
приёмами
устных
вычислений
(с
записью
примера в строчку)
Решение
составных
арифметических задач в 2
действия
с
вопросами:
«Сколько было (стало)…?»
Ознакомление с приёмом
сложения
и
вычитания
трёхзначных чисел и круглых
десятков.
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков, приёмами устных
вычислений
(с
записью
примера в строчку)
Решение
составных
арифметических задач в 2
действия
с
вопросами:
«Сколько было (стало)…?»
Закрепление приёма сложения
и вычитания трёхзначных
чисел и круглых десятков
Примеры вида:

(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150) по образцу
Решают составные
арифметические задачи в 2
действия (с помощью учителя)

Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150)
Решают составные
арифметические задачи
в 2 действия

Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных чисел
и круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
по образцу
Решают составные
арифметические задачи в 2
действия (с помощью учителя)

Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание
трёхзначных чисел и
круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410)
Решают составные
арифметические задачи
в 2 действия

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел

Присчитывают,
отсчитывают
до 1 000 и от 1 000
числовыми группами
36

круглых
десятков

47

Сложение и
вычитание
трёхзначных
и
однозначных
чисел в
пределах 1
000

1

(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Счет до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков, приёмами устных
вычислений
(с
записью
примера в строчку)
Сравнение
числовых
выражений

Выполняют решение
примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков, приёмами устных
вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу

Ознакомление с приёмом
сложения
и
вычитание
трёхзначных и однозначных
чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных и однозначных
чисел
Решение составных задач
практического содержания на

Знакомятся с приёмом
сложения и вычитания
трёхзначных и однозначных
чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение
и вычитание трёхзначных и
однозначных чисел (по
образцу)
Решают составные задачи
практического содержания на

по 20, 50 устно и с
записью чисел
Выполняют решение
примеров
на сложение и
вычитание трехзначных
чисел и круглых
десятков, приёмами
устных вычислений (с
записью примера в
строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 –
20 = 410)
Выполняют сложение и
вычитание числовых
выражений,
сравнивают
полученные ответы с
данными числами
Знакомятся с приёмом
сложения и вычитания
трёхзначных и
однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125
123 – 2 = 121
Решают примеры на
сложение и вычитание
трёхзначных и
однозначных чисел

37

нахождение
(стоимости)
суммы

произведения нахождение произведения
и нахождение (стоимости) и нахождение
суммы (с помощью учителя)

48

Сложение и
вычитание
неполных
трёхзначных
чисел в
пределах 1
000

1

Представление
неполного
числа в виде суммы разрядных
слагаемых:
(150 = 100 + 50)
Ознакомление с приёмом
сложения
и
вычитание
неполных чисел
Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
неполных трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решение
составных
арифметические
задач
практического содержания с
постановкой вопроса к задаче
на нахождение суммы, остатка

Представляют неполные числа
в виде суммы разрядных
слагаемых: (150 = 100 + 50)
по образцу
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание неполных
трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные
арифметические задачи
практического содержания с
постановкой вопроса к задаче
на нахождение суммы, остатка
(с помощью учителя)

49

Контрольная
работа по
теме:
«Сложение и
вычитание

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в
пределах 100»

Выполняют задания
контрольной работы (с
помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Решают составные
задачи практического
содержания на
нахождение
произведения
(стоимости) и
нахождение суммы
Представляют
неполные числа
в виде суммы
разрядных слагаемых:
(150 = 100 + 50)
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание неполных
трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания с
постановкой вопроса к
задаче на нахождение
суммы, остатка
Выполняют задания
контрольной работы
Понимают инструкцию
к учебному заданию

38

50

чисел без
перехода
через
разряд»
Работа над
ошибками
Сложение и
вычитание
полных
трёхзначных
чисел в
пределах 1
000

1

Выполняют работу над
ошибками
Представление полного числа
в виде суммы разрядных
слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
Ознакомление с приёмом
сложения и вычитание полных
чисел
Решение примеров на
сложение и вычитание полных
трёхзначных чисел в пределах
1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнение чисел, полученных
при измерении длины, массы
(одной, двумя мерами)
Решение составных
арифметических задач
практического содержания на
нахождение произведения,
остатка

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Представляют полные числа в
виде суммы разрядных
слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание полных
трёхзначных чисел в пределах
1 000.
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа,
полученные при измерении
времени одной мерой (кг, г, м,
см)
Решают составные
арифметические задачи
практического содержания на
нахождение произведения,
остатка (с помощью учителя)

Выполняют работу над
ошибками,
корректируют свою
деятельность с учетом
выставленных
недочетов.
Выполняют работу над
ошибками,
корректируют свою
деятельность с учетом
выставленных
недочетов
Представляют полные
числа в виде суммы
разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание полных
трёхзначных чисел в
пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144

Умение
контролировать ход
и
результат
решения
задачи
(карта достижений выбирать материал,
который необходим
для
решения
задачи; осознать и
обозначить
свой
путь движения в
предмете и делать
предположения о
дальнейших
продвижениях)
Работа с текстовой
информацией:
анализ,
интерпретация,
представление
в
графическом
и
символьном виде,
39

51

Геометрическ
ий материал
Четырёхуголь
ники
(прямоугольн
ик, квадрат)

1

Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны,
противоположные углы, смежные
углы
Различение основных свойств
четырёхугольников
Выделение из четырехугольников
прямоугольников, квадратов.
Построение прямоугольников,
квадратов по заданным сторонам

52

Мера
измерения
длины.
Километр
(1км = 1000
м)

1

Ознакомление с мерой измерения
длины километр 1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (км, м)
Решение простых и составных
арифметических задач на

Различают понятия:
основание,
противоположные
стороны,
противоположные
углы, смежные углы
Выделяют
прямоугольники,
квадраты называя их
основные свойства
Выполняют построение
прямоугольников,
квадратов по заданным
сторонам, с помощью
учителя
Называют меру
измерения километр 1
км = 1000 м, с опорой
на таблицу «Мер
измерения длины»

Сравнивают числа,
полученные при
измерении времени
двумя мерами (кг, г, м,
см)
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания на
нахождение
произведения, остатка
Различают и используют в
речи понятия: основание,
противоположные
стороны,
противоположные углы,
смежные углы
Выделяют
прямоугольники,
квадраты называя их
основные свойства
Выполняют построение
прямоугольников,
квадратов по заданным
сторонам

создание
новой
информации.
Опрос
пятиклассников.
Задание 1
http://skiv.instrao.ru/
bankzadaniy/matematiche
skaya-gramotnost/

Называют меру измерения
километр 1 км = 1000 м
Решают примеры на
сложение и вычитание
чисел с мерами измерения
(км, м)
40

нахождение скорости по
схематичному рисунку

53

Мера
измерения
длины
Километр
(1км = 1000
м)

1

Закрепление меры измерения
длины километр 1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание с мерами
измерения (км, м), одной, двумя
мерами
Сравнение именованных чисел
одной, двумя мерами
Решение простых и составных
арифметических задач на
нахождение скорости по
схематичному рисунку

54

Мера
измерения
длины
Метр
(1м = 1000
мм)
(1м = 100 см)

1

Ознакомление с мерой измерения
1 м = 1000 мм; 1 м = 100 см)
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел с мерами
измерения длины (м, см, мм)
одной мерой, двумя мерами
измерения

Решают примеры на
сложение и вычитание
чисел с мерами
измерения (км, м)
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение
скорости (с помощью
учителя)
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание чисел с
мерами измерения (км,
м), одной мерой
Сравнивают числа с
мерами измерения
длины (км, м), одной
мерой измерения
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение
скорости (с помощью
учителя)
Называют меру
измерения метр 1 м =
1000 мм; 1 м = 100 см),
с опорой на таблицу
«Мер измерения
длины»
Решают примеры на
сложение и вычитание
чисел с мерами

Решают составные
арифметические задачи на
нахождение скорости по
схематичному рисунку

Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание чисел с мерами
измерения (км, м), двумя
мерами измерения
Сравнивают числа с
мерами измерения длины
(км, м), двумя мерами
измерения
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение скорости по
схематичному рисунку
Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м =
100 см)
Решают примеры на
сложение и вычитание
чисел с мерами измерения
(м, см, мм), с одной, двумя
мерами измерения

41

Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины
на нахождение суммы

55

Сравнение
чисел с
вопросами:
«На сколько
больше?»
«На сколько
меньше?»

1

Ознакомление с правилом:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»;
моделирование содержания задач

56

Сравнение
чисел с
вопросами:
«На сколько
больше?»
«На сколько
меньше?»

