МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИВАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
УВАТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
Согласовано
На заседании управляющего
совета МАОУ «Ивановская
СОШ» Уватского
муниципального рйона
Протокол № 1 от 30.08.2023 г.

Рассмотрено
на заседании педагогического
совета МАОУ «Ивановская
СОШ» Уватского
муниципального рйона
Протокол № 1 от 30.08.2023 г.

Утверждено
Приказом директора МАОУ
«Ивановская СОШ» Уватского
муниципального района
№ 225/1 от 30.08.2023 г.

Основная образовательная программа
начального общего образования
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Ивановская средняя общеобразовательная школа»
Уватского муниципального района
(в соответствии с обновленным ФГОС НОО 2021 г. и ФОП НОО)

2023 г.

1

№ п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1

Пояснительная записка

3

1.1.1

Цели реализации программы НОО

3

1.1.2

Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО

4

1.1.3

Общая характеристика программы НОО

5

1.2

Планируемые результаты освоения обучающимися

7

программы НОО
1.3

Система оценки достижения планируемых результатов

19

освоения программы НОО
II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1

Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и 25

25

внеурочной деятельности
2.2

Программа

формирования

УУД

у

обучающихся 26

2.3

Рабочая программа воспитания

31

2.3.1

Пояснительная записка

31

2.3.2

Целевой раздел

32

2.3.3

Содержательный раздел

35

Уклад образовательной организации.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
2.3.4

Организационный раздел Рабочей программы воспитания

45

III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

50

3.1

Учебный план

50

3.2

Календарный учебный график

55

3.3

План внеурочной деятельности

59

3.4

Календарный план воспитательной работы

63

3.5

Характеристика условий реализации программы НОО

81

2

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1 Пояснительная записка.
Основная образовательная программа начального общего образования
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Ивановская средняя
общеобразовательная школа» Уватского муниципального района (далее - ООП НОО)
разработана в соответствии с ФГОС НОО 2021г и с учетом ФОП НОО. При этом
содержание и планируемые результаты разработанной ООП НОО не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП НОО
ООП НОО Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Ивановская средняя общеобразовательная школа» Уватского муниципального района
предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной части ООП
НОО федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литературное чтение»,
«Окружающий , «Математика», «Иностранный язык»,
«Технология», «Изобразительное искусство», «Физическая культура».
Также при реализации ООП НОО учтены требования
•Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020г.
N28
"Об
утверждении
санитарных
правил
СП2.4.3648-20
"Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"",
•Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021г. N2
"Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности (или) безвредности для человека
факторов среды обитания".
Приложением к ООП НОО являются локальные нормативные акты
образовательной
организации,
конкретизирующие
и
дополняющие
основную
образовательную программу.
Разработка и утверждение основной образовательной программы и приложений к
ней регламентируются законодательством.
Основная образовательная программа начального общего образования является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1.1.1 Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации; отражение в программе
начального общего образования деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся или
для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов.
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
3

Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
1.
формирование
общей
культуры,
гражданско-патриотическое,
духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
2.
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
3.
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
4.
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
5.
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися,
в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее –
обучающиеся с ОВЗ);
6.
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
7.
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся
способности,
через
систему
клубов,
секций,
студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
8.
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
9.
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации.
1.1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения в начальной школе;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения образования на
родном
языке
из
числа
языков
народов
Российской
Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача,
учебные
операции,
контроль
и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность
и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей
с
особыми
способностями,
потребностями
и
интересами
с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами
начального общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению
по образовательным программам основного общего образования, единые подходы между
их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования;
4

6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на
обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами
и
нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям
воспитания
и
обучения,
отдыха
и
оздоровления
детей
и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача
Российской
Федерации
от
28
сентября
2020
г.
№
28
(зарегистрировано
Министерством
юстиции
Российской
Федерации
18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем
аудиторной
работы
обучающихся
за
четыре
учебных
года
не может составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических часов в
соответствии
с
требованиями
к
организации
образовательного
процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации. При
формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения,
объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий, расписание занятий, объем домашних заданий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
1.1.3 Общая характеристика программы НОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных
предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня,
предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и
результатов.
Целевой раздел ООП НОО включает:
5

пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели
реализации
ООП
НОО,
конкретизированные
в
соответствии
с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов
освоения
ООП
НОО
и
разработаны
на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего
образования.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется
на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
Рабочая
программа
воспитания
направлена
на
сохранение
и
укрепление
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей,
к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том
числе
укрепление
психического
здоровья
и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального
общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
6

ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
1. 2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ФОП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности
к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы
начального общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной программы
начального общего образования должен достичь следующих результатов:
 Личностные результаты (включающие формирование у обучающихся основ
российской
гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и
социально значимые качества личности; активное участие в социально значимой
деятельности);
 Метапредметные результаты (включающие универсальные познавательные
учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а
также работу с информацией); универсальные коммуникативные действия
(общение, совместная деятельность, презентация); универсальные регулятивные
действия (саморегуляция, самоконтроль);
 Предметные результаты (включающие освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной
области, по получению нового знания, его преобразованию и применению).
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу
начального общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения программы начального общего
образования, являются содержательной и критериальной основой для разработки:
 рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, являющихся методическими
документами, определяющими организацию образовательного процесса в
организации по определенному учебному предмету, учебному курсу (в том
числе внеурочной деятельности), учебному модулю;
 рабочей
программы воспитания, являющейся методическим
документом,
определяющим
комплекс
основных
характеристик7

воспитательной работы, осуществляемой в организации;
 программы формирования универсальных учебных действий обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в
различных
предметных областях
и
являющихся
результатами
освоения обучающимися программы начального
общего образования;
 системы оценки качества освоения обучающимися программы начального
общего образования;
 в целях выбора средство бучения и воспитания, а также учебно-методической
литературы.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты освоения
обучающимися программы начального общего образования:
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
1. Гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к
своей Родине - России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений.
2. Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
3. Эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
5. Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6. Экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
7. Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине
мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования отражают:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии; объединять части объекта (объекты) по
определенному признаку; определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному8

наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия: определять разрыв между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов; с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить
по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
3) работа с информацией: выбирать источник получения информации; согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет; анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать
возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать свое мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой
вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Уточнение и конкретизация общего понимания личностных и метапредметных
результатов по каждому учебному предмету и году обучения в начальной школе по УМК
«Начальная школа 21 века» представлены в приложении к ООП НОО (в рабочих
программах учебных предметов, учебных курсов, учебных модулях).
На основе требований ФГОС НОО и анализа результатов международных
мониторинговых исследований качества школьного образования в ООП НОО включена
обновленная характеристика функциональной грамотности младшего школьника.
Выпускник начальной школы должен обладать: готовностью успешно
взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром; возможностью решать9

различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать умениями
строить алгоритмы основных видов деятельности; способностью строить социальные
отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами
партнерства и сотрудничества; совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих
оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и
духовному развитию.
Таким образом, в современной школе сущностью функциональной грамотности
становятся не сами знания, а четыре главные способности обучающегося: добывать новые
знания; применять полученные знания на практике; оценивать свое знание-незнание;
стремиться к саморазвитию. Содержание функциональной грамотности младшего
школьника, безусловно, составляют метапредметные универсальные учебные действия познавательные, коммуникативные, регулятивные.
Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп
компонентов: интегративных и предметных. Предметные (языковая, литературная,
математическая, естественнонаучная) соответствуют предметам учебного плана
начальной школы.
К интегративным относятся коммуникативная, читательская, информационная,
социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании.
Предметные результаты освоения обучающимися обязательной части основной
общеобразовательной программы - начального общего образования
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих
в себя конкретные учебные предметы (учебные модули), ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, а также на успешное обучение на уровне начального общего образования,
отражают следующее.
Русский язык и литературное чтение
Русский язык:
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
- аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого
текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
- говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму
речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника;
отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в
соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба);
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
10

- чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
- письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)
письменного общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в
соответствии с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать
небольшие тексты (сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента
видеозаписи); использовать словари и различные справочные материалы, включая ресурсы
сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
Литературное чтение:
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка,
рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание;
композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
Иностранный язык
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной
области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и обеспечивают:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего «я». Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
- говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения11

(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом
4-5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4-5 фраз с вербальными
и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи; передавать
основное содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной
проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления;
- аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
- смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное
содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать
из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах
изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в
них информацию;
- письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и
формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера
объемом до 40 слов с опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических
явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы
изучаемого языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками
распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических
конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей,
небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
12

8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов МАОУ
«Ивановская СОШ» Уватского муниципального района и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее
цели, обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределение
ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять
поручения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10)
приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность
информации для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать
таблицы для представления информации; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет); знакомить
представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в элементарном
бытовом общении на иностранном языке.
Математика и информатика
Предметные результаты по учебному предмету «Математика» предметной области
«Математика и информатика» обеспечивают:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать
полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие
правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от
руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с
помощью чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии;
овладение простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие
алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных
ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
Обществознание и естествознание
Окружающий мир
Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир» предметной
области «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» обеспечивают:13

сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
1) первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений;
2) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
3) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
4) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
5) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
6) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района и
сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной
среде;
7) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и
явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией
результатов наблюдений и опытов;
8) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми
вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов;
9) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
в рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» предметной
области «Основы религиозных культур и светской этики» изучаются учебные модули:
«Основы православной культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы буддийской
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы религиозных культур народов
России» или «Основы светской этики».
Предметные результаты по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
обеспечивают:
1. По учебному модулю «Основы православной культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении; 14

3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (православного христианства), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
2. По учебному модулю «Основы иудейской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
3) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
4) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их
содержание;
5) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
6) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
7) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
8) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
9) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
10)
формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
11)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни; 15

12)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
3. По учебному модулю «Основы буддийской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительноговлияния буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
8) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
9) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
10)
формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
11)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
12)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
4. По учебному модулю «Основы исламской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
16

10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11)
формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
5. По учебному модулю «Основы религиозных культур народов России»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные
события, связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов
России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11)
формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
6. По учебному модулю «Основы светской этики»:
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных
усилий для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении17

нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
9) формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
Искусство
Предметные результаты по предметной области «Искусство» обеспечивают:
По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету «Музыка»:
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Технология
Предметные результаты по учебному предмету «Технология» предметной области
«Технология» обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе
с использованием информационной среды;
5) сформированность
умения
безопасного
пользования
необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.

18

Физическая культура
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» предметной
области «Физическая культура» обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений
и различных форм двигательной активности.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
НОО
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и
формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным
результатам
обучающихся
и
средствам
оценки
их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является
частью
системы
оценки
и
управления
качеством
образования
в МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района и служит основой при
разработке образовательной организацией соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых
результатов
освоения
ФОП
НОО
и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
19

Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:

стартовую диагностику;

текущую и тематическую оценку;

портфолио;

психолого-педагогическое наблюдение;

внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.

Внешняя оценка включает:

независимую оценку качества образования;

мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МАОУ «Ивановская СОШ»
Уватского муниципального района реализует системно-деятельностный, уровневый и
комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся
проявляется
в
оценке
способности
обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется
как
по
отношению
к
содержанию
оценки,
так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от
незнания,
выступает
достаточным
для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся
и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числе исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
20

Целью
оценки
личностных
достижений
обучающихся
является
получение общего представления о воспитательной деятельности образовательной
организации и ее влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две
группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник
может осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование
у обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
21

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила
информационной
безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений,
как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации22

(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата,
выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать
причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок).
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
как педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки
по предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В
текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценка
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе
и может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки
результатов
освоения
ООП
НОО
в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии:
знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый
критерий
«знание
и
понимание»
включает
знание
и понимание роли изучаемой области знания или вида деятельности в различных
контекстах,
знание
и
понимание
терминологии,
понятий
и
идей,
а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению
и преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
должно включать:
23

список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов
их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая
диагностика
проводится
администрацией
образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего
образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением,
грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики
являются
основанием
для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающей
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность)
и
диагностической,
способствующей
выявлению
и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем
в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная
аттестация
обучающихся
проводится,
начиная
со второго класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации
и
складывается
из
результатов
накопленной
оценки
и итоговой работы по предмету. Предметом итоговой оценки является способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные
на основном содержании предмета с учётом формируемых метапредметных действий.