1

Закрепление правила:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

измерения (м, см, мм), с
одной мерой измерения
Решают простые
арифметические задачи
с мерами измерения
длины на нахождение
суммы (с помощью
учителя)
Сравнивают числа с
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые
арифметические задачи
на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач (с
помощью учителя)

Решают простые
арифметические задачи с
мерами измерения длины
на нахождение суммы

Сравнивают числа с
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые
арифметические задачи
на сравнение
(отношение) чисел с

Сравнивают числа с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решают простые
арифметические задачи на
сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На
сколько больше

Сравнивают числа с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решают простые
арифметические задачи на
сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач

42

Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»;
моделирование содержания задач

Различают понятия:
основание,
противоположные
стороны
прямоугольника
Выполняют построение
прямоугольника по
заданным сторонам с
использованием букв
латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в
нём диагонали (с
помощью учителя)
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд – 19 часов
58
Сложение
1
Закрепление письменного
Называют компоненты
двузначных
алгоритма сложения двузначных
при сложении
чисел с
чисел с переходом через разряд, с
(слагаемое, слагаемое,
переходом
записью примера в столбик
сумма), по опорной
через разряд в
Решение простых арифметических таблице
пределах
задач практического содержания с Выполняют решение
1 000
вопросами: «На сколько дороже
примеров на сложение
(письменные
(дешевле)…?»
двузначных чисел с
вычисления)
Решение составных
переходом через
арифметических задач
57

Диагонали
прямоугольни
ка

1

Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны
прямоугольника
Диагональ в прямоугольнике
Построение прямоугольника по
заданным сторонам с
использованием букв латинского
алфавита (А, В, С, D)

вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач (с
помощью учителя)

(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач

Различают понятия и
используют в речи:
основание,
противоположные
стороны прямоугольника
Выполняют построение
прямоугольника по
заданным сторонам с
использованием букв
латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в
нём диагонали
Называют компоненты
при сложении (слагаемое,
слагаемое, сумма)
Выполняют решение
примеров на сложение
двузначных чисел с
переходом через разряд, с
записью примера в
столбик

Распознавать
числа,
выражения,
количества и
формы.
Распознавать
математически
эквивалентные
объекты

43

практического содержания с
последующей постановкой
вопроса: «На сколько дороже
(дешевле)…?»

59

60

Сложение
трёхзначных
чисел с
переходом
через разряд в
пределах
1 000
(письменные
вычисления)

Сложение
трёхзначных
чисел с

1

1

разряд, с записью
примера в столбик
Решают простые
арифметические задачи
практического
содержания с
вопросами: «На
сколько дороже
(дешевле)…?»
Ознакомление с письменным
Называют компоненты
алгоритмом сложения
при сложении
трёхзначных чисел с переходом
(слагаемое, слагаемое,
через разряд
сумма), по опорной
Решение примеров на сложение
таблице
трёхзначных чисел с переходом
Выполняют решение
через разряд (письменные
примеров на сложение
вычисления), с записью примера в трёхзначных чисел с
столбик
переходом через разряд
Составление и решение
(письменные
арифметических задач
вычисления), с записью
практического содержания (на
примера в столбик
основе действий с предметными
Решают и составляют
совокупностями) по краткой
арифметические задачи
записи на нахождение остатка
(на основе действий с
предметными
совокупностями) по
краткой записи на
нахождение остатка (с
помощью учителя)
Отработка навыков письменного Решают примеры на
алгоритма сложения трёхзначных сложение трёхзначных
чисел с переходом

Решают составные
арифметические задачи с
последующей
постановкой вопроса: «На
сколько дороже
(дешевле)…?»

Называют компоненты
при сложении (слагаемое,
слагаемое, сумма).
Выполняют решение
примеров на сложение
трёхзначных чисел с
переходом через разряд
(письменные вычисления),
с записью примера в
столбик
Решают и составляют
арифметические задачи
(на основе действий с
предметными
совокупностями) по
краткой записи на
нахождение остатка

Решают примеры на
сложение трёхзначных
чисел с переходом через

(например, доли,
дроби;
простые
геометрические
фигуры в разных
положениях
Овладение
системой
математических
знаний, умений и
навыков,
необходимых для
решения задач
повседневной
жизни, изучения
смежных
дисциплин
нахождение доли
числа, устное
выполнение
действий с
многозначными
числами
Петергоф.
Задание 2.

44

переходом
через разряд в
пределах
1 000
(письменные
вычисления)

61

62

Сложение
трёхзначных
чисел в
пределах
1 000 с
переходом
через разряд
(все случаи)

Вычитание
чисел в
пределах

чисел с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решение
составных
задач
практического
содержания,
с
последующей
постановкой
вопроса на нахождение суммы

1

1

Закрепление алгоритма
письменного сложения
трёхзначных чисел с
однозначными, двузначными,
трёхзначными, с применением
переместительного свойства
сложения (с записью примера в
столбик)
Примеры вида (579 + 5; 5 + 579;
383 + 47; 47 + 383)
Сравнение числовых выражений.
Решение простых и составных
арифметических задач на
нахождение суммы

Ознакомление с письменным
алгоритмом вычитания
трёхзначных чисел с одним

через разряд, с записью
примера в столбик
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания, с
последующей
постановкой вопроса на
нахождение суммы (с
помощью учителя)
Выполняют решение
примеров на сложение
трёхзначных чисел с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными с
записью примера в
столбик)
Примеры вида (579 + 5)
Сравнивают числовые
выражения
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение суммы

разряд, с записью примера
в столбик
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания, с
последующей
постановкой вопроса на
нахождение суммы

Выполняют решение
примеров на сложение
трёхзначных чисел с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными с
применением
переместительного
свойства сложения с
записью примера в
столбик)
Примеры вида (579 + 5;
5 + 579; 383 + 47; 47 +
383)
Сравнивают числовые
выражения
Решают составных
арифметические задачи на
нахождение суммы
Называют компоненты Называют
компоненты
чисел при вычитании чисел при вычитании
(уменьшаемое,

http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/matematic
heskayagramotnost/
Умение
использовать
моделирование с
целью выделения
существенных
отношений к
задаче
Проводить
арифметические
вычисления.

Комплексное
задание
«Петергоф» (2
задания).
http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/matematic
heskayagramotnost/

45

1 000, с одним
переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

переходом через разряд, с записью
примера в столбик
Решение составных
арифметических задач на
нахождение остатка

63

Вычитание
чисел в
пределах
1 000, с двумя
переходами
через разряд
(письменные
вычисления)

1

Ознакомление с письменным
алгоритмом вычитания
трёхзначных чисел с двумя
переходами через разряд, с
записью примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

64

Вычитание
чисел в
пределах
1 000 (особые
случаи, с 0 в
середине и на
конце)

1

Ознакомление с письменным
приёмом вычитания трёхзначных
чисел с 0 в середине и на конце, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713 105

вычитаемое, разность),
с опорой на образец
Выполняют решение
примеров на вычитание
с одним переходом
через разряд, с записью
примера в столбик
Решают составные
арифметические задачи
на нахождение остатка
(с помощью учителя)
Называют компоненты
чисел при вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое, разность),
с опорой на образец
Выполняют решение
примеров на вычитание
с двумя переходами
через разряд, с записью
примера в столбик (с
помощью учителя)
Решают простые
арифметические задачи
Выполняют решение
примеров на вычитание
трёхзначных чисел с 0 в
середине и на конце, с
записью примера в
столбик

(уменьшаемое,
вычитаемое, разность)
Выполняют решение
примеров на вычитание с
одним переходом через
разряд, с записью примера
в столбик
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение остатка
Называют компоненты
чисел при вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое, разность)
Выполняют решение
примеров на вычитание с
двумя переходами через
разряд, с записью примера
в столбик
Решают составные
арифметические задачи
Выполняют решение
примеров на вычитание
трёхзначных чисел с 0 в
середине и на конце, с
записью примера в
столбик
Примеры вида: 630 – 541;
713 – 105

Умение
контролировать
ход и результат
решения задачи

Петергоф.
Задание 2.
http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/matematic
heskayagramotnost/
Решать основные
задачи на дроби
используя
арифметический и
алгебраический
способы, перебор
всех возможных
вариантов, способ
«проб и ошибок»;
пользоваться
основными
единицами
измерения: цены,
массы; расстояния,
времени, скорости;
выражать одни

46

Примеры
вида: 630 –
541; 713 - 105

Сравнение числовых выражений с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых и составных
арифметических задач
практического содержания с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

65

Вычитание из
круглых чисел
в
пределах
1 000, с двумя
переходами
через разряд
Примеры
вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 213

1

Ознакомление с алгоритмом
вычитания круглых чисел с двумя
переходами через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13;
500 – 213
Решение составных
арифметических задач
практического содержания на
нахождение остатка

66

Вычитание из
1000

1

Ознакомление с алгоритмом
вычитания из 1 000 однозначные,

Примеры вида: 630 –
541; 713 – 105 (с
помощью учителя)
Сравнивают числовые
выражения с
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?».
Решают простые
арифметические задачи
практического
содержания с
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»
Решают примеры на
вычитание круглых
чисел с двумя
переходами через
разряд, с записью
примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
(с помощью учителя)
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания на
нахождение остатка (с
помощью учителя)
Решают примеры на
вычитание из 1 000

Сравнивают числовые
выражения с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

Решают примеры на
вычитание круглых чисел
с двумя переходами через
разряд, с записью примера
в столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания на
нахождение остатка

единицы величины
через другие;
интерпретировать
результаты
решения задач с
учетом
ограничений,
связанных со
свойствами
рассматриваемых
объектов;

Задача Магазин
хозяйственных
товаров
http://skiv.instrao.ru/
bankzadaniy/matematiche
skaya-gramotnost/

Решают примеры на
вычитание из 1 000
47

однозначные,
двузначные,
трёхзначные
числа
Примеры
вида:
1000 -2 ; 1000
– 42; 1 000 –
642

67

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1
000 с
переходом
через разряд
(все случаи)

двузначные, трёхзначные числа, с
записью примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642.
Решение составных
арифметических задач
практического содержания, с
последующей постановкой
вопроса на нахождение остатка

1

Закрепление алгоритма
письменного сложения и
вычитание чисел в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000,
с последующей проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

однозначные,
двузначные,
трёхзначные числа, с
записью примера в
столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42;
1 000 – 642
(с помощью учителя)
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания, с
последующей
постановкой вопроса на
нахождение остатка (с
помощью учителя)
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание чисел в
пределах 1 000, с
последующей
проверкой
правильности
вычислений по
нахождению суммы,
разности.
Решают простые
арифметические задачи
на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами: «На

однозначные, двузначные,
трёхзначные числа, с
записью примера в
столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания, с
последующей
постановкой вопроса на
нахождение остатка

Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000, с
последующей проверкой
правильности вычислений
по нахождению суммы,
разности
Решают составные
арифметические задачи на
сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»

48

68

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1
000 с
переходом
через разряд
(все случаи)

1

69

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1
000 с
переходом
через разряд
(все случаи)

1

70

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1

1

сколько больше
(меньше)…?»
Закрепление алгоритма
Выполняют решение
письменного сложения и
примеров на сложение
вычитание чисел в пределах 1 000 и вычитание чисел в
Решение примеров на сложение и
пределах 1 000, с
вычитание чисел в пределах 1 000, последующей
с последующей проверкой
проверкой
правильности вычислений по
правильности
нахождению суммы, разности
вычислений по
Решение простых и составных
нахождению суммы,
арифметических задач на
разности
сравнение (отношение) чисел с
Решают простые
вопросами: «На сколько больше
арифметические задачи
(меньше)…? моделирование
на сравнение
содержания задач, запись ответа
(отношение) чисел с
задачи
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми Присчитываю,
группами по 20, 50 устно и с отсчитывают до1 000 и
записью чисел
от 1 000 числовыми
Сравнение числовых выражений
группами по 20, 50
устно и с записью
чисел (с помощью
учителя)
Сравнивают числовые
выражения
Закрепление приёма округления
Округляют числа в
чисел до десятков, сотен
пределах 1 000 до
Решение примеров на нахождение указанного разряда
неизвестных компонентов

Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000, с
последующей проверкой
правильности вычислений
по нахождению суммы,
разности
Решают составных
арифметические задачи
на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?
Составляют краткую
запись к задаче
Присчитываю,
отсчитывают до 1 000 и от
1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно
и с записью чисел
Сравнивают числовые
выражения
Округляют числа в
пределах 1 000 до
указанного разряда

Приводить
примеры объектов
окружающего
мира, имеющих
форму изученных
плоских и
пространственных
фигур, примеры
параллельных и
перпендикулярных
прямых в
пространстве, на
модели куба,
49

000 с
переходом
через разряд
(все случаи)

(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое)

десятков, сотен (с
помощью учителя)

десятков, сотен (с
помощью учителя)

Проверка правильности решения

Используют в записи
знак округления («≈»)

Используют в записи знак
округления («≈»)

Решают примеры на
нахождение
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое)
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение
неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого),
записывают краткую
запись к задаче

Решают примеры на
нахождение неизвестных
компонентов (слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого),
записывают краткую
запись к задаче,
выполняют проверку

Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого): краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой

примеры равных и
симметричных
фигур;
пользоваться
геометрическими
понятиями:
равенство фигур,
симметрия,
подобие;
использовать
свойства
изученных фигур
для их
распознавания,
построения

(с помощью учителя)
71

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1
000 с

1

Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы,
стоимости), с последующей

Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины,

Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины, массы,
50

переходом
через разряд
(все случаи)

проверкой (сложение, вычитание)
с записью примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач
практического содержания на
нахождение стоимости

72

Геометрическ
ий материал
Виды
треугольнико
в:
остроугольны
й,
прямоугольн
ый,
тупоугольный

1

Замкнутые, незамкнутые
ломанные линии
Элементы треугольника
Основные понятия, различия
треугольников по видам углов
Построение треугольников разных
видов (по видам углов),
использование букв латинского
алфавита для обозначения (A, В,
С) треугольников

73

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1
000 с
переходом

1

Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы,
стоимости), с последующей
проверкой (сложение, вычитание)
с записью примера в столбик

массы, стоимости), с
последующей
проверкой (сложение,
вычитание) с записью
примера в столбик
Решают простых
арифметических задач
практического
содержания на
нахождение стоимости
Называют элементы
треугольников
Различают
треугольники по видам
углов
Выполняют построение
треугольников разных
видов (по видам углов),
используют буквы
латинского алфавита
для обозначения (A, В,
С) треугольников, с
помощью чертёжного
угольника (с помощью
учителя)
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины,
массы, стоимости), с
последующей

стоимости), с
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с
записью примера в
столбик
Решают составных
арифметических задач
практического
содержания на
нахождение стоимости
Называют элементы
треугольников
Различают треугольники
по видам углов
Выполняют построение
треугольников разных
видов (по видам углов),
используют буквы
латинского алфавита для
обозначения (A, В, С)
треугольников, с
помощью чертёжного
угольника
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины, массы,
стоимости), с
последующей проверкой
51

через разряд
(все случаи)

74

75

Контрольная
работа по
теме:
«Сложение и
вычитание
чисел с
переходом
через
разряд»
Работа над
ошибками.
Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1
000 с
переходом
через разряд

Решение составных задач
практического содержания с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

1

1

проверкой (сложение,
вычитание) с записью
примера в столбик
Решают составные
задачи практического
содержания с
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?» (с
помощью учителя)
Оценивание и проверка уровня Выполняют задания
знаний обучающихся по теме: «Все контрольной работы (с
действия с числами в пределах помощью
100»
калькулятора)
Понимают инструкцию
к учебному заданию

(сложение, вычитание) с
записью примера в
столбик
Решают составные задачи
практического
содержания с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

Выполнение работы над
ошибками
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы,
стоимости), с последующей
проверкой (сложение, вычитание)
с записью примера в столбик
Решение
примеров
в
2
арифметических
действия
(сложение, вычитание)

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины, массы,
стоимости), с
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с

Выполняют работу над
ошибками,
корректируют свою
деятельность с учетом
выставленных
недочетов
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины,
массы, стоимости) с

Выполняют задания
контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Приводить
примеры объектов
окружающего
мира, имеющих
форму изученных
плоских и
пространственных
фигур, примеры
параллельных и
перпендикулярных
прямых в
пространстве, на
модели куба,
52

76

Единицы
измерения
времени
Год

1

Ознакомление
с
единицами
времени (1мин., 1 нед., 1ч., 1 сут., 1
год, 1 мес.)
Чтение и запись соотношения мер
времени (1год = 12 месяцев = 365
(366) суток; 1 неделя = 7 суток; 1ч
= 60 мин; 1 месяц = 30,31 суток; 1
сутки = 24 ч) Високосный год
Обозначение порядкового номера
каждого месяца, года с помощью
цифр римской нумерации
Сравнение чисел
с мерами
измерения времени (год, сутки)

записью примера в
столбик
Решают примеры в 2
арифметических
действия
(с помощью учителя)

записью примера в
столбик
Решают примеры в 2
арифметических действия

Знакомятся с
единицами времени
(1мин, 1нед, 1ч, 1сут,
1год, 1 мес)
Читают, записывают
меры времени (1год =
12 месяцев = 365 (366)
суток; 1 неделя = 7
суток; 1ч = 60 мин; 1
месяц = 30,31 суток; 1
сутки = 24 ч), с опорой
на таблицу
соотношение «Меры
времени»
Обозначают
порядковый номер
каждого месяца с
помощью цифр
римской нумерации с
помощью календаря
Сравнивают числа с
мерами измерения
времени (год, сутки),
с помощью учителя

Знакомятся с единицами
времени (1мин, 1нед, 1ч,
1сут, 1год, 1 мес).
Читают, записывают меры
времени (1год = 12
месяцев = 365 (366) суток;
1 неделя = 7 суток; 1ч = 60
мин; 1 месяц = 30,31
суток; 1 сутки = 24 ч)
Называют единицы
измерения времени, в том
числе сокращенные
обозначения
Определяют времена года
Понимают представление
о високосном годе
Обозначают порядковый
номер каждого месяца с
помощью цифр римской
нумерации

примеры равных и
симметричных
фигур;
пользоваться
геометрическими
понятиями:
равенство фигур,
симметрия,
подобие;
использовать
свойства
изученных фигур
для их
распознавания,
построения

53

Сравнивают числа с
мерами измерения
времени (год, сутки)
Умножение и деление чисел в пределах 1 000 – 31 час
77
Умножение
1
Знакомство с алгоритмом
круглых
умножения круглых десятков и
десятков и
круглых сотен на однозначное
круглых сотен
число
на
Решение примеров на умножение
однозначное
круглых десятков и круглых сотен
число
на однозначное число без
перехода через разряд приёмами
устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 2 сот. х 3 = 6
сот.
20 х 3 = 60
200 х 3 = 600
Решение простых и составных
арифметических задач на
нахождение произведения
(стоимости)

78

Деление
круглых
десятков и
круглых сотен
на
однозначное
число

1

Знакомство с алгоритмом деления
круглых десятков и круглых сотен
на однозначное число
Решение примеров на деление
круглых десятков и круглых сотен
на однозначное число без
перехода через разряд приёмами

Решают примеры на
умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное
число без перехода
через разряд приёмами
устных вычислений (с
записью примера в
строчку), с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение
произведения
(стоимости)
Решают примеры на
деление круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное
число без перехода
через разряд приёмами
устных вычислений (с