24

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ (В
ТОМ ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей являются приложением к образовательной программе
начального общего образования.
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» при реализации обязательной части образовательной программы начального
общего образования непосредственно применяются федеральные рабочие программы по
учебным предметам "Русский язык", "Литературное чтение" и "Окружающий мир".
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей составлены с учетом рабочей программы воспитания
школы. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального
района представлены в качестве отдельных документов в приложении к данной ООП НОО
и содержат 5 пунктов в соответствии с «Положением о рабочей программе учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей»
МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района
 пояснительную записку;
 содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
 планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
 тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля, и возможность использования по этой теме
электронных
(цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихся
учебнометодическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании;
 календарно-тематическое планирование.
Перечень рабочих программ учебных предметов обязательной части учебного плана
ООП НОО:
1. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» - приложение 1
2. Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» - приложение 2
3. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский) » - приложение
3
4. Рабочая программа учебного предмета «Математика» - приложение 4
5. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» - приложение 5
6. Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики:
учебный модули: "Основы светской этики" , «Основы православной культуры » приложение 6
7. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» - приложение 7
8. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» - приложение 8
9. Рабочая программа учебного предмета « Технология» - приложение 9
10. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» - приложение 10
25

Перечень рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, ООП НОО:
1. Рабочая программа учебного предмета «Шахматы (1-2 класс) » - приложение 11
2. Рабочая программа учебного предмета «Плавание (3 класс) » - приложение 12
Перечень рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности:
1. «Разговоры о важном» (Коммуникативная деятельность)
2. Логика и алгоритмика (Развитие функциональной грамотности)
3. Робототехника (проектно-исследовательская деятельность)
4. Олимпиец (Спортивно-оздоровительная деятельность)
5 Пионербол (Спортивно-оздоровительная деятельность)
6.«Орлята России»
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий.
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) обучающихся
на уровне НОО в МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района
составлена в соответствии с нормативными документами:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
 приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования».
Программа формирования УУД конкретизирует требования ФГОС НОО к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС НОО как обобщенные учебные
действия, позволяющие решать широкий круг задач в различных предметных областях
и являющиеся результатами освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования.
В соответствии с ФГОС НОО и ФОП НОО программа формирования универсальных
(обобщенных) учебных действий (далее – УУД) МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского
муниципального района включает:
 описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
 характеристику
познавательных,
коммуникативных
и регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения
и достижениями
обучающегося
в области
метапредметных
результатов.
Это
взаимодействие проявляется в следующем:
 предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
 развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического
мышления, связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного
обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия
с субъектами образовательного процесса);
 под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия
и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать
освоенные способы действий на любом предметном содержании, в том числе 26

представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных
предметов;
 построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски,
которые нарушают успешность развития обучающегося, и формирует
способности к вариативному восприятию предметного содержания в условиях
реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Характеристика
познавательных,
коммуникативных
и регулятивных
универсальных учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране)
в виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
 базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение
опыта, мини-исследования и др.);
 работу с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических
(таблицы,
диаграммы,
инфограммы,
схемы),
аудиои видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные
УУД
становятся
предпосылкой
формирования
способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
2.2. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране)
в виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД формируются в том числе при использовании цифровой
образовательной среды класса и цифровой образовательной среды МАОУ «Ивановская
СОШ» Уватского муниципального района.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога),
в том
числе
в условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного взаимодействия;
 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание
и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
 результативное
взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников,
умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
2.3. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
27

Выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать ее решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Педагоги МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района используют
в своей деятельности федеральные рабочие программы учебных предметов, в которых
требования и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный
раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
 знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и др.).
Методические позиции, являющиеся механизмом конструирования образовательного
процесса
Педагоги МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района в рамках
образовательного процесса проводят анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливают те содержательные линии, которые способствуют формированию
разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагоги предлагают задания,
требующие применения учебного действия или операций на разном предметном
содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное
видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное
содержание. Например, «наблюдать – значит...», «сравнение – это...», «контролировать –
значит...» и др.
Учитель делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного
содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагоги МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района в рамках
образовательного процесса используют виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий:
 поисковая, в том числе с использованием электронных образовательных
и информационных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
Интернет;
 исследовательская;
28

творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей
изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного
типа организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде.
В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при
решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные
действия, требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений,
планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как
использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность в МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского
муниципального района осуществляется также с использованием информационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового,
бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия. Например:
 организация наблюдений в естественных природных условиях;
 организация наблюдений в условиях экранного (виртуального) представления
разных
объектов,
сюжетов,
процессов,
отображающих
реальную
действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях школы
(объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы
и др.);
 организация наблюдения литературного текста, с помощью которого строится
аналитическая текстовая деятельность.
Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным собеседником,
дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Данные формы работы проводятся педагогами МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского
муниципального района систематически по всем учебным предметам, что способствует
формированию универсальности учебного действия.
Педагоги МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района в рамках
образовательного процесса применяют систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной
задачи, выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа
организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся
учатся выполнять их самостоятельно. При этом соблюдается последовательность этапов
формирования алгоритма:
 построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
 проговаривание их во внешней речи;
 постепенный переход на новый уровень – построение способа действий на любом
предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
 от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
 выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
 развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях,
но и в новых нестандартных ситуациях.


29

Задания, требующие применения одинаковых способов действий на различном
предметном содержании:
1. Сравнение как УУД состоит из следующих операций:
 нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
 определение их сходства, тождества, похожести;
 определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать
(из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов
(объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или
похожести с другими.
2. Классификация как УУД включает:
 анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
 сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства;
 выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
 разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному)
признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество, в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов,
которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
3. Обобщение как УУД включает следующие операции:
 сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих
признаков;
 анализ
выделенных
признаков
и определение
наиболее
устойчивых
(инвариантных) существенных признаков (свойств);
 игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
 сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака
всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество, в отличие от реальных условий, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует
у обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть
возможность обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс
деятельности. В задачу педагогического работника МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского
муниципального района входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения,
ошибки и встретившиеся трудности.
4. Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
В федеральных рабочих программах учебных предметов, которые педагоги МАОУ
«Ивановская СОШ» Уватского муниципального района используют без изменений,
содержание метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета30

представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения
на уровне начального общего образования. В 1-х и 2-х классах определен
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности.
4.2. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения»:
 познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией;
 коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью,
а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание,
рассуждение, повествование);
 регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля
и самооценки.
Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные
и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
Рабочие программы учебных предметов учебного плана представлены в содержательном
разделе основной образовательной программы начального общего образования МАОУ
«Ивановская СОШ» Уватского муниципального района.
Особенности оценки уровня сформированности универсальных учебных действий
обучающихся
Система оценки уровня сформированности УУД обучающихся описана в целевом разделе
МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района и представляет собой
оценку достижения метапредметных результатов ООП НОО. Формирование
метапредметных результатов обеспечивается за счет всех учебных предметов и курсов
внеурочной деятельности.
Формами контроля являются:
 педагогическое наблюдение;
 мониторинг УУД.
Объектом
оценки
метапредметных
результатов
является
сформированность
у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
действий – таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ
своей познавательной деятельности и управление ею.
В МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района проводится мониторинг
метапредметных универсальных учебных действий, выявляющий их уровень развития
на определенном этапе обучения, в целях определения дальнейшей педагогической
стратегии по созданию условий для формирования у каждого обучающегося
универсальных учебных действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального общего
образования строится вокруг умения учиться.
2.3. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Программа разработана с учѐтом Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) и Плана мероприятий по еѐ реализации в 2021 —
2025 гг. (распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. №
2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), федеральных государственных
образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (приказ31

Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286), основного общего образования (приказ
Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287), среднего общего образования (приказ
Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе
советов обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьѐй и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной
организации.
Родители
(законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая
2015 г. № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
страны, укоренѐнный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации32

на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение
ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных
отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии
с
ФГОС.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных программ включают осознание ими российской гражданской
идентичности, сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы,
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учѐтом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
 гражданское
воспитание
—
формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учѐтом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
33







трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном
труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учѐтом личностных интересов и общественных потребностей.

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, еѐ территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учѐтом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.

34

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учѐтом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учѐтом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Ивановская средняя
общеобразовательная школа» Уватского муниципального района расположена в селе
Ивановка, Уватского района Тюменской области (в 10 км. от районного центра – Увата).
Школа
начинает
свою
историю
с
13
октября
1908
г.в
д.
Увальной Шандарского сельского совета.
1 сентября 1910 года школа должна была перевестись в д.Евсину, а с 1912 года в д
.Луговую. Очень интересно, что жители д. Увальной оказались не согласны с решением
Уездного училищного Совета.
Школа в д. Увальной была двуклассная, и в 1910 году она была переведена в
Ивановку и реорганизована в четырёхклассную. Школа располагалась в двухэтажном
частном доме, хозяйкой которого была Федора Ивановна.
Вот так, состоялось историческое событие, с которого началась точка отсчёта
истории нашей, теперь уже МАОУ «Ивановская СОШ» УМР.
А дальше:
 1927 год – создана пионерская организация школы. Первой пионервожатой была
учительница Глухих Лидия Дмитриевна.
35

1940 год – начальная школа реорганизована в семилетнюю.
1948 год – здание семилетней школы сгорело. Занятия проводились в 3-х
помещениях, учились в 2 смены.
 1950 год – вывезли здание школы из посёлка Мысовое. В течение лета собрали и 1
сентября в школе начались занятия.
 1963 год – школа стала восьмилетней.
В начале 60-х годов в пионерской организации было 54 пионера. Организатором в
эти годы был Конышев Василий Матвеевич, участник ВеликойиОтечественнойивойны.
Пионерская дружина школы носила имя Зои Космодемьянской.
В истории нашей школы много интересных страниц.
Одной из них можно назвать помощь совхозу в уборке урожая, заготовке веточек
хвои, создание школьной кроликофермы.
1990 год – принято в эксплуатацию новое двухэтажное здание школы.
Сейчас наша школа – это красивое, светлое уютное, хорошо оборудованное
школьное здание. В школе в одной из первых в районе появился компьютерный класс,
внедряются новые инновационные технологии, в каждом классе – мультимедийная
система.
В 2006-2007 учебном году в школе создано единое информационное пространство
на базе ПО «Net школа».
В этом большая заслуга директора школы Калинина Павла Петровича, который
возглавлял педагогический коллектив 33 года.
В 2010 году школе было подарено новое оборудование для школьной типографии.
Теперь мы можем не только самостоятельно производить наглядные пособия,
дидактические материалы и мелкую печатную продукцию, но и изготавливать стенды,
планшеты на высоком профессиональном уровне.
В 2016 году школа стала средней общеобразовательной школой.
2017 год – директором школы назначен Калинин Александр Павлович. Новый
директор – молодой задор, напористость, перспективное мышление. Проводится ремонт
классов с приобретением нового оборудования по современным стандартам. В школьную
типографию приобретаются широкоформатный и режущий плоттеры, оборудование для
изготовления стендов, наглядных пособий, плакатов. Приобретен цветной 3D – принтер
для работы по изготовлению наглядных материалов и творческой работы учащихся.
Появилась возможность экономить на приобретении печатной продукции, что позволит
перенаправить деньги на приобретение другого необходимого учебного оборудования.
МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района имеет два структурных
подразделения: «детский сад Колосок» с. Ивановка, «Детский сад Дюймовочка» п.
Нагорный, а также филиал «Начальная школа – детский сад» с. Уват.
В 2021 году в с. Уват был открыт новый, современный, оборудованный по последнему
слову техники корпус №2 МАОУ «Ивановская СОШ» УМР на 360 мест.
Процесс воспитания в МАОУ «Ивановская СОШ» основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;
- ориентира на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
- реализации процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организации основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
36



- системности, целесообразности и нешаблонности воспитания как условий его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ «Ивановская СОШ» являются:
- годовой цикл ключевых общешкольных дел, связанных с важнейшими
историческими датами и направлениями воспитательной деятельности,являющихся
приоритетными для школы, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов.
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников – коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
- в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась
и его роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел присутствует дружественная соревновательность
между классами и максимально поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие школьников;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Урочная деятельность
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания
на основе исторического просвещения; подбор соответствующего тематического
содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета
воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы:
 интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик,
дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в
команде, способствует развитию критического мышления;

37






побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества
и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в
форме индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.

Внеурочная деятельность
- курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданскопатриотической,
военно-патриотической,
краеведческой,
историко-культурной
направленности;
- курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
- курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской,
просветительской направленности;
- курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
- курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
- курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
- курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Классное руководство
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной, тематической
направленности;
- инициирование и поддержку классными руководителями участия класса в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные
и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в общеобразовательной
организации;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путѐм наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
38

- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников
к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными)
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвящѐнных значимым событиям в России, мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей
местности;
- социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнѐров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности;
- проводимые для жителей поселения, своей местности и
организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в
связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
39

Внешкольные мероприятия
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнѐрами общеобразовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам,
курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слѐты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
- организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок.
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
40

позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания,
фотоотчѐты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
- разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как повседневно,
так и в торжественные моменты;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
- разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
- деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики
и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
- создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества
в Управляющем совете общеобразовательной организации;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
- родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
- родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации, интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
41

- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
и общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приѐмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
или др.), избранных обучающимися;
- представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления общеобразовательной организацией;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении
и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы,
в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.
Профилактика и безопасность
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию
в МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнѐрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения; безопасность в цифровой среде; профилактика вовлечения в деструктивные
группы в социальных сетях, деструктивные молодѐжные, религиозные объединения,
культы, субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность на воде,
безопасность на транспорте; противопожарная безопасность; гражданская оборона;
антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
42

- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнѐрство
- участие представителей организаций-партнѐров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.
п.);
- участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
- открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные) с представителями организаций-партнѐров для
обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнѐрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Профориентация
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
- профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
- организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
- совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящѐнных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
43

- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включѐнных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента об
участниках образовательных отношений, внеурочной деятельности или в рамках
дополнительного образования.
Социальное партнерство
МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района взаимодействует с другими
образовательными организациями, организациями культуры и спорта, общественными
объединениями, разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности
и традиции уклада школы:
1) АУ краеведческий музей «Легенды седого Иртыша»
2) АУ «Центр досуга и культуры Уватского муниципального района»
3) АУ «Централизованная библиотечная система Уватского муниципального района»
4) ФГКУ «23 ОФПС по Тюменской области»
5) Отдел МВД России по Уватскому району
6) ЛПДС «Уват»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы
предусматривает:
-участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т.п.);
-участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
-проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности при соблюдении требований
законодательства Российской Федерации.
Школьные медиа
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
 разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную
газету или телевидение) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;
 школьная газета для старшеклассников, на страницах которой ими размещаются
материалы о вузах, колледжах и востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть
интересны школьникам.
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
 школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется
монтаж познавательных, документальных, анимационных, художественных фильмов, с
акцентом на этическое, эстетическое, патриотическое просвещение аудитории;
 участие школьников в региональных или всероссийских конкурсах школьных
медиа.
44