Называют круглые
десятки среди других
чисел
Решают примеры на
умножение круглых
десятков и круглых сотен
на однозначное число без
перехода через разряд
приёмами устных
вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение произведения
(стоимости)
Называют круглые
десятки и круглые сотни
среди других чисел
Решают примеры на
деление круглых десятков
и круглых сотен на
однозначное число без
54

устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 = 3 сот.
Решение простых и составных
арифметических задач на
нахождение остатка

79

Умножение
круглых
десятков и
круглых сотен
на
однозначное
число

1

Закрепление устного алгоритма
умножения круглых десятков на
однозначное число, с записью
примера в строчку
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, деление,
сложение, вычитание)
Решение и составление
арифметических задач
практического содержания на
нахождение (цены, стоимости)

записью примера в
строчку), с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 :
2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.:
2 =3сот.
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение остатка
Решают примеры на
умножение круглых
десятков на
однозначное число, с
записью примера в
строчку (с опорой на
таблицу умножения)
Выполняют решение
числовых выражений в
2 действия (умножение,
деление, сложение,
вычитание)
Решают и составляют
арифметические задачи
практического
содержания на
нахождение (цены,
стоимости), с помощью
учителя

перехода через разряд
приёмами устных
вычислений (с записью
примера в строчку)
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение остатка

Решают примеры на
умножение круглых
десятков на однозначное
число, с записью примера
в строчку
Выполняют
решение
числовых выражений в 2
действия
(умножение,
деление,
сложение,
вычитание), с записью
примера в строчку
Решают и составляют
арифметические
задачи
практического содержания
на нахождение (цены,
стоимости)

55

80

Деление
неполных
трёхзначных
чисел на
однозначное
число
Примеры
вида:
150 : 5 =30

1

Ознакомление с алгоритмом
деления неполных трёхзначных
чисел на однозначное число
Решение примеров на деление
неполных трёхзначных чисел на
однозначное число на основе
взаимосвязи (умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку)
Решение простых арифметических
задач на деление предметных
совокупностей на 4,5,6 равных
частей (в пределах 1000)

81

Умножение
двузначного
числа на
однозначное
без перехода
через разряд
примеры вида
(21х3)

1

Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначного числа на
однозначное число, без перехода
через разряд, примеры вида: 21 х 3
=63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи
сложения и умножения)
Решение простых арифметических
задач на нахождение времени по

Выполняют
решение
примеров
на деление неполных
трёхзначных чисел на
однозначное число на
основе взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в
строчку), с опорой на
таблицу умножения
Решают простые
арифметических задач
на деление предметных
совокупностей на 4,5,6
равных частей (в
пределах 1000), с
помощью учителя
Выполняют умножение
двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд,
примеры вида: 21 х 3
=63
(на основе
переместительного
свойства умножения,
взаимосвязи сложения

Выполняют
решение
примеров
на деление неполных
трёхзначных чисел на
однозначное число на
основе взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в
строчку)
Решают простые
арифметических задач на
деление предметных
совокупностей на 4,5,6
равных частей (в пределах
1000)
Выполняют умножение
двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд,
примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе
переместительного
свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения).

56

сюжетному рисунку; краткая
запись к задаче

82

Умножение
трехзначного
числа на
однозначное
без перехода
через разряд
примеры вида
(210 х 2; 213 х
2)

83

Деление
двузначных
чисел на
однозначное
число без
перехода
через разряд,
приёмами

1

1

Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначного числа на
однозначное число, без перехода
через разряд, примеры вида: 210 х
2 =420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения)
Решение простых и составных
арифметических
задач
практического
содержания
с
мерами измерения массы, с
последующей
постановкой
вопроса

Ознакомление с алгоритмом
деления двузначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, приёмами устных
вычислений
Примеры вида: (42:2)
Разложение делимого на
разрядные слагаемые, с

и умножения), с опорой
на таблицу умножения.
Решают простые задачи
на нахождение
времени, с помощью
учителя
Выполняют умножение
двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд,
примеры вида: 210 х 2
=420
213 х 2 = 426
(на основе
переместительного
свойства умножения,
взаимосвязи сложения
и умножения), с опорой
на таблицу умножения
Решают простые
арифметические задачи
с мерами измерения
массы
Выполняют решение
примеров на деление
двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд,
приёмами устных
вычислений

Решают простые задачи на
нахождение времени,
составляют краткую
запись к задаче
Выполняют умножение
двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд,
примеры вида: 210 х 2
=420
213 х 2 = 426
(на основе
переместительного
свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения)
Решают составные
арифметические задачи с
мерами измерения массы,
с последующей
постановкой вопроса к
задаче
Выполняют решение
примеров на деление
двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд,
приёмами устных
вычислений
Примеры вида: (42:2)
57

устных
вычислений
Примеры
вида: (42:2)

84

Деление
трёхзначных
чисел на
однозначное
число без
перехода
через разряд,
приёмами
устных
вычислений

последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач
практического содержания на
нахождение частного,
раскрывающие смысл
арифметического действия
деления (по содержанию)

1

Ознакомление с алгоритмом
деления двузначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, приёмами устных
вычислений, с записью примера в
строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132

Примеры вида: (42:2), с
опорой на таблицу
умножения
Выполняют разложение
делимого на разрядные
слагаемые, с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением), по
образцу
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение
частного, составные
задачи в два
арифметических
действия,
(вычитание, деление) с
помощью учителя
Выполняют решение
примеров на деление
трёхзначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд,
приёмами устных
вычислений, с записью
примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130

Выполняют разложение
делимого на разрядные
слагаемые, с
последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного,
составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление)

Выполняют решение
примеров на деление
трёхзначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд,
приёмами устных
вычислений, с записью
примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130

58

Примеры
вида:
260 :2; 264 :2

85

Умножение и
деление
двузначных и
трёхзначных
чисел на
однозначное
число

с последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач
практического содержания на
нахождение частного,
раскрывающие смысл
арифметического действия
деления (по содержанию)

1

Закрепление алгоритма
умножения и деления двузначных
и трёхзначных чисел на
однозначное число приёмами
устных вычислений
Решение простых и составных
арифметических задач
практического содержания на
нахождение частного,
раскрывающие смысл
арифметического действия
деления (по содержанию)

264:2 = 132 с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением) с опорой
на таблицу умножения
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение
частного, составные
задачи в два
арифметических
действия,
(вычитание, деление) с
помощью учителя
Выполняют решение
примеров на
умножение и деление
двузначных и
трёхзначных чисел на
однозначное число, с
записью примера в
строчку (с опорой на
таблицу умножения)
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение
частного, составные
задачи в два
арифметических
действия,

264:2 = 132 с
последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного,
составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление)

Выполняют решение
примеров на умножение и
деление двузначных и
трёхзначных чисел на
однозначное число, с
записью примера в
строчку
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного,
составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление)

59

86

Сравнение
чисел с
вопросами
«Во сколько
раз больше?»
«Во сколько
раз меньше?»

1

Ознакомление с правилом на
кратное сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»;
моделирование содержания задач,
выполнение решения, запись
ответа задачи

87

Сравнение
чисел с
вопросами
«Во сколько
раз больше?»
«Во сколько
раз меньше?»

1

Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия
(вычитание, деление)
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»;
моделирование содержания задач,
выполнение решения, запись
ответа задачи

(вычитание, деление) с
помощью учителя
Сравнивают числа и
предметные
совокупности (с
вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?», с
помощью учителя
Решают простые задачи
на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?» с
помощью учителя
Сравнивают числа и
предметные
совокупности (с
вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?», с
помощью учителя
Решают примеры в 2
действия (пользуются
таблицей умножения)
Решают простые задачи
на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами: «Во
сколько раз больше

Сравнивают числа и
предметные совокупности
(с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?»
Решают простые задачи на
сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?», делают
краткую запись к задаче

Сравнивают числа и
предметные совокупности
(с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?».
Решают примеры в 2
действия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?», делают
краткую запись к задаче

60

88

89

90

(меньше)…?» с
помощью учителя
Оценивание и проверка уровня Выполняют задания
знаний обучающихся по теме: контрольной работы
«Умножение и деление чисел на (пользуются таблицей
однозначное число»
умножения)
Понимают инструкцию
к учебному заданию

Контрольная
работа по
теме:
«Умножение
и деление
чисел на
однозначное
число»
Работа над
ошибками
Сравнение
чисел с
вопросами
«Во сколько
раз больше?»
«Во сколько
раз меньше?»

1

1

Выполнение работы над ошибками
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Решение примеров в 2 действия
(сложение, умножение, деление)
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше
(меньше)…?»;
моделирование содержания задач,
выполнение
решения,
запись
ответа задачи

Геометрическ
ий материал
Виды
треугольнико
в:
разносторонн

1

Знакомство с треугольниками
(разносторонний, равносторонний,
равнобедренный)
Основные
понятия,
различия
треугольников по длинам сторон,
по видам углов

Выполняют работу над
ошибками,
корректируют свою
деятельность с учетом
выставленных
недочетов
Решают примеры в 2
действия (пользуются
таблицей умножения)
Решают простые задачи
на
сравнение
(отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько
раз
больше
(меньше)…?»
с
помощью учителя
Различают понятия и
виды треугольников по
длинам сторон и видам
углов: разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный

Выполняют задания
контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов
Решают примеры в 2
действия
Решают простые задачи на
сравнение
(отношение)
чисел с вопросами: «Во
сколько
раз
больше
(меньше)…?»,
делают
краткую запись к задаче

Различают понятия,
используют в речи виды
треугольников по длинам
сторон и видам углов:
разносторонний,

Приводить
примеры объектов
окружающего
мира, имеющих
форму изученных
плоских и
пространственных
фигур, примеры
параллельных и
перпендикулярных
прямых в
пространстве, на
модели куба,
примеры равных и
симметричных
фигур;
пользоваться
геометрическими
понятиями:
равенство фигур,
симметрия,
подобие;
61

ий,
равносторонн
ий,
равнобедренн
ый

Построение треугольников
заданным сторонам

по Выполняют построение
треугольников по
заданным сторонам с
помощью чертёжного
угольника (с помощью
учителя)

91

Меры
измерения
времени
Секунда

1

Знакомство с мерой измерения
времени 1 секунда
Решение примеров с мерами
измерения времени мин, сек, на
(сложение, вычитание,
умножение, деление),
с последующим сравнением чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения
(одной, двумя) мерами времени
Решение простых задач с мерами
измерения времени сек, мин с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

92

Умножение
двузначных
чисел на

1

Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначных чисел на
однозначное число с переходом

равносторонний,
равнобедренный
Выполняют
построение
треугольников
по
заданным сторонам с
помощью
чертёжного
угольника, записывают в
тетрадь
результаты
измерений
Называют и
Называют и показывают
показывают меру
меру времени секунда на
времени секунда на
циферблате часов
циферблате часов
Выполняют решение
Выполняют решение
примеров с мерами
примеров с мерами
измерения времени мин,
измерения времени
сек, на (сложение,
мин, сек, на (сложение, вычитание, умножение,
вычитание, умножение, деление), с последующим
деление)
сравнением чисел
Сравнивают числа с
Решают примеры на
одной мерой времени
сложение и вычитание с
Решают простые задачи мерами измерения двумя
с мерами измерения
мерами времени
времени сек, мин с
Решают простые задачи с
вопросами: «На
мерами измерения
сколько больше
времени сек., мин. с
(меньше)…?» (с
вопросами: «На сколько
помощью учителя)
больше (меньше)…?»
Называют компоненты
при умножении (1
множитель, 2

использовать
свойства
изученных фигур
для их
распознавания,
построения

Называют компоненты
при умножении (1

62

однозначное
число с
переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

93

Умножение
двузначных
чисел
на
однозначное
число
с
переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

через разряд (письменные
вычисления)
Решение примеров на умножения
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 26х3
Решение составных
арифметических задач
практического содержания в 2- 3
действия на нахождение
(произведения, суммы)

1

Закрепление алгоритма
умножения двузначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные
вычисления)
Примеры вида: 58 х 3
Решение числовых выражений на
нахождение произведения, с
последующим сравнением чисел
Решение простых арифметических
задач практического содержания
на нахождение произведения

множитель,
произведение), с
опорой на образец
Записывают примеры в
столбик, выполняют
примеры на умножение
двузначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд
(с опорой на таблицу
умножения)
Решают составные
арифметические задач
практического
содержания в 2
действия на
нахождение
(произведения, суммы),
с помощью учителя
Выполняют решение
примеров на
умножение двузначных
чисел на однозначное
число с переходом
через разряд, с записью
примера в столбик (с
опорой на таблицу
умножения)
Решают числовые
выражения на
нахождение
произведения, с

множитель, 2 множитель,
произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают
в устной речи алгоритм
умножения двузначных
чисел на однозначное
число с переходом через
разряд
Решают составные
арифметические задач
практического
содержания в 2 - 3
действия на нахождение
(произведения, суммы)

Выполняют решение
примеров на умножение
двузначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд, с
записью примера в
столбик.
Решают числовые
выражения. на
нахождение произведения,
с последующим сравнение
чисел

63

94

Умножение
трёхзначных
чисел на
однозначное
число с
переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

1

последующим
сравнение чисел (с
опорой на таблицу
умножения)
Решают простые
арифметические задачи
практического
содержания на
нахождение
произведения (с
помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом
Называют компоненты
умножения трёхзначных чисел на
при умножении (1
однозначное число с переходом
множитель, 2
через разряд (письменные
множитель,
вычисления).
произведение), с
Решение примеров на умножения
опорой на образец
трёхзначных чисел на однозначное Записывают примеры в
число с переходом через разряд, с столбик, выполняют
записью примера в столбик
примеры на умножение
Примеры вида: 123 х 4; 142 х4;
трёхзначных чисел на
208 х4
однозначное число с
Решение простые арифметических переходом через разряд
задач на нахождение цены на
(с опорой на таблицу
основе зависимости между ценой, умножения)
количеством, стоимостью; краткая Решают простые
запись задачи в виде таблицы, ее
арифметические задачи
решение
на нахождение цены на
основе зависимости
между ценой,
количеством,

Решают простые
арифметические задачи
практического
содержания на
нахождение произведения

Называют компоненты
при умножении (1
множитель, 2 множитель,
произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают
в устной речи алгоритм
умножения двузначных
чисел на однозначное
число с переходом через
разряд
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены на
основе зависимости
между ценой,
количеством, стоимостью

64

95

Умножение
трёхзначных
чисел на
однозначное
число с
переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

1

96

Умножение
трёхзначных
чисел на
однозначное
число с
переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

1

стоимостью (с
помощью учителя)
Отработка навыков алгоритма
Записывают примеры в
умножения трёхзначных чисел на
столбик, выполняют
однозначное число с переходом
примеры на умножение
через разряд (письменные
трёхзначных чисел на
вычисления)
однозначное число с
Решение примеров на умножения
переходом через разряд
трёхзначных чисел на однозначное (с опорой на таблицу
число с переходом через разряд, с умножения)
записью примера в столбик
Решают простые
Примеры вида: 238 х 3
арифметические задачи
Решение простых арифметических с вопросами: «На
задач с вопросами: «На сколько
сколько больше
больше (меньше)…?»
(меньше)…?» (с
Решение составных
помощью учителя)
арифметических задач с
вопросами «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование,
краткая запись к задаче
Отработка навыков алгоритма
Записывают примеры в
умножения трёхзначных чисел на
столбик, выполняют
однозначное число с переходом
примеры на умножение
через разряд (письменные
трёхзначных чисел на
вычисления)
однозначное число с
Решение примеров на умножения
переходом через разряд
трёхзначных чисел на однозначное (с опорой на таблицу
число с переходом через разряд, с умножения).
записью примера в столбик
Примеры вида: 164 х 5
Примеры вида: 164 х 5 = 820; 161
= 820; 161 х 5 = 805;
х 5 = 805; 125 х 4 = 500
125 х 4 = 500

Записывают примеры в
столбик и проговаривают
в устной речи алгоритм
умножения двузначных
чисел на однозначное
число с переходом через
разряд
Решают составные
арифметические задачи с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

Выполняют решение
примеров на умножение
трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд, с
записью примера в
столбик.
Примеры вида: 164 х 5 =
820; 161 х 5 = 805; 125 х 4
= 500
Решают составные
арифметические задачи с
65

Решение
составных
арифметических задач с вопросами
«На сколько больше (меньше)…?»;
моделирование, краткая запись к
задаче

Решают составные
арифметические задачи
с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?» (с
помощью учителя)

вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

Записывают примеры в
столбик, выполняют
примеры на умножение
трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд
(с опорой на таблицу
умножения)
Примеры вида: 170 х 5
= 850; 120 х 6 = 720
Решают числовые
выражения на
нахождение
произведения с
последующей
проверкой чисел
Решают составные
арифметические задачи
на нахождение
произведения, суммы,
остатка (с помощью
учителя)
Выполняют решение
примеров на
нахождение остатка с

Записывают примеры в
столбик, выполняют
примеры на умножение
трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд
Примеры вида: 170 х 5 =
850; 120 х 6 = 720
Решают числовые
выражения на нахождение
произведения с
последующей проверкой
чисел
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение произведения,
суммы, остатка

97

Умножение
трёхзначных
чисел на
однозначное
число с
переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

1

Закрепление алгоритма
умножения трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд
Решение примеров на умножение
неполных трёхзначных чисел
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120
х 6 = 720
Решение числовых выражений на
нахождение произведения с
последующей проверкой чисел
Решение составных
арифметических задач с мерами
измерения массы, стоимости на
нахождение произведения, суммы,
остатка

98

Деление с
остатком
двузначных

1

Ознакомление с правилом деления
с остатком двузначных чисел на

Выполняют решение
примеров на нахождение

66

чисел на
однозначное
число

99

Деление с
остатком
двузначных и
трёхзначных
чисел на
однозначное
число

1

100

Деление
двузначных
чисел на
однозначное
число
(письменные
вычисления)

1

однозначное число, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4
Решение простых и составных
арифметических задач по
содержанию на нахождение
остатка
Закрепление правила деления с
остатком двузначных и
трехзначных чисел на однозначное
число, с записью примера в
строчку
Примеры вида:13: 2 = 6 ост; 800:4 =
200
Решение простых и составных
арифметических
задач
по
содержанию
на
нахождение
остатка
Ознакомление с алгоритмом
деления двузначных чисел на
однозначное число
Решение примеров на деление
двузначных чисел на однозначное
число, с записью примера в
строчку
Примеры вида: 74:2
Решение простых и составных
арифметических задач по
содержанию на равные части
(нахождение суммы)