Детские общественные объединения
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от
19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через (Примечание:
приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер. Если
школа в организации процесса воспитания использует потенциал детских общественных
объединений, то в данном модуле Программы ее разработчикам необходимо описать те
виды и формы деятельности, которые реализуются этими объединениями):
 утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут
являться: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на
прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и другие
 договор, заключаемый между ребенком и детским общественным объединением,
традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при
вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий
отношения, возникающие между ребенком и коллективом детского общественного
объединения, его руководителем, школьниками, не являющимися членами данного
объединения;
 рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности
к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой
символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены
детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в
соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения
традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским
объединением дел);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как
участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный
характер, так и постоянной деятельностью школьников.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
45

Специфика кадров МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района
определяется высоким уровнем профессионализма, большим инновационным
потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии
творческих способностей. Большинство педагогов прошли обучение и владеют
современными образовательными технологиями. В педагогическом коллективе школы
есть все необходимые специалисты: заместитель директора по воспитательной работе,
советник директора по воспитательной работе, учителя предметники, педагог-психолог,
учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог организатор, библиотекарь, классные
руководители.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
- Должностная инструкция классного руководителя
- Должностная инструкция заместителя директора по воспитательной работе
- Должностная инструкция педагога – психолога
- Должностная инструкция педагога – организатора
- Должностная инструкция социального педагога
- Положение о Совете профилактики
- Положение о Штабе по воспитательной работе
- Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»
- Положение о школьном спортивном клубе «Олимпиец»
Перечень локальных нормативных документов МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского
муниципального района, в которые вносятся изменения в соответствии с рабочей
программой воспитания:
- программа развития МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района;
- годовой план работы МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района на
учебный год;
-должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами.
Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности
в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,46

событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
- активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медикосоциальной компетентности;
- индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
Можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения:
индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного организации.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося.
Она может проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в
конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательного
организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;
- коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно
отнести:
- сохранение и укрепление психологического здоровья;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
- формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
- выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и
особыми возможностями здоровья;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
- поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
- выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Содержание программы психолого-педагогического сопровождения определяют
следующие принципы:
— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах
ребёнка.
— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и
развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений
детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый
подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий
в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного
процесса.
— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения
подхода к её решению.
47

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования детьми, имеющими умеренно ограниченные возможности
здоровья.
— Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
соблюдение
гарантированных
законодательством
прав
родителей
(законных
представителей) детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья выбирать
формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей.
Направления работы Программа коррекционной работы включает в себя
взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:
— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и
подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в
условиях образовательного учреждения;
—
коррекционно-развивающая
работа
обеспечивает
своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными
возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует
формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных);
— консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость
работы с детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по
вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
— информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с
особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми
участниками образовательного процесса, их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения В МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального
района проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся
призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции
и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
-публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
-соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в
укладе школы;
-прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
-регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях недостаточно длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых и
т.п.);
—сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не
получившими ее);
48

-привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;
-дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: портфолио ученика, портфолио класса, конкурсы «Ученик года»,
«Класс года».
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с планируемыми
результатами воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных
соответствующими ФГОС. Основным методом анализа воспитательного процесса в школе
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов. Планирование анализа воспитательного процесса и результатов
воспитания включается в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
-взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
-приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными
представителями);
-развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
-распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся это результат как организованного социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и их стихийной социализации и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. Критерием,
на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитанию и социализации с последующим обсуждением результатов на совещании
классных руководителей или педагогическом совете. Способом получения информации о
результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является
педагогическое наблюдение. Внимание педагогических работников сосредотачивается на
вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год; какие проблемы , затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2.Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно-насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
49

Анализ проводится заместителем директора по воспитанию и социализации,
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, актива Совета старшеклассников. Способам и получения информации о
состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями Совета
старшеклассников. Результаты обсуждаются на совещаниях классных руководителей или
педагогическом совете. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки воспитывающей предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом ;
- внешкольных мероприятий;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнерства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
- работы школьных медиа;
- работы школьного спортивного клуба.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются в виде
отчета, составляемого заместителем директора по воспитательной работе в конце учебного
года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным
органом управления в школе.

III. Организационный раздел
3.1 Учебный план
Учебный план разработан на основе действующих редакций нормативных
документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-Ф3 «Об образовании в
Российской Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями);

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая
2021 года № 286);

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая
2021 г. № 287);

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23
ноября 2022 г. № 1014);

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 г. №1897) (с последующими изменениями и дополнениями);

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
50






















Российской Федерации от 17 .05. 2012 г № 413 (с последующими изменениями и
дополнениями);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года
№1598);
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря
2014 №1599);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «О внесении изменений
в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания обучающихся» от 11.12.2020 № 712;
Федеральная образовательная программа начального общего образования (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 16 ноября 2022 № 992);
Федеральная образовательная программа основного общего образования (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 16 ноября 2022 № 993);
Федеральная образовательная программа среднего общего образования (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 23 ноября 2022 № 1014);
Федеральная адаптированная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
(приказ
Министерства Просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 № 1026);
Федеральная адаптированная общеобразовательная программа начального общего
образования (приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 24
ноября № 1023);
Федеральная адаптированная общеобразовательная программа основного общего
образования (приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 24
ноября № 1025);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 апреля
2002 года №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с
отклонениями в развитии»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254
"Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность";
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года №28;
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов
среды
обитания»,
утвержденные
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года
№2;
Письмо Министерства образования и науки России от 25.05.2015 №08-761 «Об
изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики»
и «Основы духовнонравственной культуры народов России»;
51







Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства
образования и науки Российской Федерации от 04.03.2010г. №03-413 «О
методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;
Распоряжение Правительства Тюменской области «О мерах по дальнейшему
развитию в Тюменской области системы выявления и поддержки талантливых
детей» от22.10.2012г. №2162 –рп (№575 от 31.05.2017)
Постановление правительства Тюменской области от 16 октября 2013г. №439-п
«Об утверждении положения о мерах социальной поддержки при организации
получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья,
а также организации обучения по основным общеобразовательным программам на
дому или в медицинских организациях (в ред. Постановлений Правительства
Тюменской области от 27.10.2016г. №442- п, от 21.11.2016г.№495-п, от 21.11.2016
№495-п, от 01.07.2019 №216-п, от 23.09.2021 №584-п, от 01.04.2022 № 193-п);
Методические
рекомендации
по
формированию
учебных
планов
общеобразовательных учреждений Тюменской области в условиях реализации
ФГОС (Письмо департамента образования и науки Тюменской области от
14.05.2014 №3437, от 19.05.2015 №3259, от15.04.2016 №2955, от 05.06.2017 № 3824,
от 25.05.2018);

Учебный план МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района на
2023/2024 учебный год определяет организацию и содержание образовательного процесса
и обеспечивает полную реализацию содержания образовательной программы школы.
Учебным планом предусмотрены различные варианты организации обучения в
соответствии с запросами детей, в том числе:

предпрофильная подготовка;

профильное обучение;

обучение по адаптированным образовательным программам для детей
с ОВЗ и детей - инвалидов.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МАОУ «ИВАНОВСКАЯ СОШ» УВАТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА
начального общего образования
на 2023 – 2024 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план начального общего образования Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Ивановская средняя общеобразовательная школа
"Уватского муниципального района (далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих
основную образовательную программу начального общего образования, соответствующую
ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №
286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
"Ивановская
средняя
общеобразовательная школа "Уватского муниципального района, разработанной в
соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.

52

Учебный год в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении
"Ивановская средняя общеобразовательная школа "Уватского муниципального
районаначинается01.09.2023и заканчивается 27.05.2024.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах –
34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
 для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю - 5
уроков.
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание
уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности
либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем
количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40
минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока
по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
 Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени
и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные
недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной
неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое
на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий,
обеспечивающих различные интересы обучающихся
В Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении "Ивановская
средняя общеобразовательная школа" Уватского муниципального района языком обучения
является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся: основы светской этики.
При изучении предметов осуществляется деление учащихся на подгруппы.
53

Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое
оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит в соотвествии с графиком .Формы и порядок
проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Ивановская средняя
общеобразовательная школа " Уватского муниципального района.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения
осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в
форме письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4
года.
Образовательный процесс в 1-2 классах осуществляется на концептуальной основе
образовательной системы «Школа России», в 3-4 классах Школа 21 века».
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предметная область
Учебный предмет
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство

1
Обязательная часть
Русский язык
5
Литературное чтение
4
Иностранный язык
0
Математика
4

Количество часов в неделю
2
3
4
Всего
5
4
2
4

5
4
2
4

5
4
2
4

20
16
6
16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

0

0

0

1

1

1

1

1

1

4

1
1
1
1
Технология
1
1
1
1
Физическая культура
2
2
2
2
Итого
20
22
22
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Шахматы
1
1
0
0
Плавание
0
0
1
0
Итого
1
1
1
0
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
23
23
Количество учебных недель
33
34
34
34
Всего часов в год
693
782
782
782

4
4
8
87

2
1
3
90
3039

54

Формы промежуточной аттестации обучающихся
В соответствии с Положением о промежуточной аттестации обучающихся МАОУ
«Ивановская СОШ» Уватского муниципального района в 2023 - 2024 учебном году
предусмотрены следующие формы промежуточной аттестации обучающихся:
Класс Учебный предмет

Форма промежуточной
аттестации

2–4-е

Русский язык

Диктант

2–4-е

Литературное чтение
Иностранный язык
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая культура

Годовая промежуточная аттестация проводится на основе
результатов четвертных промежуточных аттестаций, и
представляет собой среднее арифметическое результатов
четвертных аттестаций и выставляется целым числом по
правилам математического округления.

2–4-е

Математика

Контрольная работа

4-й

Основы религиозных
культур и светской
этики (4-й класс)

Безотметочный курс
Защита проекта

3.2 Календарный учебный график
Календарный учебный график для основной образовательной программы
начального общего образования на 2023- 2024 учебный год
Начальное общее образование
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной
программы начального общего образования в соответствии:
 с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
 ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286;
 ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2023 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 26 мая 2024 года.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:

1-е классы – 33 недели (164 учебных дня);

2–4-е классы – 34 недели (169 учебных дней).
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и
учебных днях
55

1-е классы
Учебный
период

Дата

Продолжительность

Начало

Окончание

Количество учебных
недель

Количество учебных
дней

I четверть

01.09.2023 27.10.2023

8

41

II четверть

07.11.2023 29.12.2023

8

39

III четверть

09.01.2024 22.03.2024

10

47

IV четверть

01.04.2024 26.05.2024

7

37

33

164

Итого в учебном году
2–4-е классы
Дата

Продолжительность

Учебный
период

Начало

I четверть

01.09.2023 27.10.2023

8

41

II четверть

07.11.2023 29.12.2023

8

39

III четверть

09.01.2024 22.03.2024

11

52

IV четверть

01.04.2024 26.05.2024

7

37

34

168

Окончание

Количество учебных
недель

Итого в учебном году

Количество учебных
дней

3. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
1-е классы
Каникулярный
период

Дата
Начало

Продолжительность
каникул, праздничных и выходных дней
Окончание в календарных днях

Осенние каникулы

28.10.2023 06.11.2023

10

Зимние каникулы

30.12.2023 08.01.2024

10

Дополнительные
каникулы

17.02.2024 25.02.2024

9

Весенние каникулы 23.03.2024 31.03.2024

9

Летние каникулы

96

27.05.2024 31.08.2024

Выходные дни

67

Из них праздничные дни

4

Итого

205

56

2–4-е классы
Каникулярный
период

Дата
Начало

Продолжительность
каникул, праздничных и выходных дней
Окончание в календарных днях

Осенние каникулы 28.10.2023 06.11.2023

10

Зимние каникулы

30.12.2023 08.01.2024

10

Весенние
каникулы

23.03.2024 31.03.2024

9

Летние каникулы

27.05.2024 31.08.2024

96

Выходные дни

71

Из них праздничные дни

4

Итого

200

4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проходит в соответствии с графиком. Формы и порядок
проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
"Ивановская средняя общеобразовательная школа " Уватского муниципального района.
Класс Учебный предмет

Форма промежуточной аттестации

2–4-е

Русский язык

Диктант

2–4-е

Литературное чтение
Иностранный
язык
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая культура

Годовая промежуточная аттестация проводится на основе
результатов четвертных промежуточных аттестаций, и
представляет собой среднее арифметическое результатов
четвертных аттестаций и выставляется целым числом по
правилам математического округления.