записью примера в
строчку (с опорой на
таблицу умножения).
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение остатка
(с помощью учителя)
Выполняют решение
примеров на
нахождение остатка с
записью примера в
строчку (с опорой на
таблицу умножения)
Решают
простые
арифметические задачи
на нахождение остатка
(с помощью учителя)

остатка с записью
примера в строчку
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение остатка (с
помощью учителя)

Называют компоненты
при делении (делимое,
делитель, частное), с
опорой на образец
Решают примеры на
деление двузначных
чисел на однозначное
число, с записью
примера в строчку, с
опорой на таблицу
умножения
Примеры вида: 74 :2
(с опорой на таблицу
умножения)

Называют и употребляют
в устной речи компоненты
при делении (делимое,
делитель, частное)
Решают примеры на
деление двузначных чисел
на однозначное число, с
записью примера в
строчку
Примеры вида: 74 :2
Решают составные
арифметические задачи по
содержанию на равные
части

Выполняют решение
примеров на нахождение
остатка с записью
примера в строчку
Решают
составные
арифметические задачи на
нахождение остатка (с
помощью учителя)

67

101

Деление
трёхзначных
чисел на
однозначное
число
(письменные
вычисления)

1

102

Деление
неполных
трёхзначных
чисел на
однозначное
число

1

Решают простые
арифметические задачи
по содержанию на
равные части (с
помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом
Называют компоненты
деления трёхзначных чисел на
при делении (делимое,
однозначное число
делитель, частное), с
Решение примеров на деление
опорой на образец
трёхзначных чисел на однозначное Решают примеры на
число, с записью примера в
деление трёхзначных
строчку
чисел на однозначное
Примеры вида: 426:3; 235:5
число, с записью
Решение простые арифметических примера в строчку, с
задач на нахождение цены на
опорой на таблицу
основе зависимости между ценой, умножения
количеством, стоимостью; краткая Примеры вида: 426:3;
запись задачи в виде таблицы, ее
235:5
решение
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение цены на
основе зависимости
между ценой,
количеством,
стоимостью (с
помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом
Решают примеры на
неполных деления трёхзначных
деление трёхзначных
чисел на однозначное число
чисел на однозначное
Решение примеров на деление
число, с записью
неполных трёхзначных чисел на
примера в строчку, с

Называют компоненты
при делении (делимое,
делитель, частное), с
опорой на образец
Решают примеры на
деление трёхзначных
чисел на однозначное
число, с записью примера
в строчку
Примеры вида: 426:3;
235:5
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены на
основе зависимости
между ценой,
количеством, стоимостью

Решают примеры на
деление трёхзначных
чисел на однозначное
число, с записью примера
в строчку

68

(письменные
вычисления)

однозначное число, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800:
5;
Решение составных
арифметических задач
практического содержания на
деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка)

103

Деление
трёхзначных
чисел на
однозначное
число
(письменные
вычисления),
особые
случаи 0 в
середине
Примеры
вида: 206:2

1

104

Умножение и
деление
двузначных и

1

опорой на таблицу
умножения
Примеры вида: 320:5;
720:2; 800: 5
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания на деление
на равные части (на
нахождение суммы,
остатка), с помощью
учителя
Закрепление письменного
Выполняют решение
алгоритма деления двузначных и
примеров на деление
трёхзначных чисел
двузначных и
Решение примеров на деление
трёхзначных чисел
трёхзначных чисел на однозначное Примеры вида: 206:2;
число (особые случаи 0 в
216:2; 174:4
середине)
(пользуются таблицей
Примеры вида: 206:2
умножения)
Решение простых и составных
Решают простые
арифметических задач по
арифметические задачи
сюжетной картинке практического по сюжетной картинке
содержания на деление на равные
практического
части (на нахождение суммы,
содержания на деление
остатка)
на равные части (на
нахождение суммы,
остатка), с помощью
учителя
Закрепление письменного
Выполняют решение
алгоритма умножения и деления
примеров на
двузначных и трёхзначных чисел
умножение и деление

Примеры вида: 320:5;
720:2; 800: 5
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания на деление на
равные части (на
нахождение суммы,
остатка)

Выполняют решение
примеров на деление
двузначных и
трёхзначных чисел
Примеры вида: 206:2;
216:2; 174:4
Решают составные
арифметические задачи по
сюжетной картинке
практического
содержания на деление на
равные части (на
нахождение суммы,
остатка), с помощью
учителя
Выполняют решение
примеров на умножение и
деление двузначных и
69

трёхзначных
чисел на
однозначное
число (все
случаи), с
последующей
проверкой)

105

106

Контрольная
работа по
теме:
«Умножение
и деление
чисел на
однозначное
число с
переходом
через
разряд»
Работа над
ошибками
Умножение и
деление
двузначных и
трёхзначных
чисел на
однозначное
число (все
случаи)

1

1

Решение примеров на умножение
и деление двузначных и
трёхзначных чисел (проверка
деления умножением)
Решение составных
арифметических задач в 2-3
действия по краткой записи на
нахождение (произведения,
суммы, остатка)
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление чисел на
однозначное число с переходом
через разряд»

двузначных и
трёхзначных чисел
(проверка деления
умножением), с опорой
на таблицу умножения
Решают составные
арифметические задачи
в 2 действия (с
помощью учителя)
Выполняют задания
контрольной работы
(пользуются таблицей
умножения)
Понимают инструкцию
к учебному заданию

трёхзначных чисел
(проверка деления
умножением)
Решают составные
арифметические задачи в
2 -3 действия

Выполняют работу над ошибками
Закрепление письменного
алгоритма умножения и деления
двузначных и трёхзначных чисел
Решение примеров на умножение
и деление именованных
двузначных и трёхзначных чисел
на однозначное число (м, см, р, кг)
Решение составных
арифметических задач в 2 – 3
действия на нахождение суммы

Выполняют работу над
ошибками,
корректируют свою
деятельность с учетом
выставленных
недочетов
Решают примеры на
умножение и деление
именованных
двузначных и
трёхзначных чисел на
однозначное число (м,

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов
Решают примеры на
умножение и деление
именованных двузначных
и трёхзначных чисел на
однозначное число (м, см,
р, кг)

Выполняют задания
контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Распознавать
числа,
выражения,
количества и
формы.
Распознавать
математически
эквивалентные
объекты
(например, доли,
дроби;

70

Замкнутые и незамкнутые
ломаные линии
Ознакомление с правилом
нахождения периметра
многоугольника.
Сумма длин сторон
многоугольника (периметр). Р = 2
см + 4 см + 2 см+ 4 см
Построение многоугольников по
заданным сторонам, вычисление
периметра многоугольника
Умножение и деление на 10,100 – 6 часов
108 Умножение
1
Ознакомление с правилом
чисел на 10,
умножения чисел на 10, 100
100
Решение примеров на умножение
чисел ан 10,100 (с
переместительным свойством
сложение, умножение), с записью
примера в строчку
Решение составных
арифметических задач на
нахождение произведения, суммы
107

Геометрическ
ий материал
Периметр
многоугольни
ка

1

см, р, кг), пользуются
таблицей умножения
Решают составные
арифметические задачи
в 2 действия на
нахождение суммы (с
помощью учителя)
Называют замкнутые и
незамкнутые ломаные
линии
Выполняют построение
многоугольников, с
помощью чертёжного
угольника
Вычисляют периметр
многоугольника (с
помощью учителя)

Решают составные
арифметические задачи в
2 действия на нахождение
суммы

Называют компоненты
при умножении,
сложении (множитель,
множитель,
произведение;
слагаемое, слагаемое,
сумма), с опорой на
образец
Решают примеры на
умножение чисел на
10,100 (с
переместительным
свойством сложение,

Называют и употребляют
в устной речи компоненты
при умножении, сложении
(множитель, множитель,
произведение; слагаемое,
слагаемое, сумма)
Решают примеры на
умножение чисел на
10,100 (с
переместительным
свойством сложение,
умножение), с записью
примера в строчку

простые
геометрические
фигуры в разных
положениях

Называют замкнутые и
незамкнутые ломаные
линии
Выполняют построение
многоугольников, с
помощью чертёжного
угольника
Вычисляют периметр
многоугольника

71

109

Умножение
1
чисел на 10,
100

Закрепление правила умножения
чисел на 10, 100
Решение примеров на умножения
чисел на 10, 100
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, сложение,
вычитание)
Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на
нахождение произведения

110

Деление
1
чисел на 10,
100

Ознакомление с правилом деления
чисел на 10,100
Решение примеров на деление
чисел на 10,100, с последующей
проверкой на умножение
Решение составных
арифметических задач с

умножение), с записью
примера в строчку по
образцу
Решают составные
арифметические задачи
на нахождение
произведения, суммы (с
помощью учителя)
Решают примеры на
умножения чисел на 10,
100, с записью примера
в строчку
Решают числовые
выражения в 2 действия
(умножение, сложение,
вычитание),
пользуются таблицей
умножения
Решают простые
арифметические задачи
по сюжетной картинке
на нахождение
произведения
(с помощью учителя)
Выполняют решение
примеров на деление
чисел на 10,100, с
последующей
проверкой на
умножение
(пользуются таблицей
умножения)

Решают составные
арифметические задачи на
нахождение произведения,
суммы

Решают примеры на
умножения чисел на 10,
100, с записью примера в
строчку
Решают числовые
выражения в 2 действия
(умножение, сложение,
вычитание)
Решают простые
арифметические задачи по
сюжетной картинке на
нахождение произведения

Выполняют решение
примеров на деление
чисел на 10,100, с
последующей проверкой
на умножение
Решают составные
арифметические задачи с

72

вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

111

Деление
1
чисел на 10,
100

Закрепление правила деления
чисел на 10,100
Решение примеров на деление
чисел на 10,100
Сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на
основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью; краткая
запись задачи в виде таблицы, ее
решение

112

Деление
1
чисел на 10,
100
с
остатком

Ознакомление с приёмом деления
чисел на 10,100 с остатком
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14

Решают составные
арифметические задачи
с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?» с
помощью учителя)
Выполняют решение
примеров на деление
чисел на 10,100,
(пользуются таблицей
умножения)
Сравнивают числа с
вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?»
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение цены на
основе зависимости
между ценой,
количеством,
стоимостью (с
помощью учителя)
Выполняют решение
примеров на деление
чисел на 10,100 с
остатком по образцу в
учебнике
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;

вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

Выполняют решение
примеров на деление
чисел на 10,100
с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?»
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены на
основе зависимости
между ценой,
количеством, стоимостью

Выполняют решение
примеров на деление
чисел на 10,100 с остатком
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14

73

Решение составных
арифметических задач на
нахождение остатка

314:100= 3 ост 14
Решают составные
арифметические задачи
на нахождение остатка
(с помощью учителя)
113 Меры
1
Ознакомление с мерами измерения Называют меру
измерения
массы
измерения тонна (1т =
массы
Тонна (1т = 1000 кг)
1000 кг), с опорой на
Тонна 1т =
Сравнение чисел, полученных при таблицу «Мер
1000 кг
измерении массы (т, ц, кг, г),
измерения»
одной, двумя мерами измерения
Сравнивают числа,
Решение примеров на сложение
полученные при
чисел, полученными при
измерении массы (т, ц,
измерении массы (устные
кг, г), одной мерой
вычисления) одной, двумя мерами измерения
Решение простых арифметических Решают примеры на
задач с мерами измерения массы
сложение чисел,
по сюжетной картинке
полученными при
измерении массы одной
мерой
Решают простые
арифметические задачи
с мерами измерения
массы по сюжетной
картинке (с помощью
учителя)
Числа, полученные при измерении величин – 9 часов
114 Преобразован 1
Закрепление мер измерения
Используют таблицу
ие чисел,
(длины, массы, стоимости)
соотношения меры
полученных
Замена крупных мер мелкими
измерения (длины,
при
мерами
массы, стоимости)
измерении

Решают составные
арифметические задачи на
нахождение остатка
Называют меру измерения
тонна (1т = 1000 кг)
Сравнивают числа,
полученные при
измерении массы (т, ц, кг,
г), одной, двумя мерами
измерения
Решают примеры на
сложение чисел,
полученными при
измерении массы двумя
мерами
Решают простые
арифметические задачи с
мерами измерения массы
по сюжетной картинка

Называют меры
измерения длины, массы,
стоимости и их
соотношение
Преобразовывают числа,
74

величин
(длины,
массы,
стоимости).
Замена
крупных мер
мелкими
мерами
(1см= 10
мм;1м = 100
см; 1т = 10 ц;
1ц = 100 кг;
1кг = 1000 г;
1р = 100 к.)

115

Преобразован
ие чисел,
полученных
при
измерении
длины (м, дм,
см, мм)

(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10
ц; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р =
100 к.)
Решение простых и составных
арифметических задач с мерами
измерения длины, с последующим
преобразование чисел крупных
мер в более мелкие меры

1

Закрепление мер измерения длины
(м, дм, см, мм)
Преобразование чисел,
полученных при измерении двумя
мерами длины (127 мм = 12 см 7
мм)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см

Преобразовывают
числа, полученные при
измерении замена
крупных мер мелкими
мерами (1см= 10 мм;1м
= 100 см; 1т = 10 ц; 1ц
= 100 кг; 1кг = 1000 г;
1р = 100 к.), с опорой
на таблицу «Мер
измерения»
Решают простые
арифметические задачи
с мерами измерения
длины с последующим
преобразование чисел
крупных мер в более
мелкие меры (с
помощью учителя)
Используют таблицу
соотношения меры
измерения длины
Преобразовывают
числа, полученные при
измерении длины (127
мм = 12 см 7 мм),
с помощью учителя
Решают примеры на
вычитание (из крупных
мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в
более мелкие меры
Примеры вида:

полученные при
измерении
Преобразовывают числа,
полученные при
измерении замена
крупных мер мелкими
мерами (1см= 10 мм;1м =
100 см; 1т = 10 ц; 1ц = 100
кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100
к.)
Решают составные
арифметические задачи с
мерами измерения длины
с последующим
преобразование чисел
крупных мер в более
мелкие меры
Называют меры
измерения длины
Преобразовывают числа,
полученные при
измерении длины (127 мм
= 12 см 7 мм)
Решают примеры на
вычитание (из крупных
мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в
более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
75

Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины,
с последующим преобразование
чисел крупных мер в более мелкие
меры

116

Преобразован
ие чисел,
полученных
при
измерении
стоимости (р,
к.)

1

Закрепление мер измерения
стоимости (р, к.)
Преобразование чисел, при
измерении стоимости двумя
мерами (325к = 3р. 25к)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к – 40 к = 60 к.
Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на
нахождение стоимости

1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые
арифметические задачи
с мерами измерения
длины с последующим
преобразование чисел
крупных мер в более
мелкие меры (с
помощью учителя)
Используют таблицу
соотношения меры
измерения стоимости
Преобразовывают
числа, полученные при
измерении стоимости
двумя мерами
(325 к. = 3 р. 25 к.), с
помощью учителя
Решают примеры на
вычитание (из крупных
мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в
более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые
арифметические задачи
по сюжетной картинке

10 см – 2 см = 8 см
Решают простые
арифметические задачи с
мерами измерения длины
с последующим
преобразование чисел
крупных мер в более
мелкие меры

Называют меры
измерения стоимости
Преобразовывают числа,
полученные при
измерении стоимости
двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
Решают примеры на
вычитание (из крупных
мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в
более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые
арифметические задачи по
сюжетной картинке на
нахождение стоимости

76

117

Преобразован 1
ие
чисел,
полученных
при
измерении
массы (т, ц, кг,
г)

Закрепление мер измерения массы
(т, ц, кг, г)
Преобразование чисел, при
измерении массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решение составных
арифметических задач
практического содержания на
нахождение (произведения,
суммы)

118

Преобразован
ие чисел,
полученных
при
измерении

Закрепление мер измерения
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными
мерами (10 мм = 1 см; 100 см = 1

1

на нахождение
стоимости (с помощью
учителя)
Используют таблицу
соотношения меры
измерения массы.
Преобразовывают
числа, полученные при
измерении массы двумя
мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на
вычитание (из крупных
мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в
более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания на
нахождение
(произведения, суммы),
с помощью учителя
Используют таблицу
соотношения меры
измерения (длины,
массы, стоимости)

Называют меры
измерения массы.
Преобразовывают числа,
полученные при
измерении массы двумя
мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на
вычитание (из крупных
мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в
более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания на
нахождение
(произведения, суммы)
Называют меры
измерения длины, массы,
стоимости и их
соотношение

77

величин
(длины,
массы,
стоимости)
Замена
мелких мер
крупными
мерами

119

Преобразован
ие чисел,
полученных
при
измерении
величин
(длины,
массы,
стоимости).
Замена
мелких мер
крупными
мерами

м; 100 к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц =
1 т), одной мерой
Решение составных
арифметических задач с мерами
измерения длины, по сюжетной
картинке с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?», с
последующим преобразованием
мелких мер крупными мерами

1

Закрепление мер измерения
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными
мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц =
1 т 7 ц; 230 к = 2 р 30 к.)
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами.

Преобразовывают
числа, полученные при
измерении
Замена мелких мер
крупными мерами (10
мм = 1 см; 100 см = 1 м;
100к. = 1р, 100 кг = 1 ц;
10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные
арифметические задачи
по сюжетной картинке
с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?», с
последующим
преобразованием
мелких мер крупными
мерами (с помощью
учителя)
Используют таблицу
соотношения меры
измерения (длины,
массы, стоимости)
Преобразовывают
числа, полученные при
измерении
Замена мелких мер
крупными мерами (12
мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1
т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.)
Решают примеры на
сложение чисел,

Преобразовывают числа,
полученные при
измерении
Замена мелких мер
крупными мерами (10 мм
= 1 см; 100 см = 1 м; 100 к.
= 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц = 1
т), одной мерой
Решают составные
арифметические задачи по
сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?», с
последующим
преобразованием мелких
мер крупными мерами

Называют меры
измерения длины, массы,
стоимости и их
соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при
измерении
Преобразовывают числа,
полученные при
измерении
Замена мелких мер
крупными мерами (12 мм

78

полученных при
измерении одной мерой
(длины, массы,
стоимости)

120

Преобразован
ие чисел,
полученных
при
измерении
величин
(длины,
массы,
стоимости)
Замена
мелких мер
крупными
мерами

1

Закрепление мер измерения
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными
мерами измерения (длины, массы,
стоимости)
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами
Решение составных
арифметических задач с мерами
измерения длины с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

121

Самостоятел
ьная работа
по теме:

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Преобразование чисел,

Используют таблицу
соотношения меры
измерения (длины,
массы, стоимости)
Преобразовывают
числа, полученные при
измерении (длины,
массы, стоимости)
Решают примеров на
сложение чисел,
полученных при
измерении одной мерой
(длины, массы,
стоимости)
Решают составные
арифметические задачи
с мерами измерения
длины с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?» (с
помощью учителя)
Выполняют задания
контрольной работы