2–4-е

Математика

Контрольная работа

4-й

Основы религиозных
Безотметочный курс
культур и светской
Защита проекта
этики (4-й класс)
5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации

Период учебной деятельности

1-е классы 2–4-е классы

Учебная неделя (дней)

5

5

Урок (минут)

35 – 40

40

Перерыв (минут)

10 – 40

10 – 20

Периодичность промежуточной аттестации

–

1 раз в год

57

5.2. Распределение образовательной недельной нагрузки
Недельная нагрузка (5-дневная учебная неделя)
Образовательная деятельность в академических часах
1-е классы 2-е классы 3-и классы 4-е классы
Урочная

21

23

23

23

Внеурочная

5

5

5

5

5.3. Расписание звонков и перемен
1-е классы
Образовательная деятельность

Сентябрь–
октябрь

Ноябрь–декабрь Январь–май

1-й урок

8:30–9:05

8:30–9:05

8:30–9:10

1-я перемена

9:05–9:15

9:05–9:15

9:10–9:20

2-й урок

9:15–9:50

9:15–9:50

9:20–10:00

Динамическая пауза

9:50–10:30

9:50–10:30

10:00–10:40

3-й урок

10:30–11:05

10:30–11:05

10:40–11:20

3-я перемена

–

11:05–11:15

11:20–11:30

4-й урок

–

11:15–11:50

11:30–12:10

4-я перемена

–

11:50–12:00

12:10–12:20

5-й урок

–

Перерыв между уроками
занятиями внеурочной деятельности

и

Внеурочная деятельность

–

–

55 минут

30 минут

40 минут

С 12:00

С 12:30

С 13:00

2–4-е классы
Урок

Продолжительность урока Продолжительность перемены

1-й

8:30–9:10

10 минут

2-й

9:20–10:00

20 минут

3-й

10:20–11:00

15 минут

4-й

11:15–11:55

10 минут

5-й

12:05–12:45

-

Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 45 минут
Внеурочная деятельность

С 13:30

–

Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
 для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю - 5
уроков.
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
58

Внеурочная деятельность
Дни недели
Начало ( не ранее )
1 класс
I
II
полугодие
полугодие
Понедельник
13.00
13.30
Вторник
13.30
14.00
Среда
13.00
13.30
Четверг
13.00
13.30
Пятница
13.00
13.00

2-4 класс

14.00
14.00
14.00
14.00
14.00

3.3. План внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основных
образовательных
программ
(предметных,
метапредметных
и
личностных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной. Внеурочная деятельность организуется в
соответствии со следующими нормативными документами и методическими
рекомендациями:
- Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64101);
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 05.07.2022г. №ТВ–
1290/03 «О направлении методических рекомендаций» (Информационно- методическое
письмо об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и
основного общего образования);
- Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022 г. № 03-871 «Об организации
занятий «Разговоры о важном»;
- Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности
обучающихся;
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее – СП 2.4.3648-20);
- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее – СанПиН 1.2.3685-21).
План внеурочной деятельности МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского
муниципального района является обязательной частью организационного раздела
основной образовательной программы, а рабочие программы внеурочной деятельности
являются обязательной частью содержательного раздела основной образовательной
программы. В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной
организацией может предусматриваться использование ресурсов других организаций (том
числе в сетевой форме), включая организации дополнительного образования,
профессиональные образовательные организации, образовательные организации высшего
образования, научные организации, организации культуры, физкультурно- спортивные,
детские общественные объединения и иные организации, обладающие необходимыми
ресурсами.
Цель внеурочной деятельности - создание условий, обеспечивающих достижение
учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у
59

обучающихся принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для
многогранного развития и социализации каждого обучающегося во внеурочное время,
создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных,
интеллектуальных интересов обучающихся, развитие здоровой, творчески растущей
личности, с сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием,
способной на социально значимую практическую деятельность. Формы внеурочной
деятельности предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетают
индивидуальную и групповую работы, обеспечивают гибкий режим занятий
(продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и
исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и пр. Допускается
формирование учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня
образования.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностейи познавательных интересов. План
внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений
в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интересак
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания
обучения образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная
организация.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часовв неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
60

Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющимее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Направления и цели внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
Проектно-исследовательская деятельность организуетсякак углубленное изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного
творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также
становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере.
Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и
эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности,
возникшие при изучении разных предметов.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная
деятельность может проходить не только в помещении образовательной организации, но и
на территории другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной
деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги,
педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании
единых форм организации.
Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью
Промежуточная аттестация обучающихся, осваивающих программы внеурочной
деятельности не проводится. Результаты могут быть учтены в форме защиты проектной
работы, выполнения норматива, выполнения индивидуальной или коллективной работы,
отчета о выполненной работе и т.п., в соответствии с рабочей программой учителя и с
учетом особенностей реализуемой программы. Текущий контроль за посещением
обучающимися занятий внеурочной деятельности в школе и учет занятости обучающихся
осуществляется классным руководителем и преподавателем, ведущим курс. Учет
занятости обучающихся в организациях дополнительного образования детей (спортивных
школах, музыкальных школах и др. организациях) осуществляется классным61

руководителем. Формы внеурочной деятельности Внеурочная деятельность может быть
организована в следующих формах:
- экскурсии, посещения музеев, театров, кинотеатров
- деятельность ученических сообществ,
- клубы по интересам, встречи, реализация проектов,
- кружки,
- походы и т.п.
План внеурочной деятельности НОО по ФОП на 2023/24 учебный год
Направление
внеурочной
деятельности

Программа

Форма
организации
внеурочной
деятельности

Художественноэстетическая
творческая
деятельность

«Гармония»

Спортивнооздоровительная
деятельность

«Подвижные
игры»

Спортивная
секция

«Пионербол»

Спортивная
секция

Коммуникативная
деятельность

2

3

1

2

3

1

4
2

1
1

1

-

«Орлята России» Клуб

0

0

0

1

1

1
1

2

2

2

2

2

2

2

2

Разговор или
1
беседа с
обучающимися

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

-

-

Информационная
культура

-

-

Логика и
Кружок
алгоритмика.
Развитие
функциональной
грамотности
Робототехника

1
1
1 1

1

1

1

Спортивная
секция

-

«Разговоры о
важном»

1

Классы/часы
Корпус 2
4

Студия

Интеллектуальные
марафоны

«Учение с
увлечением»

1

1

«Олимпиец»
Проектноисследовательская
деятельность

Классы/часы
Корпус 1

1

Кружок

1

Недельный объем внеурочной деятельности

6

Объем внеурочной деятельности за год

198 204 204 204 165 170 170 204

Общий объем внеурочной деятельности

6

6

810

6

5

5

5

709

6

62

3.4. Календарный план воспитательной работы
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НОО
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Основные школьные дела

Исполнение гимна и поднятие
флага Российской Федерации

1-4

«День Знаний»
Тожественная линейка

1-4

Ориентировочн
ое
время
проведения
Каждый
понедельник,
на
торжественные
мероприятия
1 сентября

Мероприятия месячника
безопасности и гражданской
защиты детей (профилактика
ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Всероссийский открытый урок
ОБЖ

1-4

сентябрь

1-4

сентябрь

Классные
руководители,
заместитель
директора по ВР

1-4

3 сентября

Классные
руководители

1-4

8 сентября

1-4

11 сентября

1-4

11 сентября

1-4

13 сентября

Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
учитель
физкультуры
Классные
руководители

1-4

27 сентября

Дела

День окончания
Второй мировой войны.
День солидарности в борьбе с
терроризмом.
Международный день
распространения грамотности
Международный день памяти
жертв фашизма
День здоровья «Здоров будешь –
все добудешь!», посвященный
году педагога и наставника

100 лет со дня рождения
советской партизанки Зои
Космодемьянской (1923 -1941)
День туризма

Классы

Ответственные
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Директор,
заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
учитель ОБЖ

Классные
руководители

63

Всероссийский конкурс
творческих, проектных и
исследовательских работ
учащихся и Всероссийский
фестиваль энергосбережения и
экологии #ВместеЯрче
Конкурс рисунков и плакатов
«Энергия – основа всего»
Акция «Засветись!»

1-4

15.09-15.10

Классные
руководители

1-4

сентябрь

Осенний бал

1-4

29 сентября

Международный день пожилых
людей
Международный день музыки

1-4

1 октября

День защиты животных

1-4

4 октября

День учителя.
День самоуправления.

1-4

5 октября

День отца в России

1-4

15 октября

Международный день школьных
библиотек
День народного единства

1-4

25 октября

1-4

4 ноября

День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России
День начала Нюрнбергского
процесса
День матери в России

1-4

8 ноября

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
инспектор по
пропаганде БДД
ОГИБДД ОМВД
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Классные
руководители,
заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Классные
руководители

1-4

20 ноября

1-4

26 ноября (24
ноября)
30 ноября

День государственного герба
1-4
Российской Федерации
День неизвестного солдата,
1-4
Международный день инвалидов

3 декабря

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
64

руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
Руководители,
педагог-психолог
Классные
руководители
Классные
руководители

День добровольца (волонтера) в
России

1-4

5 декабря

Международный день
художника
День героев Отечества

1-4

8 декабря

1-4

9 декабря

День прав человека

1-4

10 декабря

День Конституции Российской
Федерации
День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах РФ
«Новогодний переполох»

1-4

12 декабря

1-4

25 декабря

1-4

25-29 декабря

Фотовыставка «Как я провел
новогодние каникулы»
День российского студенчества

1-4

январь

1-4

25 января

День полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады
День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти
жертв Холокоста
День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве
День российской науки, 300летие со времени основания
Российской
Академии
наук
(1724)
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества, 35 лет со
дня вывода советских войск из
Республики Афганистан (1989)
Международный день родного
языка
Мероприятия месячника
гражданского и патриотического
воспитания.

1-4

27 января

1-4

27 января

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

1-4

2 февраля

Классные
руководители

1–4

8 февраля

Классные
руководители

1-4

15 февраля

Классные
руководители

1-4

21 февраля

1-4

февраль

Классные
руководители
Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители,
учитель

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

65

8 марта
«Международный
женский день»

1-4

7 марта

450-летие со дня выхода первой 1-4
«Азбуки» (печатной книги для
обучения письму и чтению)
Ивана Фёдорова (1574)
Праздник «Широкая
1–4
масленица»

14 марта

День воссоединения Крыма с
Россией (10 лет)
Всемирный день театра

1–4

18 марта

1-4

27 марта

Всемирный день здоровья

1-4

7 апреля

День космонавтики

1–4

12 апреля

День памяти о геноциде
советского народа нацистами
и их пособниками в годы
Великой Отечественной
Войны
Всемирный день Земли

1-4

19 апреля

1-4

22 апреля

День российского
парламентаризма
Праздник Весны и Труда

1-4

27 апреля

1-4

1 мая

День Победы: акции
«Бессмертный полк», «С
праздником, ветеран!», «Деревья
– безмолвные свидетели войны»,
концерт в ДК, Акция «Окна
Победы», флеш-моб мыльных
пузырей «Яркий май – победный
май»
Международный день музеев

1-4

май

1-4

18 мая

11-17 марта

физкультуры
Заместитель
директора по
ВР,
классные
руководители
Классные
руководители
заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Учитель
физкультуры,
классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Классные
руководители

66

День детских общественных
организаций России

1-4

19 мая

Торжественная линейка
«Последний звонок»

1-4

май

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР

День славянской письменности и 1-4
культуры

24 мая

Классные
руководители

День защиты детей

1-4

1 июня

День русского языка
День России
День памяти и скорби
День молодежи

1-4
1-4
1-4
1-4

6 июня
12 июня
22 июня
29 июня

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Начальник лагеря
Начальник лагеря
Начальник лагеря
Начальник лагеря

Внеурочная деятельность
Корпус 1

Разговоры о важном

1-4

Количество
часов
в неделю
1ч

« Логика и алгоритмика»
(развитие функциональной
грамотности )
Кем быть?

1-4

1ч

1-4

0,5 ч

Спортивно оздоровительная
секция «Подвижные игры»
«Эрудит»
ШСК «Олимпиец»

1-2

1ч

1-4
1-4

0,5
0,5

Студия «Гармония»
«Орлята»

1-4
1-4

1
2

Название курса

Классы

Ответственные
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Тренер ДЮСШ
Руководитель ШНО
Учитель
физической
культуры
Учитель музыки
Руководитель
РДДМ, Классный
руководитель

Корпус 2

«Разговоры о важном»

1-4

Количество
часов
в неделю
1

« Логика и алгоритмика»

1-4

1

Название курса

Классы

Ответственные
Классный
руководитель
Классный

67

(развитие функциональной
грамотности )
«Кем быть?»

руководитель
1-4

1

«Эрудит»

1-4

0,5

4

1

«Олимпиец»

1-2

1

« Пионербол »

3-4

1

«Орлята»

1-4

2

«Робототехника»

Дела, события,
мероприятия
Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.
Работа в соответствии с
обязанностями
Рейд по проверке внешнего
вида учащихся

1-4

Отчет перед классом о
проведенной работе
Подготовка школы к
праздникам

Самоуправление
Ориентировочн
Классы
ое
Ответственные
время
проведения
сентябрь
Классные
руководители

1-4

В течение года

1-4

еженедельно

1-4

май

1-4

По мере
необходимости

Дела, события, мероприятия
Он-лайн уроки
по профориентации
Урок цифры
Регистрация
на
различных
платформах
Тематические встречи в режиме

Классный
руководитель
Школьное научное
сообщество
Учитель
информатики
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Руководитель РДШ,
Классный
руководитель

Классные
руководители
Классные
руководители,
социальный
педагог,
актив школы
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
Актив школы

Профориентация
Ориентировочн
Классы
ое
Ответственные
время
проведения
1-4
В течение года Классные
руководители
1-4
В течение года Классные
руководители
1-4
В течение года Классные
руководители
1-4
В течение года Классные

68

ВКС
Месячник профориентаций в
школе:
- конкурс рисунков, проект
«Профессии моих родителей»,
викторина «Все профессии
важны – выбирай на вкус!»,
беседы.

Дела, события, мероприятия
Публикация
новостей
на
официальной странице ВК, ОК
«Ивановская СОШ»
Размещение созданных детьми
видеороликов
на
официальной странице ВК, ОК
Видео-, фотосъемка классных
мероприятий.
Выпуск газеты
« Школьник.ru
»

1-4

январь

руководители
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители

Школьные медиа
Ориентировочн
Классы
ое
Ответственные
время
проведения
1-4
В течение года Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
1-4
В течение года Классные
руководители
1-4

В течение года

9-11

1 раз в неделю

Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия

Классы

Акция «Мое увлечение»
(запись в секции, кружки,
объединения школы, села)
Международный день пожилых
людей – акция
«С добротой и любовью»
День Народного единства –
Акция «Мы вместе, мы едины»
Акция «Подарок детям»
(ко Дню инвалида,
Дню волонтера)
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий, осуществляемых
каждым классом: «Чистое
село –чистая планета»,
«Памяти павших», «Посади
дерево», «Подарок младшему

1-4

Ориентировочн
ое
Ответственные
время
проведения
Сентябрь
Классные руководи
тели.