= 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц;
230 к = 2р 30 к.)
Решают примеры на
сложение чисел,
полученных при
измерении одной, двумя
мерами (длины, массы,
стоимости)
Называют меры
измерения длины, массы,
стоимости и их
соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при
измерении
Решают примеров на
сложение чисел,
полученных при
измерении одной мерой
(длины, массы,
стоимости)
Решают составные
арифметические задачи с
мерами измерения длины
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

Выполняют задания
контрольной работы

79

122

«Преобразов
ание чисел,
полученных
при
измерении
величин
(длины,
массы,
стоимости)»
Масштаб
1:2; 1:5; 1:10

1

полученных при измерении
величин (длины, массы,
стоимости)»

(пользуются таблицей
«Мер измерения»)
Понимают инструкцию
к учебному заданию

Понимают инструкцию к
учебному заданию

Знакомство с понятием масштаб.
Масштаб 1:2; 1:5; 1:10
Построение отрезков в масштабе
М 1:2; 1:5
Изображение длины и ширины
предметов с помощью отрезков в
масштабе 1:2; 1:5; 1:10
Построение прямоугольника в
масштабе

Изображают фигуры в
указанном масштабе,
вычисляют масштаб с
помощью учителя
Выполняют построение
отрезков в масштабе М
1:2; 1:5
Выполняют построение
прямоугольника,
квадрата в масштабе (с
помощью учителя)

Изображают фигуры в
указанном масштабе,
вычисляют масштаб
Выполняют построение
отрезков в масштабе М
1:2; 1:5
Выполняют построение
прямоугольника, квадрата
в масштабе

Читают, записывают
обыкновенные дроби
по наглядной и
словесной инструкции
учителя
Различают числитель и
знаменатель дроби, с
опорой на образец
Получают одну,
несколько долей на
основе предметно –

Читают, записывают
обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе
предметно – практической
деятельности
Решают простые
арифметические задачи на

Обыкновенные дроби – 11 часов
123 Обыкновенны
1
Ознакомление с понятием
е дроби
обыкновенная дробь, доля
Доли
Чтение, запись обыкновенной
Получение
дроби
долей
Получение одной, нескольких
долей предмета на основе
предметно – практической
деятельности
Нахождение одной, нескольких
долей числа

Распознавать
числа,
выражения,
количества и
формы.
Распознавать
математически
эквивалентные
объекты
(например, доли,
дроби;
80

Решение простых арифметических
задач на нахождение части от
числа

124

Обыкновенны
е дроби
Доли
Получение
долей

1

Закрепление понятия
обыкновенная дробь, доля
Чтение, запись обыкновенной
дроби
Получение одной, нескольких
долей предмета на основе
предметно – практической
деятельности
Нахождение одной, нескольких
долей числа
Решение простых арифметических
задач на нахождение части от
числа

125

Образование
дробей

1

Обыкновенная дробь, ее
образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных
дробей

практической
деятельности
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение части от
числа (с помощью
учителя)
Читают, записывают
обыкновенные дроби
по наглядной и
словестной инструкции
учителя
Различают числитель и
знаменатель дроби, с
опорой на образец
Получают одну,
несколько долей на
основе предметно –
практической
деятельности
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение части от
числа (с помощью
учителя)
Читают, записывают
обыкновенные дроби
по наглядной и
словесной инструкции
учителя

нахождение части от
числа

простые
геометрические
фигуры в разных
положениях

Читают, записывают
обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе
предметно – практической
деятельности
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение части от
числа

Читают, записывают
обыкновенные дроби
Различают числитель
знаменатель дроби

и

81

126

Образование
дробей

1

Обыкновенная дробь, ее
образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных
дробей
Решение простых задач на деление
на равные части, нахождение
долей

127

Сравнение
долей, дробей

1

Ознакомление с правилом
сравнения дробей
Сравнение долей, дробей с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть
выделенной геометрической
фигуры

Различают числитель и
знаменатель дроби, с
опорой на образец
Читают, записывают
обыкновенные дроби
по наглядной и
словесной инструкции
учителя
Различают числитель и
знаменатель дроби, с
опорой на образец
Решают простые задачи
на деление на равные
части, нахождение
долей (с помощью
учителя)
Называют правило
сравнение дробей,
долей
Сравнивают доли,
дроби с одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями
Сравнивают дробь с
единицей
Обозначают дробью
выделенную часть
геометрической
фигуры (с помощью
учителя)

Читают, записывают
обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Решают простые задачи на
деление на равные части,
нахождение долей

Называют и употребляют
в устной речи правило
сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями
Сравнивают дробь с
единицей
Обозначают дробью
выделенную часть
геометрической фигуры

82

128

Сравнение
долей, дробей

1

Ознакомление с правилом
сравнения дробей
Сравнение долей, дробей с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть
выделенной геометрической
фигуры

129

Правильные и
неправильные
дроби

1

Ознакомление
с
дробями:
правильная, неправильная дробь
(узнавание, называние)
Сравнение
правильных
и
неправильных дробей с единицей

130

Правильные и
неправильные
дроби

1

Дробь правильная, неправильная
дробь (узнавание, называние)
Сравнение
правильных
и
неправильных дробей с единицей

131

Контрольная
работа по
теме:

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Обыкновенные дроби»

Называют правило
сравнение дробей,
долей
Сравнивают доли,
дроби с одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями
Сравнивают дробь с
единицей
Обозначают дробью
выделенную часть
геометрической
фигуры (с помощью
учителя)
Называют правильные
и неправильные дроби
Сравнивают
правильные
и
неправильные дроби с
единицей (с помощью
учителя)
Называют правильные
и неправильные дроби
Сравнивают
правильные
и
неправильные дроби с
единицей (с помощью
учителя)
Выполняют задания
контрольной работы

Называют и употребляют
в устной речи правило
сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями
Сравнивают дробь с
единицей
Обозначают дробью
выделенную часть
геометрической фигуры
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с
единицей
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с
единицей
Выполняют задания
контрольной работы

83

132

133

«Обыкновен
ные дроби»
Работа над
ошибками
Правильные и
неправильные
дроби

Геометрическ
ий материал
Линии в круге

1

1

Понимают инструкцию
к учебному заданию
Выполнение работы над ошибками Выполняют работу над
Закрепление понятия дробь, доля
ошибками,
Дробь правильная, неправильная корректируют свою
дробь (узнавание, называние)
деятельность с учетом
Сравнение
правильных
и выставленных
неправильных дробей с единицей
недочетов
Различают числитель и
знаменатель дроби, с
опорой на образец
Сравнивают
правильные и
неправильные дроби с
единицей (с помощью
учителя)

Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов
Различают числитель и
знаменатель дроби
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с
единицей

Ознакомление с определением:
диаметр – самая большая хорда
Обозначение радиуса окружности,
круга: R
Обозначение диаметра
окружности, круга D
Построение окружности, радиуса,
диаметра, хорды

Обозначают и называют
зависимость между
радиусом и диаметром
Выполняют построение
окружности с заданным
радиусом, проводят
диаметр, хорду

Обозначают и
называют зависимость
между радиусом и
диаметром
Выполняют построение
окружности с заданным
радиусом, проводят
диаметр, хорду (с
помощью учителя)

Итоговое повторение – 3 часа
134 Все действия
1
Представление чисел в виде суммы Представляют числа в
чисел
в
разрядных слагаемых
виде суммы разрядных
пределах
1
Получение чисел из разрядных слагаемых
000
слагаемых

Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагаемых
Получают
числа
из
разрядных слагаемых
84

135

Все действия
чисел
в
пределах
1
000

1

136

Все действия
чисел
в

1

Сложение и вычитание чисел с Получают числа из
переходом через разряд
разрядных слагаемых (с
помощью учителя)
Решают примеры на
сложение и вычитание
чисел с переходом через
разряд
Округление чисел до десятков,
Округляют числа до
сотен
десятков
Воспроизводят в
Закрепление приёма нахождения
устной речи правило
неизвестных компонентов
нахождения
(слагаемого, уменьшаемого,
неизвестных
вычитаемого)
компонентов
(слагаемое,
Решение примеров с
уменьшаемое,
неизвестными компонентами
вычитаемое), по
(слагаемого, уменьшаемого,
опорной схеме
вычитаемого), обозначенными
Решают примеры,
буквой х
записывают уравнение,
проводят проверку
Проверка правильности решения
Решают задачи на
нахождение
Решение простых арифметических неизвестных
задач на нахождение неизвестных компонентов с
(слагаемого, уменьшаемого,
помощью учителя
вычитаемого): краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой
Решение примеров на сложение,
Выполняют решение
вычитание, умножение, деление
примеров на сложение,
чисел

Решают
примеры
на
сложение и вычитание
чисел с переходом через
разряд

Округляют числа до сотен
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое)
Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестных
компонентов

Выполняют решение
примеров на сложение,

85

пределах
000

1

Решение примеров в 2 действия
(вычитание, умножение, деление)
Решение простых и составных
арифметических задач на
нахождение стоимости, остатка

вычитание, умножение,
деление чисел
Решают примеры в 2
действия (вычитание,
умножение, деление)
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение
стоимости

вычитание, умножение,
деление чисел
Решают примеры в 2
действия (вычитание,
умножение, деление)
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение стоимости

86