1-4

Октябрь

Классные
руководители

1-4

Ноябрь

1-4

01.12-07.12

Классные
руководители
Классные руководи
тели

1-4

апрель

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
69

другу», «Здоровая перемена»)

Участие в проектах и акциях
РДДМ

1-4

В течение года

Внешкольные мероприятия
Ориентировочн
Дела, события, мероприятия
Классы
ое
время
проведения
По плану
Сезонные экскурсии на природу
1-4
классного
руководителя
Выездные экскурсии в
1-4
По плану
районный музей
школы
«Легенды седого Иртыша»
Посещение фестиваля парковой
1-4
Сентябрь
скульптуры
Туристические слеты «Вместе
1-4
октябрь
весело шагать…»
Поездки на новогодние
1-4
По плану
представления в ФОК «Иртыш»
школы

Классные руководи
тели

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия

Классы

Выставки рисунков,
фотографий творческих работ,
посвященных событиям и
памятным датам
Оформление классных
уголков
Трудовые десанты по уборке
класса, территории школы
Праздничное украшение
кабинета, окон кабинета

1-4

1-4
1-4
1-4

Ориентировочн
ое
Ответственные
время
проведения
В течение года Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
В течение года классные
руководители
В течение года классные
руководители
В течение года классные
руководители

Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Дела, события, мероприятия
Участие родителей в
проведении общешкольных,
классных мероприятий:

Классы

1-4

Ориентировочн
ое
Ответственные
время
проведения
В течение года классные
руководители
70

«Большая перемена»,
«Бессмертный полк»,
«Зарница», новогодний
утренник, «Мама, папа, я –
спортивная семья!» и др.

Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
воспитания
Информационное оповещение
через школьный сайт
Индивидуальные
консультации
Совместные с детьми походы,
экскурсии.

1-4

В течение года

Директор школы

1-4

1 раз в
четверть

классные
руководители

1-4

В течение года

1-4

В течение года

1-4

По плану
классного
руководителя

классные
руководители
классные
руководители
Классные
руководители

Профилактика и безопасность
Организационная работа
Ключевые компоненты
Формы
Ориентировочн
работы
ое
время
проведения
Планирование и коррекция
Составление
Август
профилактической работы
тематически
х годовых
планов
Составление социальных
Сбор
Сентябрь
паспортов классов и школы
материалов
Организация работы школьного
Совета профилактики
Выявление и постановка на
учёт детей с девиантным
поведением, вовлечение их в
секции и кружки

Составление
плана
работы
Наблюдение,
анкетирован
ия, опросы

Сентябрь
В течение
года

Диагностическая работа
Формы
Ориентирово
работы
чное время
проведения
Целенаправленная работа по
Изучение
Апрельдиагностике детей,
документов,
июнь,
поступающих в школу
личных дел,
сентябрьбеседы с
октябрь
родителями
и детьми
Ключевые компоненты

Ответственные
Социальный
педагог, педагогпсихолог
Классные
руководители,
социальный
педагог
Социальный
педагог
Социальный
педагог

Ответственные
Педагог –
психолог,
классные
руководители
71

Адаптация школьников 1,5,10-х
классов

Индивидуаль
Сентябрь –
Классные
ные беседы
декабрь
руководители,
со
учителя –
школьникам
предметники,
и, их
педагог –
родителями,
психолог,
приобщение
социальный
учащихся к
педагог,
творческим
заместители
делам
директора по УВР
класса,
и ВР
запись в
кружки и
секции, т.е.
формирован
ие детского
коллектива,
проведение
педсоветов
Изучение личности каждого
Коллективн
В течение
Классные
ребенка и выявление среди них ые школьные
года
руководители,
учащихся, требующих особого
и классные
учителя –
внимания педагогического
мероприятия
предметники,
коллектива школы
,
педагог –
родительски
психолог,
е собрания,
социальный
малые
педагог
педсоветы
Установление неуспешности
Тестировани
В течение
Педагог –
детей в различных видах
е,
года
психолог,
деятельности
анкетирован
социальный
ие,
педагог
наблюдения,
беседы
Оказание индивидуальной
Тестировани
В течение
Педагог –
психолого-педагогической
е,
года
психолог,
помощи подросткам «группы
анкетирован
классные
риска», коррекция личности
ие,
руководители
подростков, предупреждение
наблюдения,
неадекватных поведенческих
беседы,
реакций школьников
индивидуаль
ные
коррекционн
ые занятия
Профилактическая работа с обучающимися
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентирово
Ответственные
чное время
проведения
Формирование навыков здорового образа жизни
День здоровья
1-4 классы
Сентябрь
Педагог«Здоров будешь - все
организатор,
добудешь!»
учитель физической
культуры
72

Уроки здоровья «Хотим, чтобы
стало модным – здоровым быть
и свободным!»

1-4 классы

Октябрь

Классные
руководители,
педагог –
психолог,
социальный
педагог
Педагогорганизатор

Единый день информирования
«О мерах личной профилактики
ОРВИ и гриппа»
Неделя «СПИДу-НЕТ!»
(Согласно индивидуальному
плану)
Анкетирование родителей,
педагогов, учащихся «Здоровое
питание – здоровая жизнь»
Единый день информирования
«Мы за здоровый образ жизни»
Неделя культуры питания
«Наше питание – наше
здоровье»
Единый день информирования
«Здоровые дети – в здоровой
семье»

1-4 классы

Ноябрь

1-4 классы

Ноябрь –
декабрь

Педагогорганизатор

1-4 классы

Январь

Социальный
педагог

1-4 классы

Февраль

1-4 классы

Март

Педагогорганизатор
Социальный
педагог

1-4 классы

Апрель

Педагогорганизатор,
педагог-психолог,
социальный педагог
Акция «Стресс не пройдет!» 1-4 классы
Май
Классные
месяц профилактики стрессов
руководители,
педагог –
психолог,
социальный
педагог
Профилактика курения, потребления алкоголя, немедицинского потребления
наркотических веществ.
Работа школы по пропаганде
1-4 классы
В течение
Педагог –
здорового образа жизни и
года по
психолог,
профилактике зависимостей
отдельному
социальный
(курение, алкоголизм,
плану
педагог
наркомания, игровая
зависимость и др.)
Профилактические беседы о
1-4 классы
В течение
Педагог –
вреде употребления спайсов,
года по
психолог,
табака, алкоголя
отдельному
социальный
плану
педагог
Социально-психологическое
тестирование
Профилактика суицидального поведения
Профилактическая и
1-4 классы
В течение
Педагог –
консультационная работа с
года
психолог,
детьми, оказавшихся в
социальный
социально опасном положении
педагог
Организация встреч
1-4 классы
В течение
Педагог –
школьников с медицинскими
года
психолог,
работниками по вопросам
социальный
73

профилактики суицидов
(нарколог, психиатр и др.)
Антитеррористическая безопасность
Цикл мероприятий «Нет –
1-4 классы
3 сентября
терроризму!»
Беседа «Экстремизм и
терроризм. Административная
и уголовная ответственность за
проявления экстремизма»
Видеолекторий:
Ролик «У террора нет
национальности».
Ролик «Обман».
Ролик «Вместе против
террора».
Акция «Скажи экстремизму –
НЕТ!»
Проведение встреч, бесед с
обучающимися, раскрывающих
сущность идеологии
терроризма (с привлечением
сотрудников
правоохранительных органов и
КДН) «Как террористы и
экстремисты могут
использовать подростков и
молодежь в своих преступных
целях»
Конкурс рисунков и плакатов
на тему: «Молодежь – ЗА
культуру мира, ПРОТИВ
терроризма»
Информационный час «Мы –
жители многонационального
края!»
Единый день информирования
«Мирное небо над головой»
Урок безопасности «Внимание,
террор!»

Педагог –
организатор,
классные
руководители
Педагог –
организатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор

1-4 классы

Октябрь

1-4 классы

Ноябрь

1-4 классы

Декабрь

1-4 классы

Январь

1-4 классы

Февраль

Педагогорганизатор

1-4 классы

Март

1-4 классы

Апрель

1-4 классы

Май

Социальный
педагог, педагогпсихолог
Педагогорганизатор
Педагог –
организатор,
классные
руководители

Информационная безопасность
Единый урок по безопасности в
1-4 классы
Сентябрь
сети «Интернет»
Конкурс рисунков «Мой друг –
Интернет»
«Компьютер – источник
увлекательных игр или

педагог

1-4 классы

Октябрь

1-4 классы

Ноябрь

Педагогорганизатор
Социальный
педагог, педагогпсихолог

Педагог –
организатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
74

помощник в учебе?»
Акция «Интернет. Территория
безопасности»
Урок-практикум «Правила
работы в сети Интернет»
Викторина
«Развлечения и безопасность в
Интернете»
Единый день информирования:
«Безопасный Интернет».
«Информационная
безопасность подростков»
Олимпиада по
информационной безопасности
Акция «В Сеть – без боязни»
Правила пожарной
безопасности и поведения при
пожаре

1-4 классы

Декабрь

1-4 классы

Январь

1-4 классы

Февраль

1-4 классы

Март

Педагогорганизатор

1-4 классы

Апрель

1-4 классы

Май

Педагогорганизатор
Педагогорганизатор

Пожарная безопасность
1-4 классы
Сентябрь

Проведение инструктажей по
пожарной безопасности в
урочное и внеурочное время

1-4 классы

Ежемесячн
о

Конкурс рисунков «Чтобы не
было беды»
Классный час «Петарды и
хлопушки – опасные игрушки»

1-4 классы

Ноябрь

1-4 классы

Декабрь

Просмотр видеороликов по
пожарной безопасности
Беседа по правилам
электробезопасности

1-4 классы

Январь

1-4 классы

Февраль

Педагогорганизатор
Учитель
информатики
Педагогорганизатор

Педагог –
организатор,
классные
руководители
Педагог –
организатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор
Педагог –
организатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор
Педагог –
организатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор

Тематические мероприятия по
1-4 классы
Апрель
пожарной безопасности
«Отчего бывают пожары?»
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
Беседа с учащимися «Твой
1-4 классы
Сентябрь
Педагог –
безопасный путь» (выдача
организатор,
памяток учащимся)
классные
Профилактическая акция
руководители,
«Внимание, дети! »
представители
«Единый день правил
ГИБДД
дорожного движения» (с
сотрудниками ГИБДД)
Конкурс рисунков
1-4 классы
Октябрь
Педагог«Я и дорога»
организатор
Акция «Будь заметен в
1-4 классы
Ноябрь
Педагог-

75

темноте»: организация и
проведение работы по классам
по обеспечению 100% учащихся
световозвращающими
элементами
Просмотр тематических
видеофильмов
Конкурс рисунков и плакатов
«Берегись автомобиля!»
Классные часы «Детский
дорожно-транспортный
травматизм. Причины и условия,
способствующие ДТП», «Знай и
соблюдай правила дорожного
движения». Уроки безопасности
дорожного движения,
разъяснительные и
профилактические беседы
Час полезных советов
«Правовая неотложка»
КОД «Ваши права и ваши
обязанности»
Викторина «Знаю свои права»

организатор

1-4 классы
1-4 классы
1-4 классы

Ежемесячн
о
Январь
Октябрь
Декабрь
Февраль,
Апрель

Правовое просвещение
1-4 классы
Ежемесячн
о
1-4 классы
Октябрь
1-4 классы

Ноябрь

Единый день информирования
1-4 классы
Декабрь
«Правовые вопросы
воспитания»
«Ловушка для подростка»
1-4 классы
Январь
(Понятие «правоотношения»,
виды юридической
ответственности)
Выставка рисунков «Наши
1-4 классы
Февраль
права в рисунках»
Информационные часы,
1-4 классы
Апрель
приуроченные к
Международному дню борьбы с
коррупцией
«Права семьи – забота
1-4 классы
Май
государства» (К
международному
Дню семьи)
Профилактическая работа с родителями
Выявление и организация
Родители
В течение
профилактической работы с
года
семьями, оказавшимися в
социально-опасном положении
Создание системы
Родители
В течение
родительского всеобуча с целью
года
повышения психологопедагогической культуры и
просвещения родителей

Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Педагог –
организатор,
классные
руководители

Социальный
педагог
Социальный
педагог
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Социальный
педагог
Педагогорганизатор
Социальный
педагог
Социальный
педагог

Социальный
педагог
Социальный
педагог, педагогпсихолог,
классные
руководители
76

(родительские собрания,
конференции, психологические
игры, собрания – диспуты,
родительский лекторий,
семейная гостиная, встреча за
«круглым столом», вечер
вопросов и ответов, семинары,
педагогический практикум,
тренинг для родителей и
другие).
«Родительский всеобуч»:
- обучение позитивному
общению родителей с детьми;
-противодействия жестокому
обращению с детьми и
подростками;
-предотвращение конфликтных
ситуаций в образовательной
среде;
-профилактика суицидального
поведения
Размещение информационно –
методических материалов на
сайте школы. Использование
информационных технологий в
работе с семьями обучающихся
Консультативная
психологическая помощь
семьям обучающихся

Родители

В течение
года

Социальный
педагог, педагогпсихолог

Родители

В течение
года

Педагог-психолог

КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Работа с классным коллективом
Информационный
классный час

1–4-е Первая неделя
месяца

Классные руководители 1–4-х
классов

Тематический классный 1–4-е Вторая неделя
час
месяца

Классные руководители 1–4-х
классов

Тематический классный 1–4-е Третья неделя
час
месяца

Классные руководители 1–4-х
классов

Тематический классный 1–4-е Четвертая неделя
час
месяца

Классные руководители 1–4-х
классов

Классные коллективные 1–4-е Один раз в месяц
творческие дела
согласно планам ВР
классных
руководителей

Классные руководители 1–4-х
классов

Подготовка к участию в 1–4-е Согласно плану
общешкольных
«Ключевые
ключевых делах
общешкольные

Классные руководители 1–4-х
классов
77

дела»
Экскурсии

1–4-е В течение учебного
года

Классные руководители и
родительские комитеты 1–4-х
классов

Изучение классного
коллектива

1–4-е В течение учебного
года

Классные руководители 1–4-х
классов

Адаптация
первоклассников

1-е

В течение учебного
года

Классные руководители, педагогпсихолог

Шефство
пятиклассников

1-е

В течение учебного
года

Классные руководители 1-х, 5-х
классов

Тематические классные часы (по календарю образовательных событий)
Классный час «Боль
1–4-е 03.09
Беслана», посвященный
Дню солидарности в
борьбе с терроризмом
(03.09)

Классные руководители

Классный час,
1–4-е 26.09
посвященный
Международному дню
глухих «Берегите слух!»

Классные руководители

Классный час «День
народного единства»

1–4-е 04.11

Классные руководители

Классный час «Берегите 1–4-е 13.11
зрение!».
Международный день
слепых

Классные руководители

Урок мужества ко
Дню Неизвестного
Солдата

1–4-е 03.12

Классные руководители
Зам.директора по ВР

Единый урок «Права
человека»

1–4-е 10.12

Классные руководители
Зам.директора по ВР

Классный час «День
1–4-е 12.12
Конституции
Российской Федерации»

Классные руководители
Зам.директора по ВР

Классный час «Жизнь
1–4-е 11.01
на кончиках пальцев» ко
Всемирному дню азбуки
Брайля (04.01)

Классные руководители
Зам.директора по ВР

Единый урок мужества,
посвященный
Дню полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской блокады

Классные руководители
Зам.директора по ВР

1–4-е 27.01

78

(1944 год)
Беседы, посвященные
Дню памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами Отечества

1–4-е 15.02

Классные руководители
Зам.директора по ВР

Классный час,
посвященный
Дню воссоединения
Крыма и России

1–4-е 18.03

Классные руководители
Зам.директора по ВР

День космонавтики.
Гагаринский урок
«Космос – это мы»

1–4-е 12.04

Классные руководители
Зам.директора по ВР

Международный день
борьбы за права
инвалидов.
Классный час «Мы
разные, но мы равны»

1–4-е 05.05

Классные руководители
Зам.директора по ВР

Международный день
семьи.

1–4-е До 15.05

Классные руководители
Зам.директора по ВР

Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные
беседы с
обучающимися

1–4-е По мере
необходимости

Классные руководители 1–4-х
классов

Адаптация вновь
прибывших
обучающихся в классе

1–4-е Ноябрь
Январь
Апрель

Классные руководители 1–4-х
классов

Индивидуальная образовательная траектория
Ведение портфолио с
обучающимися класса

1–4-е В течение года

Классные руководители 1–4-х
классов

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Заседание
1–4-е Один раз в триместр
родительского комитета
класса

Классные руководители 1–4-х
классов
Родительский комитет класса
Администрация школы (по
требованию)

Классные родительские
собрания

Классные руководители 1–4-х
классов
Администрация школы (по
требованию)
Родительский комитет

1–4-е Согласно планам ВР
классных
руководителей

Урочная деятельность

79

Визуальные образы (предметноэстетическая среда, наглядная
агитация школьных стендов
предметной направленности)

1–4-е В течение года

Учителя начальных классов
Учителя-предметники
Замдиректора по ВР

Игровые формы учебной
деятельности

2–4-е В течение года

Учителя начальных классов
Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР

Интерактивные формы учебной
деятельности

2–4-е В течение года

Учителя начальных классов
Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР

Музейные уроки

2–4-е В течение года

Учителя начальных классов
Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР

Содержание уроков

1–4-е В течение года

Учителя начальных классов
Учителя-предметники

Сентябрь
Всероссийский открытый урок
1–4-е 01.09
«ОБЖ» (урок подготовки детей к
действиям в условиях различного
рода чрезвычайных ситуаций)

Учителя начальных классов
Учителя ОБЖ
Замдиректора по ВР

Международный день
распространения грамотности

1–4-е 08.09

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

Международный день жестовых
языков (информационная
минутка на уроках русского и
иностранных языков)

3–4-е 23.09

Учителя начальных классов
Учителя иностранных языков
Замдиректора по ВР

Всероссийский открытый урок
«ОБЖ» (приуроченный ко Дню
гражданской обороны
Российской Федерации)

1–4-е 04.10

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

Международный день детского
церебрального паралича
(информационная минутка на
уроках биологии)

1–4-е 06.10

Учителя биологии
Замдиректора по ВР

1–4-е 20.11

Учителя истории и
обществознания
Замдиректора по ВР

Октябрь

Ноябрь
День начала Нюрнбергского
процесса (минутка информации
на уроках истории и

80

обществознания)
Декабрь
Февраль
Интерактивные уроки родного
1–4-е 21.02
русского языка
к Международному дню родного
языка

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

Март
Всероссийский открытый урок
«ОБЖ» (приуроченный к
празднованию Всемирного дня
гражданской обороны)

1–4-е 01.03

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

Всемирный день иммунитета
(минутка информации на уроках
окружающего мира)

1–4-е 01.03

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

1–4-е 30.04

Учителя начальных классов
Учителя ОБЖ
Замдиректора по ВР

1–4-е 22.05

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

День славянской письменности и 1–4-е 24.05
культуры (информационная
минутка на уроках русского
языка)

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

Апрель
Всероссийский открытый урок
«ОБЖ» (День пожарной охраны)
Май
День государственного флага
Российской Федерации
(информационная минутка на
уроках окружающего мира)

Социальное партнерство
Ориентировочн
Дела, события, мероприятия
Классы
ое
время
проведения
Посещение
мероприятий
1-4
В течение года
сельского дома культуры
Посещение
мероприятий
1-4
В течение года
сельской библиотеки
Экскурсии в пожарную часть
1-4
В течение года
Экскурсии в ОМВД

1-4

В течение года

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

3.5. Характеристика условий реализации программы НОО
Система условий реализации ООП НОО включает:

81

- кадровые условия реализации ООП НОО;
- финансовые условия реализации ООП НОО;
- материально-технические условия реализации ООП НОО, включающие учебнометодическое и информационное обеспечение;
- психолого-педагогические условия реализации ООП НОО. Созданные в гимназии
условия:
- соответствуют требованиям ФГОС НОО;
- гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
- обеспечивают
реализацию основной
образовательной
программы
образовательного учреждения и достижение планируемых результатов её освоения;
- учитывают особенности гимназии, ее организационную структуру, запросы
участников образовательных отношений;
- предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использования ресурсов социума.
В школе созданы и поддерживаются благоприятные условия для организации
современной образовательной деятельности:
- обучение организовано в одну смену;
- начальная школа расположена в отдельном крыле;
- возможно деление классов на группы на занятиях по учебному предмету
«Иностранный язык (английский язык)»;
- созданы и успешно развиваются психологическая, методическая, информационноаналитическая службы;
- используются новые формы и методы мониторинговых исследований,
направленных, прежде всего, на определение уровня личностных, метапредметных и
предметных достижений учащихся.
Описание системы условий реализации основной общеобразовательной программы
МАОУ «Ивановская СОШ» базируется на результатах проведённой в ходе разработки
программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:
• анализ имеющихся в школе условий и ресурсов реализации основной
общеобразовательной программы начального общего образования;
• установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также
целям и задачам основной общеобразовательной программы, сформированным с учётом
потребностей всех участников образовательных отношений;
• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в
имеющихсяусловиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;
• разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
• разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой
системы условий;
• разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
3.5.1.
Кадровые условия реализации основной образовательной
программы
Описание кадровых условий реализации ООП НОО основывается на
содержании приказа Министерства здравоохранения и социального развития РФ от
26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника
должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования» (с изменениями) и требованиями
профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)" .
82

Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
включает:
характеристику укомплектованности образовательного учреждения;
описание уровня квалификации работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность, и их функциональных обязанностей;
описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и
повышения квалификации педагогических работников;
описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.
Кадровое обеспечение
МАОУ «Ивановская СОШ» укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной
образовательной программой начального общего образования гимназии.
Должность

Директор ОО

Заместитель
директора

Учитель

Количество Уровень квалификации (требования/
сотрудников фактический уровень)
(требуется/
име
ется)
1/1
Высшее профессиональное образование по Соответствует
направлениям подготовки "Государственное
и
муниципальное
управление",
"Менеджмент", "Управление персоналом" и
стаж работы на педагогических должностях
не
менее
5
лет
или
высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование в области государственного и
муниципального
управления
или
менеджмента и экономики и стаж работы на
педагогических
или руководящих должностях не менее 5 лет.
5/5
Высшее профессиональное образование по Соответствует
направлениям подготовки "Государственное
и
муниципальное
управление",
"Менеджмент", "Управление персоналом" и
стаж работы на педагогических или
руководящих должностях не менее 5 лет или
высшее профессиональное образование и
дополнительное
профессиональное образование в области
государственного
и
муниципального
управления, менеджмента и экономики и
стаж работы на педагогических или
руководящих должностях не менее 5 лет.
26/26
Высшее профессиональное образование или Соответствует
среднее профессиональное образование по
направлению подготовки "Образование и
педагогика" или в области, соответствующей
преподаваемому предмету, без предъявления
требований к стажу работы либо высшее
профессиональное образование или среднее
профессиональное
образование и
83

дополнительное
профессиональное
образование по направлению деятельности в
образовательном учреждении без
предъявления требований к стажу работы.

Педагогорганизатор

1/1

Высшее профессиональное образование или Соответствует
среднее профессиональное образование по
направлению подготовки "Образование и
педагогика" или в области, соответствующей
профилю
работы,
без
предъявления
требований к стажу работы.

Педагогпсихолог

1/1

Педагогбиблиотекарь

1/1

Высшее профессиональное образование или Соответствует
среднее профессиональное образование по
направлению подготовки "Педагогика и
психология" без предъявления требований к
стажу
работы
либо
высшее
профессиональное образование или среднее
профессиональное
образование
и
дополнительноепрофессиональное
образование понаправл
Высшее профессиональное
Соответствует
(педагогическое,библиотечное) образование
без предъявления требований к стажу
работы.

Педагог
3/3
Дополнительн
ого
образования

Педагог
дефектолог

1/1

Высшее профессиональное образование или Соответствует
среднее профессиональное образование в
области, соответствующей профилю кружка,
секции, студии, клубного и иного детского
объединения без предъявления требований к
стажу
работы,
либо
высшее
профессиональное образование или среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование по направлению "Образование
и педагогика" без предъявления требований
к стажу работы.
Высшее профессиональное образование в Соответствует
области дефектологии без предъявления
требований к стажу работы.

84

Педагог
логопед

1/1

Высшее профессиональное образование в Соответствует
области дефектологии без предъявления
требований к стажу работы.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в
соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом. При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки
педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования.
Все работники школы, участвующие в реализации ООП НОО, прошли
повышение квалификации по вопросам реализации ФГОС НОО. Педагогический
коллектив представляет собой сбалансированное сочетание опытных педагогов,
обладающих высоким профессиональным уровнем, и молодых учителей, имеющих
хороший педагогический потенциал. 9 работников (81 %), реализующих ООП НОО, имеют
стаж педагогической работы более 15 лет, 2 чел. (19 %) – до 10 лет. При этом средний
возрастной ценз педагогов - 45 года, что свидетельствует о профессиональной зрелости
коллектива и его стабильности. Профессиональный образовательный ценз педагогов
способствует
совершенствованию
образовательного
процесса,
повышению
квалификационного уровня педагогов. 90 % учителей имеют высшее профессиональное
образование в соответствии с профилем преподаваемых предметов. Директор и
заместители директора прошли профессиональную переподготовку по направлению
«Государственное и муниципальное управление».
В школе создана система повышения квалификации. Приоритетным
направлением является обучение педагогов по вопросам реализации ФГОС НОО (обучено
100% педагогов), овладение современными педагогическими технологиями, включая
ИКТ. Большинство педагогов обучены на базе ГАОУ Т О ДПО «ТОГИРРО».
Использованы следующие формы повышения квалификации: стажировки, участие в
конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям
реализации основной образовательной программы, дистанционное образование, участие в
различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов.
Для достижения результатов ООП НОО в ходе ее реализации предполагается
оценка качества и результативности работы педагогов с целью коррекции их
деятельности. В школе создана рейтинговая система фиксации профессиональных
достижений педагогов, по результатам которой каждый месяц происходит распределение
стимулирующей части фонда оплаты труда, а также делается вывод об эффективности
работы педагога. Критерии, определённые в рейтинге, отражают динамику
образовательных достижений обучающихся, в том числе формирования УУД
(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), а также активность и
результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и
социальных, в том числе разновозрастных, проектах, школьном самоуправлении,
волонтерском движении. При оценке качества деятельности педагогических работников
учитываются востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и
родителями; использование учителями современных педагогических технологий, в том
числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие в методической и научной работе,85

распространение
передового
педагогического
опыта;
повышение
уровня
профессионального мастерства; работа учителя по формированию и сопровождению
индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, руководству их проектной
деятельностью; взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
принятие идеологии ФГОС НОО;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение
учебно­методическими
и
информационно­методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС
НОО является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
Одним из условий реализации ФГОС НОО является создание системы
методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований Стандарта. В школе ежегодно составляется план
методической работы, в котором конкретизируются приоритетные направления развития,
виды деятельности ШМО, темы и формы методической работы педагогов.
Педагоги школы активно взаимодействуют с другими образовательными
организациями, получают методическую поддержку, оперативно консультируются по
вопросам реализации ООП НОО, использования инновационного опыта, участвуют в
проведении комплексных мониторинговых исследованиях результатов образовательной
деятельности и эффективности инноваций.
План методической работы включает следующие мероприятия:
Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО.
Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной
позиции с целями и задачами ФГОС НОО.
Заседания ШМО учителей по проблемам введения ФГОС НОО.
Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы школы.
Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях
внедрения ФГОС НОО и новой системы оплаты труда.
Участие педагогов в проведении мастер­классов, круглых столов, стажерских площадок,
открытых уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям
введения и реализации ФГОС НОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются
в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического
советов, в виде решений педагогического совета, презентаций, приказов, инструкций,
рекомендаций, резолюций и т. д.
3.5.2.
Психолого­педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы
Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание
в образовательной организации психолого­педагогических условий, обеспечивающих:
преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности по отношению к дошкольному образованию с учетом специфики
возрастного психофизического развития обучающихся;
формирование и развитие психолого­педагогической компетентности86

участников образовательных отношений;
вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней
психолого­педагогического сопровождения участников образовательных отношений;
дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Психолого­педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений на уровне начального общего образования
В процессе деятельности педагогом-психологом были определены критерии
психологического здоровья, которые стали основой дифференцирования психологической
помощи детям. Основываясь на выделенных критериях, можно определить процесс
сохранения психологического здоровья как единство диагностики, профилактики и
коррекции в определенных психолого-педагогических условиях. Деятельность педагогапсихолога осуществляется по следующим направлениям:
Уровни
психологопедагогического
сопровождения

Формы
психологопедагогического
сопровождения

Основные направления психологопедагогическогосопровождения

Индивидуальное
(по запросу родителей)

Консультирование

- Сохранение
и
укрепление
психологического здоровья.
- Формирование
коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
- Выявление и поддержка детей с особыми
образовательными потребностями.
- Психолого-педагогическая поддержка
участников олимпиадного движения.

Групповое
(по запросу классного
руководителя)

Развивающая
работа

- Формирование ценности здоровья и
безопасного образа жизни.
- Формирование
коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
- Выявление и поддержка детей с особыми
образовательными потребностями.

На уровне класса
(по запросу классного
руководителя)

Профилактика

- Поддержка детских объединений и
ученического самоуправления.
- Формирование ценности здоровья и
безопасного образа жизни.
- Формирование
коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
- Выявление и
поддержка
одаренных
детей.

На уровне ОУ
(по запросу
администрации)

Диагностика

Мониторинг
возможностей
способностей обучающихся

и

Таким образом, основными формами деятельности педагога-психолога по87

сохранению психологического здоровья учащихся являются:
- психологическое сопровождение процесса адаптации обучающихся к новым
условиям учения и общения;
-психологические обследования учащихся, а также мониторинговые
исследования сформированности метапредметных и личностных результатов
обучающихся начальных классов, уровня их психологического здоровья, динамики
психического развития;
-индивидуальные и групповые консультации;
-индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия для учащихся;
-релаксационные сеансы по снятию психоэмоционального напряжения,
стрессов;
-семейное консультирование по проблемам, просветительская, консультативная
и тренинговая работа с родителями.
профилактика аддиктивного поведения;
- психологическая поддержка педагогической деятельности;
В 1 классе педагог-психолог школы особое внимание уделяет психологопедагогическому сопровождению процесса адаптации обучающихся к новым условиям
учения и общения. Педагогом-психологом
школы
разработана
программа
психолого- педагогической поддержки обучающихся в этот сложный и в то же
время очень важный, значимый период. Целью данной программы является создание
условий, обеспечивающих благоприятное и интенсивное протекание процессов адаптации
обучающихся к новым условиям учения и общения; организация психологопедагогической поддержки в преодолении препятствий, сопровождающих адаптационные
процессы.
3.5.3.
Финансово-экономические условия реализации
образовательной программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
Муниципальном задании МАОУ «Ивановская СОШ» Уватского муниципального района.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество
и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования автономного учреждения осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе Муниципального задания по оказанию муниципальных
образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых
средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации
образовательной программы начального общего образования, включая:
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную
программу начального общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр,
игрушек;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
88

Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий
получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья,
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим
работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в
соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если
иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату
труда работников, реализующих образовательную программу начального общего
образования, расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения,
игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом
Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного
обучающегося осуществляется на трех следующих уровнях:
- межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации –
местныйбюджет);
- внутрибюджетные
отношения (местный бюджет муниципальная общеобразовательная организация);
- общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций
бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного
финансирования в расчете на одного обучающегося, должен обеспечить нормативноправовое регулирование на региональном уровне следующих положений:
- сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в
величину норматива затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на
обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций);
- возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных
отношений (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне
внутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и
общеобразовательной организации.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств муниципального задания.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя
затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических
работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами
государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены
общеобразовательные организации.
89

В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива
должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников
образовательных организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации
осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на текущий
финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
определенными органами государственной власти субъекта Российской Федерации,
количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их
наличии) и локальным
нормативным
актом образовательной организации,
устанавливающим «Положение об оплате труда работников образовательной организации»
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа
материально-технических условий реализации образовательной программы начального
общего образования образовательная организация:
1)
проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований
ФГОС;
2)
устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого
оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации
образовательной программы начального общего образования;
3)
определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям
реализацииобразовательной программы начального общего образования;
4)
соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным)
графиком внедрения ФГОС НОО и определяет распределение по годам освоения средств
на обеспечение требований к условиям реализации образовательной программы
начального общего образования;
5)
разрабатывает
финансовый
механизм
взаимодействия
между
образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей, а
также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность
обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах. При этом
учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
- на основе договоров о сетевой форме реализации образовательных программ
на проведение занятий в рамках кружков, секций, и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
- за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной
программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные
расчеты нормативных затрат оказания муниципальных услуг по реализации
образовательной программы в соответствии с законом (пункт 10 ст. 2 ФЗ от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2).).
Расчет нормативных затрат оказания муниципальных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования определяет нормативные
затраты муниципального образования Уватского муниципального района связанных с
оказанием муниципальными организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в в
соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2).
Финансовое обеспечение оказания муниципальных услуг осуществляется в
пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной
финансовый год.

90

3.5.4.
Информационно-методические
условия
реализации программы начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно­методические
условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования обеспечиваются современной информационно­образовательной средой.
Под информационно­образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно­телекоммуникационных средств
и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально
активной личности, а также компетентность участников образовательных отношений в
решении учебно­познавательных и профессиональных задач с применением
информационно­коммуникационных технологий (ИКТ­компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
- информационно­образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
- информационно­образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
- информационно­образовательные ресурсы сети Интернет;
- вычислительная и информационно­телекоммуникационная инфраструктура;
- прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово­хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский
учет, делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в естественно­научной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие образовательной организации с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно­методическое и информационное оснащение образовательной
деятельности обеспечивает возможность:
- реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
- ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств
орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном
языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
- записи и обработки и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательной деятельности; переноса информации с нецифровых носителей в
цифровую среду (оцифровка, сканирование);
- создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт;
- создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с
проведением рукой произвольных линий;
- организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки
сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе
видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
- выступления с аудио­, видео­ и графическим экранным сопровождением;
- вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную среду
(печать);
91

- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,
входа в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть
Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
- поиска и получения информации;
- использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
- вещания
(подкастинга),
использования
аудио-,
видео­
устройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;
- общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
- создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их
наглядного представления;
- включения обучающихся в естественно­научную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая
определение
местонахождения;
виртуальных
лабораторий,
вещественных
и
виртуально­наглядных
моделей
и
коллекций
основных
математических
и
естественно­научных объектов и явлений;
- исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых
технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и
кинестетических синтезаторов;
- художественного творчества с использованием ручных, электрических и
ИКТ­инструментов, реализации художественно­оформительских и издательских
проектов, натурной и рисованной мультипликации;
- создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных
технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
- конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами;
программирования;
- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажеров;
- размещения продуктов познавательной, учебно­исследовательской деятельности
обучающихся в информационно­образовательной среде образовательной организации;
- проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ;
- планирования образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом
и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети
Интернет, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто­графических и аудио-, видеоматериалов, результатов творческой,
научно­исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино­ и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедиасопровождением;
- выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
92

Создание в школе информационно­образовательной среды,
соответствующей требованиям ФГОС НОО
Информационно-методические
условия
организации
образовательного
процесса в гимназии обеспечивают стабильное функционирование и развитие
образовательного учреждения.
В школе создана целостная информационно-образовательная среда (далее –
ИОС), сконструированная на основе единых идеологических, дидактических и
методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения ООП
НОО.
ИОС школы включает в себя совокупность технологических средств
(компьютеры, базы данных, программные продукты, ЦОР и др.), культурные и
организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников
образовательных отношений в решении учебно-познавательных и профессиональных
задач с применением информационно-коммуникационных технологий (далее – И КТ), а
также наличие служб поддержки применения ИКТ.
ИОС обеспечивает эффективную деятельность обучающихся по освоению ООП
НОО и эффективную образовательную деятельность педагогических и руководящих
работников по ее реализации, в том числе:
планирование образовательной деятельности;
размещение и сохранение материалов образовательной деятельности, в том
числе работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательных
отношенийинформационных ресурсов;
фиксацию хода образовательной деятельности и результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования;
взаимодействие между участниками образовательных отношений, в том числе
дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных,
формируемых в ходе образовательной деятельности для решения задач управления
образовательной деятельностью;
контролируемый доступ участников образовательных отношений к
информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к
информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся);
взаимодействие организации, осуществляющей образовательную деятельность
с органами, осуществляющими управление в сфере образования, и с другими
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, организациями.
В настоящее время в школе действуют следующие информационные системы:
библиотека, медиацентр; мультимедийный кабинета (по 12 компьютеров в классе) для
проведения уроков информатики и два мобильных компьютерных класса (20 ноутбуков);
компьютерами полностью оснащены все структурные подразделения школы (кабинеты
администрации,
психолога,
бухгалтерии,
врача,
воспитательной
работы,
делопроизводства, учительская); все учебные кабинеты обеспечены демонстрационной
техникой (плазменные панели – 2 шт., проекторы – 14 шт.). Все компьютеры школы (146
компьютеров) обеспечены доступом в общешкольную локальную сеть, четко
распределены права доступа сотрудников и учащихся к информации на сервере школы;
обеспечен выход в Интернет с любого компьютера школы с использованием выделенного
канала, работает система контентной фильтрации.
Отдельным элементом ИОС являются общешкольные средства ИКТ,
используемые в различных элементах образовательного процесса и процесса управления
школой, не находящиеся постоянно в том или ином кабинете. В минимальном варианте
это оснащение обеспечивает в любом помещении школы, где идет образовательный
процесс, работу с компьютером, распечатывание текстовых файлов, размножение
больших объемов текстовых и графических материалов (учебных, информационных,
детских работ и т.д.), выступление с компьютерной поддержкой, оцифровку изображений93

(сканер), фото-аудио-видео фиксацию хода образовательного процесса. Это может быть
достигнуто за счет использования мобильных компьютеров (ноутбуков, нетбуков,
планшетов), переносных проекторов, экранов, фотоаппарата, видеокамеры, микрофона,
переносного звукоусиливающего комплекта оборудования, соответствующих цифровых
образовательных ресурсов (далее – ЦОР) и необходимых расходных материалов
(запасных картриджей для принтеров и копировальных устройств, ламп для
мультимедийного проектора, батареек для фото и видеокамер, диктофонов, микрофонов и
т.д., устройства для хранения, записи и передачи информации – флэш-память, CD, DVDдиски).
Помимо общешкольного оборудования и оснащения преподавания
информатики в преподавании предметов используется и специализированное
оборудование, в том числе – цифровые измерительные приборы и цифровые микроскопы
для естественнонаучных дисциплин (окружающий мир), в том числе находящиеся в
Центре универсального образование.
Два кабинета информатики оснащены оборудованием ИКТ. Имеющееся в
кабинетах оснащение обеспечивает, в частности, освоение средств ИКТ, применяемых в
различных школьных предметах. Кабинеты информатики (на 12 компьютеров)
используются вне курса информатики и во внеурочное время для многих видов
информационной деятельности, осуществляемых участниками образовательных
отношений, в том числе для оперативного поиска и обработки информации, подготовки и
демонстрации мультимедийных презентаций, подготовки номеров школьной газеты,
выпусков школьной телестудии, и др.
Функционирование ИОС школы обеспечивается средствами ИКТ и
квалификацией
работников,
её
использующих
и
поддерживающих.
Функционирование ИОС полностью соответствует законодательству Российской
Федерации.
Все программные средства, установленные на компьютерах, лицензированы, в
том числе операционная система Windows; имеется файловый менеджер в составе
операционной
системы;
антивирусные
программы;
программы-архиваторы;
интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и
векторный графические редакторы, программу разработки презентаций, динамические
(электронные) таблицы, систему управления базами данных; система оптического
распознавания текста; звуковой и видео-редакторы; мультимедиа проигрыватель; простой
редактор web-страниц. Для управления доступом к ресурсам Интернет и оптимизации
трафика использованы специальные программные средства. На компьютерах установлена
программа интерактивного общения.
Наличие компьютерной и мультимедийной техники в школе
представлено в таблице:
Название техники
Стационарный компьютер (ПК)
Мобильный компьютер (ноутбук)
Принтер
Сканер
МФУ
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Цифровой микроскоп

Количество, шт.
90
36
5
2
73
2
22
2

94

100 % педагогов используют ИКТ в образовательном процессе, успешно
реализуется дистанционная форма повышения квалификации педагогов и дистанционного
взаимодействия с учащимися, временно не посещающими школу. Наряду с активным
использованием готовых электронных образовательных ресурсов банки ЭОР пополняются
самостоятельными разработками педагогов и учащихся гимназии (большинство из них
отмечены дипломами конкурсов разного уровня).
Библиотека школы укомплектована печатными образовательными ресурсами и
ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также дополнительной литературой,
включающей детскую художественную и научно-популярную литературу, справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию ООП НОО.
Общий библиотечный фонд школы составляет 13412 экземпляров. Из них: учебников –
11354 экземпляров, программной художественной литературы, справочных изданий,
методической литературы – 2035 экземпляров, учебных пособий – 23 экземпляров.
Обеспеченность учебной литературой – 100 %. Фонд учебной литературы
обновляется ежегодно на 10-15%. Укомплектованность учебниками, учебно-методической
литературой и материалами по всем учебным предметам ООП НОО соответствует норме
обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями:
не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме,
достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по
каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного плана ООП
НОО;
не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме
или учебного пособия, достаточного для освоения программы учебного предмета на
каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в часть,
формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана ООП НОО.
Фонд дополнительной литературы включает: отечественную и зарубежную,
классическую и современную художественную литературу; научно-популярную и научнотехническую литературу; издания по изобразительному искусству, музыке, физической
культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочнобиблиографические и периодические издания; собрание словарей; литературу по
социальному и профессиональному самоопределению обучающихся.
Характеристики
оснащения
учебных
кабинетов
и
лабораторий
представлены в «Паспортах кабинетов» и в рабочих программах учебных предметов и
курсов.
В школе создано единое информационное пространство на основе организации
электронного документооборота, использования АИС «Образование 72» в школьной
среде (интранет) и сети Интернет. В «Образование 72» организовано взаимодействие всех
участников образовательных отношений через электронный журнал/дневник, форум,
почту, доску объявлений и др. Школа в «Образование 72» имеет интерактивный
электронный контент по всем учебным предметам, в том числе содержание предметных
областей, представленное учебными объектами, которыми можно манипулировать, и
процессами, в которые можно вмешиваться.
В
школе
создан
и
действует
официальный
сайт
(https://ivanovka.tyumenschool.ru/ ), который обновляется не позднее 10 дней с момента
актуализации информации. На сайте своевременно выкладывается актуальная
информация о деятельности школы, ежегодно размещается Отчет о результатах
самообследования деятельности.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
обеспечивает
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и
педагогических работников на основе современных информационных технологий в
области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и95

полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к
электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета).
Все компьютеры школы объединены в локальную сеть, организован
распределенный доступ к школьному серверу, контролируемый доступ - к сети Интернет.
Все это обеспечивает доступ для всех участников образовательных отношений
к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы,
достижением планируемых результатов, организацией образовательной деятельности и
условиями ее осуществления, в том числе к электронным образовательным ресурсам,
размещённым в Федеральных и региональных базах данных ЭОР.
3.5.5.
Материально-технические условия реализации
основной образовательной программы
Материально­техническая база школы приведена в соответствие с задачами по
обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего
образования и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Для проведения аудита материально-технической базы использовались
следующие критериальные источники оценки учебно­материального обеспечения
образовательной деятельности: требования ФГОС НОО, лицензионные требования и
условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, Санитарные правила СП 2.4. 3648-20
«Санитарно­эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
- перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных
ресурсов.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО для обеспечения всех предметных
областей и внеурочной деятельности образовательная организация, реализующая
основную образовательную программу начального общего образования, обеспечивает
мебелью, презентационным оборудованием, освещением, хозяйственным инвентарем и
оборудуется:
учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами
обучающихся ипедагогических работников;
помещениями
для
занятий
естественно­научной
деятельностью,
моделированием, техническим творчеством, иностранными языками;
помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой,
хореографией и изобразительным искусством;
помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными читальными
залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда;
актовым залом;
спортивными сооружениями (комплексами, залами, стадионами, спортивными
площадками), оснащенными игровым, спортивным оборудованием и инвентарем;
помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления пищи, обеспечивающими возможность организации качественного
горячего питания, в том числе горячих завтраков;
административными и иными помещениями, оснащенными необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности процесса с
детьми­инвалидами и детьми с ОВЗ;
гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
участком (территорией) с необходимым набором оснащенных зон.
Образовательная организация обеспечивает комплектом средств обучения,
поддерживаемых инструктивно­методическими материалами и модулем96

программы повышения квалификации по использованию комплекта в образовательной
деятельности, обеспечивающей реализацию основных образовательных программ в
соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Состав комплекта средств обучения объединяет как современные
(инновационные) средства обучения на базе цифровых технологий, так и
традиционные — средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты,
модели), а также лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения
натурных экспериментов и исследований, расходные материалы и канцелярские
принадлежности.
Состав комплекта формируется с учетом:
возрастных, психолого­педагогических особенностей обучающихся; его
необходимости и достаточности;
универсальности (возможности применения одних и тех же средств обучения
для решения комплекса задач в учебной и внеурочной деятельности, в различных
предметных областях, а также при использовании разнообразных методик обучения);
необходимости
единого
интерфейса
подключения
и
обеспечения
эргономичного режима работы участников образовательных отношений;
согласованности
совместного
использования
(содержательной,
функциональной, программной и пр.).
Инновационные средства обучения содержат:
аппаратную часть, включающую: модуль масштабной визуализации,
управления и тиражирования информации, организации эффективного взаимодействия
всех участников образовательных отношений; документ­камеру, модульную систему
экспериментов и цифровой микроскоп, систему контроля и мониторинга качества знаний;
программную часть, включающую многопользовательскую операционную
систему и прикладное программное обеспечение;
электронные образовательные ресурсы по предметным областям.
Перечень средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательной программы начального общего образования с указанием планов
приобретения недостающего оборудования приведён в Приложении к ООП НОО.
Материально-техническая база школы достаточна для осуществления
образовательной деятельности в соответствии с реализуемыми основными
общеобразовательными программами, позволяет достичь обучающимся установленных
Стандартом требований к результатам освоения ООП НОО, соответствует
действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
Реализация ООП НОО в школе осуществляется в двух зданиях: здание корпус
1 (с. Ивановская ул. Орджоникидзе, 1) и здание корпус 2 (с. Уват ул. Уватская, 1). Здания
находятся в удовлетворительном состоянии. Ежегодно проводится текущий ремонт
отдельных помещений. Проектная мощность здания корпус 1 - 80 учебных мест; корпус
2 – 360 мест.
Структура зданий школы обеспечивает возможность для организации урочной
и внеурочной учебной деятельности. В здании корпуса 2 оборудованы 8 кабинетов (с
выделенными игровыми зонами), кабинеты для занятий внеурочной деятельности. В
здании корпус 1 для реализации ООП НОО оборудовано 2 учебных кабинета начальной
школы. Учебные кабинеты соответствуют санитарным нормам по площади,
освещённости, имеют рабочие, игровые зоны, зоны для отдыха. Кабинеты оснащены
необходимым оборудованием, дидактическими и техническими средствами обучения,
учебно-вспомогательным материалом и соответствуют требованиям для успешной
реализации теоретической и практической частей ООП НОО, включая расходные
материалы и канцелярские принадлежности (бумага для ручного и машинного письма,
картриджи, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства,
технологической обработки и конструирования, носители цифровой информации,97

модели для изучения живой и неживой природы.
В школе имеются спортивный зал с тренерской, кабинет психолога, логопеда
актовый зал. Для организации образовательного процесса оборудованы библиотека.
Библиотека размещается в двух помещениях: книгохранилище с абонементным залом и
читальный зал на 30 читательских мест и медиатекой.
На территории школы имеется необходимый набор зон для обеспечения
образовательной и хозяйственной деятельности и их оборудование: 2 спортивных
комплекса, включающие 1 футбольное поле, баскетбольную, волейбольную,
многофункциональную площадки, беговые дорожки, зону для метания мяча, прыжковую
зону, элементы полосы препятствий, 2 пришкольных участка, хозяйственный блок.
Учебные помещения школы в достаточном количестве оснащены мебелью,
соответствующей возрастным особенностям обучающихся (учебные столы и стулья
регулируются в соответствии с ростом учащихся). Учебная мебель промаркирована в
соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. В кабинетах выделены зона
рабочего места учителя, зона учебных занятий, информационно-методическая зона. В
каждом кабинете сформирован и поддерживается в актуальном состоянии «Паспорт
кабинета».
Во все здания школы обеспечена архитектурная доступность (возможность для
беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов). Здание школы, набор и размещение помещений для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского
обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим,
расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий
соответствуют
государственным
санитарно-эпидемиологическим
правилам
и
нормативам, обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех
видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательных
отношений.
Для обеспечения жизнедеятельности в рамках реализации ООП НОО в здании
школ оборудованы столовые с обеденным залом и пищеблоком, гардероб, санузлы, места
личной гигиены. В здании корпус 2 имеется кабинет врача (с процедурным кабинетом),
столовая с двумя обеденными залами и пищеблоком, гардероб, спортивные раздевалки,
санузлы, места личной гигиены. Столовые обоих зданий обеспечивают возможность
организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков и полдников.
Горячим питанием охвачено 100% обучающихся начальной школы.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности гимназии
обеспечивает возможность:
создания и использования информации (в том числе запись и обработка
изображений и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим
сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
получения информации различными способами (поиск информации в сети
Интернет, работа в библиотеке и др.);
проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
цифрового (электронного) и традиционного измерения;
наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определения местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых
планов и карт, спутниковых изображений;
создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;
обработки
материалов и
информации с
использованием
технологиче-скихинструментов;
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлением иобратной связью;
98

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применениемтрадиционных инструментов и цифровых технологий;
физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
планирования учебной деятельности, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
размещения своих материалов и работ в информационной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; организации
отдыха и питания.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
3.5.6 Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации
основной образовательной программы школы должно быть создание и поддержание
комфортной развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения
личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного,
эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий
является четкое взаимодействие всех участников образовательных отношений в
соответствии с сетевым графиком (дорожной картой).
Управленческие
шаги

Задачи

Результат

Ответственные

Механизм «ПЛАНИРОВАНИЕ»
Анализ
системы Определение
Подготовка
Администрация
условий,
исходного уровня.
следующей
школы
существующих
в Определение
Программы
развития
школе.
параметров
для школы на 2022-2026 гг.
необходимых
изменений.
Механизм «ОРГАНИЗАЦИЯ»
1.Создание рабочей Распределение
Эффективный контроль Директор школы
группы по
полномочий в
за ходом реализации
контролю за ходом рабочей группе по
Программыразвития
изменения системы мониторингу системы гимназии.
условий реализации условий реализации
ООП ООП НОО.
НОО.
2.Отработка
Создание
Создание эффективной Совет школы
механизмов
Общественного совета образовательной среды
взаимодействия
школы
по
в школы.
между участниками независимой оценке
образовательных
результатов
отношений.
реализации
образовательных
программ
(в
том
числе ООП НОО).
3.Проведение
Учет мнения всех Повышение
качества Общественный совет
независимой
участников
предоставления
экспертизы
образовательного
образовательных услуг.

99

результатов
процесса.
реализации
Обеспечение
образовательных
Доступности и
программ (в том открытости
числе ООП НОО). результатов
реализации
ООП
НОО.
Механизм «КОНТРОЛЬ
Выполнение
Создание эффективной Достижение
Органы
сетевого
плана- системы контроля
необходимых
государственнографика (дорожной
изменений,
общественного
карты)
по
выполнение
управления школы
созданию системы
нормативных
условий реализации
Требований
по
ООП НОО.
созданию
системы
условий
реализации
ООП НОО.

100

Контроль за состоянием системы условий
Направления контроля:
1.
сбор информации о состоянии системы условий, ее обработка и
анализ;
2.
установление соответствия фактического уровня состояния
условий запланированному;
3.
информирование о состоянии системы условий администрации
школы, органов государственно-общественного управления для принятия управленческих
решений на всех уровнях.
Ожидаемый результат контроля:
4.
оперативная
выработка
решений
по
корректировке
запланированных результатов работ, сроков начала и окончания работ, состава
исполнителей работ и ответственных за реализацию деятельности;
5.
принятие решения о достижении целей деятельности;
6.
формирование рекомендации по дальнейшей реализации
ООП НОО в школе.
Система контроля - важнейший инструмент управления реализацией ООП НОО в
школе. Для обеспечения эффективности реализации ООП НОО необходимы анализ и
совершенствование существующей в гимназии системы внутришкольного контроля с
учетом новых требований, как к результатам, так и к процессу их получения. Работа по
ФГОС НОО требует дополнить перечень традиционных контрольных действий
организацией мониторинга за сформированностью условий реализации ООП НОО.
Мониторинг позволяет оценить ход выполнения ООП НОО, увидеть отклонения от
запланированных результатов, оперативно внести необходимые коррективы в реализацию
ООП НОО и в конечном итоге достигнуть необходимых результатов. Базовые
характеристики мониторинга представлены в таблице:
Критерий
Кадровый потенциал

Санитарногигиеническое
благополучие
образовательной
среды

Индикатор
Наличие педагогов,
способных
реализовывать
ООП НОО.
Соответствие
условий
физического
воспитания
гигиеническим
требованиям,
наличие
динамического
расписания учебных
занятий,
учебный
план, учитывающий
разные
формы
учебной
деятельности и
полидеятельностное
пространство;
календарный
учебный график;
состояниездоровья

Периодичность
На начало и
конец учебного
года

Ответственный
Заместитель
директора по УВР

На начало
Учебного года,
далее ежемесячно

Заместители
директора

101

Финансовые условия

Информационнотехническое
обеспечение
образовательного
процесса

Правовое
обеспечение

Материальнотехническое
обеспечение

Учебно-методическое
обеспечение

учащихся;
обеспеченность
горячим
питанием.
Выполнение
нормативных
государственных
требований
Обоснованное и
эффективное
использование
информационнообразовательной
среды.Регулярное
обновление
школьного сайта
Наличие локальных
нормативноправовых актов, их
доступность
и
исполнение всеми
участниками
образовательных
отношений.
Обоснованность
использования
помещений и
оборудования для
реализацииООП
НОО

Обоснование
использования
перечня учебников
и учебныхпособий
для реализации
ООПНОО; наличие
деятельности.

Ежемесячные и
ежеквартальные
отчеты

Директор,
главный
бухгалтер

Не реже 2-х раз в
месяц

Ответственный за
информатизацию

В соответствии с
Планом
внутришкольного
контроля

Директор, органы
государственнообщественного
управления

Оценка
Заместители
состояния
директора,
учебных
рабочая
кабинетов
группа
–
январь,
Оценка
готовности
учебных
кабинетов
август
Заказ учебников
Педагог–март,
библиотекарь,
обеспеченность
заместитель
учебниками
–
директора по УВР,
август
руководители
Перечень
иоптимальностьШМО,
другихрабочие
учебных
дидактического
группы
материала
на
начало учебного
года
в
Программах
учебных предметов
курсовУчебного
плана иПлана
внеурочной
деятельности.

и дидакт

102